五年级打电话教学反思范文（6篇）

第第页五班级打电话教学反思范文（6篇）作为一个新老师,我们必须具备优秀的教学技能,我们可以将自身的教学体会写进自身的教学反思里,但是如何写出好的教学反思？以下是我为大家收集整理的五班级打电话教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。五班级打电话教学反思范文第1篇本节课通过老师要打电话尽快通知到每个队员，让同学帮助老师设计一个打电话的方案，并从中找寻最优的方案，让同学进一步体会数学与生活的紧密联系以及优化思想在生活中的应用，培育同学应用数学学问解决实际问题的本领，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育同学归纳推理的思维本领。从教学效果看，同学对于规律的理解与把握是深刻的，反观课堂，我让同学能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让同学不绝经过试误的过程，让每个同学基于自身的生活阅历与认得得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大加添，但方案更多样了，过程打开更充足了，从而让同学充足体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。其次，本节课的问题具有肯定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的同学都能参加，而且不同的同学在解决问题的活动中能呈现不同的个性和思考水平。如：当同学提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。在学习例题时，我为同学留出了较为充裕的思考与实践的时间，让同学独立思考或小组合作解决问题的方法，激励同学多种思考解决问题的方法。为实现这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好方法，怎么分呢？②“分组越多越好吗？试着讨论一下。”③“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让同学在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握同学的多种情况，并努力搜集和捕捉同学中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了同学多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。五班级打电话教学反思范文第2篇这节课是人教版小学数学五班级下册数学广角中的一个内容。本内容结合同学生活中谙习的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让同学帮助老师设计一个打电话的方案，并从中找寻最优的方案。通过这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的紧密联系以及优化思想在生活中的应用，培育同学应用数学学问解决实际问题的本领，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育同学归纳推理的思维本领。我在设计本课的教学设计时，重视考虑到了这样三个紧要性。1、生活阅历很紧要。在日常生活和学习过程中，他们已经形成了相当的阅历，每个人都以自身的方式看待事物，因此，教学不能无视同学的已有阅历，而是要把同学现有的学问阅历作为新学问的增长点，引导同学从原有的学问阅历中“生长”出新的学问阅历。教学并不是学问的传递，而是学问的处置和转换。老师也不是学问的呈现者，而是引导同学在已有阅历的基础上丰富自身的感知，调整并加深自身的理解。最后的教学实践也证明，同学在第二种方案的过程中，就已经初步感悟到当老师在通知其他同学时，已得到通知的同学也应投入到打电话的行列之中，设计方法的热诚很高，他们积极思维。各种方案中，既有生活阅历的迁移，又有同学的制造性设计，这样既扩大了学问的信息量，又开拓了他们的思路。2、从实在到抽象的思维变更过程很紧要。在发觉规律的教学环节中，我通过图示引导同学有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（这里包含老师）知道这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。小同学正处在从实在形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。特别是中、高班级，同学的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”，这一阶段正是进展同学逻辑思维的有利时期。而同学在思考打电话的时间与通知到的同学人数问题时，常会被表面现象所怀疑，而不能捉住事物的内在规律和本质——即第n分钟全部接到通知的队员和老师的总数是一个等比数列。为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病，我创设探究情境，让同学的思维过程得以充足暴露，使思维深刻。3、数形结合思想很紧要。打电话方案的记录方式有很多种，可以用文字完整描述，可以用数字1—15分别替换15名同学逐条简单记录，还可以用画图示的方式形象记录。在课堂上，我提示同学“用图行的方法”来记录。虽然同学呈现的结果各不相同，但无论哪一种图行都体现出数学的简约美。教学之后，我有这样的深刻体会，在交流和讨论的过程中，老师要关注捕捉信息、判定信息和处置信息，不绝激发同学向高层次思考，从而形成老师和同学、生生之间的有效互动，才略促进新方法、新观点、新创意的有效生成。五班级打电话教学反思范文第3篇《打电话》这节综合实践活动课。通过生活中同学谙习的打电话这一生活素材，让同学帮助老师设计方案、并从中找寻最优方案。使同学进一步体会数学与生活的紧密联系。通过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育同学归纳推理的思维本领。通过这节课的教学使我深深的体会到：老师要充足信任同学，给他们充足的思考交流时间，同学间思维的碰撞有可能制造课堂的亮点。下面从以下三方面进行反思：一、充足信任同学，首先要把自动权教给同学让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为同学留出了较为充裕的思考与实践的时间，让同学独立思考或小组合作解决问题的方法，激励同学多种思考解决问题的方法。让他们在互动中充足呈现自身的想法。二、充足挖掘同学们的潜力每个同学都是一只“潜力股”。这节课我放手让同学多次试验，并在老师引导下积极优化。要让同学理解“只有老师和接到通知的同学都参加到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明同学有很大的潜力。在比较、交流中，同学们的思维活跃了，方法优化了。最后通过自身的努力得到了成功的钥匙。三、预设与生成间的冲突每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了很多的缺憾。今日的课堂也不例外。课刚开始，同学洪就想出了最节省时间的方案，我不计划回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有呈现，需不需要回头呢？这样一来时间也特别紧张，于是我立刻调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应当再多呈现些同学的方案。哎，预设和生成永久也划不上等号，但我想只有认真、充足的去预设，才略生成更好。五班级打电话教学反思范文第4篇《打电话》这节课是人教版小学数学五班级下册综合与实践。本内容结合同学生活中谙习的'素材，合唱队接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到15个队员。让同学帮老师设计一个打电话的方案，并从中找寻最优的方案。通过这个实践活动，让同学感悟到数学与生活的紧密联系及优化思想在生活中的应用。我在设计本课时，力求体现以下几点：一、关注同学已有的生活阅历和学问基础，为新知的学习供给“生长点”教学不能无视同学的已有阅历，而是要把同学已有的学问阅历作为新学问的增长点，引导同学从已有的学问阅历中“长”出新的学问阅历。在本节课的教学中，引导同学在已有阅历的基础上丰富自身的感知，调整并加深自身的理解。同学设计的各种方案中，既有生活阅历的迁移，又有同学的制造性设计。二、充足发挥同学学习的自动性，把更多的时间和空间留给同学充足信任同学，把学习的自动权交给同学，给他们充足的时间和空间经过独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发觉规律的过程。在学习过程中让同学各抒己见，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自身的思考过程，全体同学参加讨论与实践，在愉悦的环境中探究学问，上出活动课的“活动性、自主性、参加性”。让不同层次的同学在活动中得到应有的、不同的进展。三、多形式、多维度激励同学，营造和谐学习氛围有效而简洁的课堂教学评价，是老师和同学关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动杰出的数学课，体现在老师和同学关系的和谐；体现在同学学的轻松，有爱好、有信念、有成就感、有学问的升华；也有老师和同学内心情感的升华；有浓浓的学习氛围……这些和谐气氛营造离不开精致而简练的语言的交流，交流中每一个赞同，每一个确定，每一个眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个潜移默化的作用，都有利于提高同学学习数学的热诚，激发同学学习数学的爱好。五班级打电话教学反思范文第5篇《打电话》是新课程五班级下的一节综合实践课。这节课题材特别好，和同学的实际生活紧密相关，通过这节实践课，同学不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。通过教学，我们有如下几点的体会：1、能上出活动课的特点。首先是“活”，能自动引导同学快捷处置问题，活跃数学思维，课堂学习气氛深厚，老师和同学共同探究，同学参加度高。再是动，这节课不但关注结果，更要关注过程，关注同学在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让同学各抒己见，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探究学问，心情舒适。2、能充足挖掘同学的潜能。打电话，同学谙习、感爱好，能充足调动同学已有的生活积累，从传话游戏到同学探究规律都让同学结合知己的生活实际，使整节课的学问进展都在老师的引导下，让同学合作完成。能看出老师是教学的组织者、同学的引导者、讨论的参加者。在课堂上王老师能随时把握同学的学习水平与进度，不失时机的对同学进行帮、放，例如导入传话时当同学用一个一个传话或平均分组的方法传话时，老师采纳了帮，然后新课时采纳了放，让自身画起图来，这样让同学自身有序的学习画图，这种方法更能让后20%的同学也能接受。这里也体现了数学方法的多样性，和方法的优化。3、老师擅长调动同学的情感。老师擅长调动同学的情感，使同学在不绝获得成功的愉悦中，把学问的探讨引向深入。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是同学利用已有学问与技能去解决生活中的实际问题。同学学的高兴，为以后学习数学学问埋下了欢乐的种子。培育了同学对未知领域的一种勇于探究的精神。当然，通过本次学校开展的青年老师课堂教学竞赛活动，我们也从中发觉自身存在着不少急需改进的方面：1、研讨教材还不足深入，使得课堂设计不足紧凑。2、教学过程的有效性还比较弱，课后发觉有部分同学对这一学问的把握情况不是很理想。3、数学的思想方法在课堂中呈现的不足清楚，使得同学对打电话本课的教学目标达成的程度不高。通过这节课的教学，不但发觉了很多同学的巨大潜力，也感知在新课程环境下让同学在经过学问产生和进展中得到对学问的那份欣喜和兴奋是多么的紧要。课的好坏不在于同学学会了多少学问，而是同学是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我们将对自身提出更高的要求，力争把自身的课堂教学本领，在原有的基础上再上一个台阶。使自身的课更能让我们的同学所乐于接受，更具有自身的'教学特色。五班级打电话教学反思范文第6篇昨天我和同学一起学习了第13课《打电话》。《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人予以了辛辣绝妙的讽刺。相声是一种雅俗