小学语文-再见了亲人教学设计学情分析教材分析课后反思

《再见了，亲人》教学设计

教学目标：

1.学会本课12个生字，认识4个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，

从中受到情感的熏陶。

4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点：

1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2.有感情的朗读课文。

教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。

教学过程：

一、谈话导入

上课前老师把课题写在了黑板上，同学们咱们齐读一遍，谁能告

诉我，看到亲人这两个字你想到了谁？对，刚才同学们说的这些人都

是和我们有血缘关系的人。我们称他们为亲人，你觉得你的亲人们爱

你吗？是啊，可以说，亲人的爱是无私的、是真挚的。今天呢咱们通

过一个离别的动人场面来了解一段没有血缘关系的亲情。

二、初读感知

课前老师布置同学们预习了课文，那么文中的生字词你都会读了

吗？我先来检查一下同学们的自学情况，来，谁来读一读这些生字词。

（出示词语）看来字词同学们掌握得还不错，下面请同学们按照老师

的要求再去自由读课文，先来看自读提示：

1.想一想课文中的亲人指的是谁？“再见了亲人”这句话是谁对

谁说的？课文描述了一个什么场景？

相信这些问题在你读了课文之后都能找到答案。

2.我们可以交流了吗？谁再来说一说课文中的亲人指的是谁？

（板书）“再见了亲人”这句话是谁对谁说的？课文描述了一个什么

场景？

三、精读品析

课文中提到了三个亲人，今天咱就先来了解一下其中的一位。看

看大娘为志愿军做了什么？叙述大娘的部分在第一自然段，就让我们

默读第一自然段，看看哪些语句最让你感动？为什么？指生汇报

投影：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，

送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

你体会到了什么？（大娘非常关心志愿军）

师：志愿军空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜，此时的身体

状况是怎样的？

是啊，此时，他们多么需要食物充饥啊，而就在这时，大娘带着

全村妇女给志愿军送来打糕。这就是雪中送炭。同学们再找一找描写

大娘动作的词语。顶冒穿送，从这几个动词中你又能体会到什

么？

是啊，大娘这是冒着生命危险来给战士们送打糕啊，你们说大娘

们送来的仅仅是打糕吗？还为志愿军送来了什么。希望信心爱

鼓励亲情关怀热爱

正是在大娘的帮助下，志愿军战士们打胜了那一次阻击战。所以,

志愿军战士充满感激地说：这真是雪中送炭，那该怎么读出这句话。

因为大娘为了给志愿军战士送打糕，累得昏倒在路旁了。大娘对

志愿军的付出难道不像亲人吗？

投影：我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的

小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子

已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人

这个地方让我感动，因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小

孙孙。

师：同学们，理解“唯一”吗?对，只有这一个再没有第二个……

师：大娘的亲人只有小孙子一个人。大娘除了孙子再没有别的亲

人了，“失去唯一的小孙孙”大娘心里会怎样？对，请你痛苦地读读

这段话。只有设身处地、入情入境地读，才能将课文读好。就意味着

什么？大娘今后将孤独一人，当生活中遇到困难时她要独自承受，

但即便如此，当敌机呼啸而至的时候，大娘还是坚定地背起了伤员，

永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人!

我们应该带着怎样的心情来读这段话？要用十分崇敬而又沉痛的情

感来读（让学生读这段话，抓住“背起”“丢下”“唯一”感受大娘

的大爱）o在危急关头，朝鲜大娘为救志愿军战士，不顾最亲最爱

的小孙子，这能不算亲人吗？

其实，在这8年的时间里，大娘为我们的志愿军战士付出的太

多太多！

（出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少

慈母般的温暖！”）

师：让我们放飞思绪，想像一下，在这八年的时间里，大娘还为

我们的志愿军战士做过什么？同桌之间可以互相交流（小组讨论）。

（师生交流）大娘给战士们做棉衣。前线的伤员太多，大

娘就帮护士给战士包扎伤口。

寒冷的冬天，她给战士们把被子盖好。给战士们熬粥

喝。...

师：同学们，尽管这都是点点滴滴的生活小事，但正是这些小事，

才让远离祖国的中国战士感受到了亲人般无微不至的关怀慈母般宽

厚无私的疼爱！同学们，就让我们带着感恩之情再读读这句话吧！

（你觉得哪些词读的时候应该强调一下？教师引导学生注重

“八年来”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦，默默奉献，学生

读得一次比一次好。）

师：同学们，透过刚才的这一段段语言文字，你看到了一位怎样

的大娘?生：关怀体贴的大娘无私奉献的大娘情深似海的

大娘不是亲人却胜似亲人的大娘情谊比山高比海深的大娘……

师：是啊，这样一位大娘，战士们能忘记吗？看看这个句子

出示句子：这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？

再出示：这比山海高比海还深的情谊，我们不能忘怀。

师：比较一下，这两个句子哪个好？为什么？更能体现志愿军和

朝鲜人民的深情，让我们将这种深情传递出来。

同学们，你知道吗在当时这位大娘已经是75岁高龄了，而在中

国战士与朝鲜人民分别的日子，这位可亲可敬的大娘也赶来相送了！

此时，我们的战士深情地对大娘说一一

（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！）生读。

师：虽然大娘为了给战士们洗补衣服好几夜没合眼，但大娘还是

坚持相送，于是战士们请求她一一

就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程,

战士们只好恳求大娘一一

师：大娘仍然没有停下送行的脚步，她，执意要送，战士们担心

她的身体支持不住，于是无奈之下，战士们只好命令她一一

师：这就是我们的大娘，这就是我们的亲人！

师：大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我们，这就是我们中

国人民的亲人!其实，在朝鲜人民的心中，中国人民又何尝不是他们

的亲人呢？下面让我们跨越国界，穿越时光的隧道，一起了解一下战

火纷飞的64年前。（请看一段资料）

（板书:不是亲人胜似亲人）

7（出示图片，出示文字，音乐响起）

师：看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘

和战士张喜武挥泪告别的情景。其实，在那样一个特殊的日子，这样

的场景比比皆是。可以这样说，那一天，中朝两国人民是在情海中前

行，泪雨中前进。尽管中朝两国人民千般的不舍，万般的不愿，分别

的日子还是来了。列车就要开动，望着数不清的朝鲜人民，望着这曾

经洒过鲜血的土地，志愿军深情地说一

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！（生读）

师：朝鲜人民又何尝不是这样的情感一一

再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！（生读）

师：汽笛响了，紧紧拉着的手松开了，亲人越来越远了，于是志

愿军战士只好请求这隆隆前进的列车一一

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在

这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（生读）

师：而朝鲜人民也多么希望列车能停下来，时间能停下来一一

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在

这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（生读）

师：可是列车却越开越远，亲人也越来越远了，战士们只好挥着

手，大声地呼喊着----

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！（生读）

师：朝鲜人民也只好挥着手，大声地呼喊着一一

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！（生读）

师：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！”这是中朝

两国人民共同的心声（生再读）

四、总结升华，延续情感

师：同学们，中朝两国人民8年的浴血奋战，生死相依，用鲜血

铸成的伟大友谊跨越国界，穿越时空，这友谊行进在依依惜别的深情,

行进在晨曦初露的东方!最后，让我们把所有的感动凝聚在这深情的

呼唤中（生再读课题）

师：历史的车轮滚滚而去，我们会永远记住这个声音一一再见了

亲人

师：学完这篇课文，你对亲人一词，有了哪些新的理解？（给予

我们爱的人，为我们付出代价的人）像大娘这样为志愿军付出巨大代

价的朝鲜亲人还有很多，比如大嫂、小金花等，到下节课咱们再来交

流，看看她们为志愿军做了什么。

板书：

再见了，亲人

送打糕，昏倒路旁

大娘不是亲人，胜似亲人

救伤员失去小孙子

小金花

大嫂

《再见了，亲人》学情分析

学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。联系上下文理解词句

的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达感情方面的作

用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达

的思想感情。本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境

下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，对于理解文中所表达的

中朝人民之间的深厚情谊会有困难。针对这种情况，我在教学时注意

对背景的介绍，以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的学习氛

围，帮助他们体会文章所表达的情感。

现在的学生对那段历史比较陌生，教学时可从介绍抗美援朝战争

导入，拉近学生和课文的距离，进而进入课文的情境之中。初读课文，

交流:课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中感受到他们是“亲人”？

从而读懂课文叙的事，初步感受朝鲜人民对志愿军不是亲人胜似亲人

的情。再读课文，通过体会最令人感动的语句，指导有感情的朗读,

升华一的情感，体会前三个自然段共同的写法——先叙事，再抒情,

叙事与抒情相结合。

由指导朗读最后三个自然段，体会志愿军和朝鲜人民彼此之间依

依惜别的深情，引导学生思考：志愿军和朝鲜人民之间发生的许多可

歌可泣的感人事例。再启发学生想象：朝鲜人民可能还为志愿军做过

什么？通过播放资料，使学生认识到朝鲜人民和志愿军互为亲人，志

愿军用生命和鲜血浇铸了中朝人民间牢不可破的友谊。最后，引导背

诵和进行拓展阅读，进一步进行感悟。

《再见了，亲人》效果分析

《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回

国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟

大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情

为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写

出了一个依依惜别的感人场面。文章具有强烈的感染力，学生可以通

过阅读理解课文，从中受到国际主义的思想教育。

我在教这一课时一，一、充分利用图片激发学生阅读的兴趣。二、

学生自学互动。让学生初读课文后，在课文中找自己感受最深的学习

内容，自愿合小组学习，培养学生自主选择能力。但是，在学生自主

选择的内容，学生小组学习，交流讨论体会不够深刻。教师必须要创

设一个整体把握的过程，否则有些学生的感受很深刻，而有些学生则

似乎有些脱离文本，不利于学生整体的感受。

教师在教学适时点拨这一块，设计问题比较精巧，学生比较开

放地回答，如：“读了课文你们从哪些事例知道朝鲜人民和志愿军是

亲人呢？”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化，对

往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。如大娘与

志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志

愿军战士和大娘、小金花、大嫂她们不是亲人，可是她们做到了亲人

也未必能做到的事情，这才是真正的深情。

《再见了，亲人》教材分析

一、课文简说

本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后

一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表

现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人

民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精

巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前

3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开

头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，

表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段

还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙,

将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内

容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现

实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以

呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人

民“不是亲人胜似亲人”的感情。

选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情

景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；

二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。

教学本文的重点和难点应放在体会中朝人民的伟大友谊和指导

学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的

特点。

二、词句解析

1.对句子的理解

①大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几

夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么

摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

课文开篇便以志愿军战士这段情真意切、朴实无华的语言渲染离

别的气氛。作者首先以恳求的语气劝慰：“大娘，停住您送别的脚步

吧！”一句话把志愿军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以割舍的离

别之情直接抒发出来。“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。”

这句话简明扼要地表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱。“您

这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！”一个问句和一个感叹

句，表达了志愿军战士对朝鲜老妈妈的关心体贴，其间的深情不言而

喻。“为什么摇头呢？”作者虽未直接去描写朝鲜老妈妈，但联系前

面几句话可以想象到，一定是在志愿军劝她回家休息时.，她摇头了，

坚持一定要送，表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士的依依惜别之情。“难

道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。”一个反

问句和一个重复否定句，更充分表达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘

怀的深情厚谊。

②着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来

给我们吃。这真是雪中送炭啊！

“雪中送炭”是指下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困难、

最需要帮助时给予帮助。这里是说在志愿军战士“空着肚子，在阵地

上跟敌人拼了三天三夜”的危急关头，朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着

生命危险给志愿军战士送来打糕，给予战士们及时的支持和帮助，使

这次战役取得了胜利。这里的“雪中”是指志愿军战士所面临的困境。

这段话表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人

民的感激之情。

③同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：

“妈妈，这个仇我一定要报！"小金花，你是多么刚强呀！可是今天，

跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

这是当妈妈牺牲的消息传来时，小金花爱与恨、悲痛与复仇的怒

火交织在一起时的表情，她把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇

恨。这样一个刚强的孩子，妈妈牺牲时没有哭，与志愿军分别时却哭

了。这种对敌人的“恨”与对志愿军的“爱”产生了强烈的对比，表

现了朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。

④您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人

民的友谊？

“这样高的代价”是指朝鲜大嫂为了给志愿军挖野菜付出了血的

代价——被敌人的炮弹炸断了腿。这段话用反问的语气强调肯定了以

大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士比山高比海深的情谊。本文多处

使用反问句，以形式上的否定达到内容上更加肯定的目的。无论是在

情感的抒发，还是在语意的加重上，其表达效果都胜过了陈述句。

⑤再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

登上回国的列车，志愿军战士心中的万语千言，只能反复地用呼

唤方式来表达。“再见了”，说明“依依惜别”；呼唤“亲人”，表现“关

系亲密”；呼唤“亲爱的土地”，强调“深深的眷恋”。这里的呼唤简

短而亲切，真挚而感人，表达了志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感

情。

⑥列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们

在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

列车已经开动，志愿军战士请求“列车慢一点儿开”，以延长在

朝鲜土地上的停留时间，以推迟与亲人分别的时间。这段话抒发了志

愿军战士对朝鲜人民的热爱之情，也表达了他们对曾经洒过鲜血的这

片土地的眷恋之情，进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。

⑦再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

课文虽没有直接去写列车已经开动，但透过字面，我们仿佛能够

看见此时此刻列车正载着志愿军战士离开了曾经并肩战斗的朝鲜人

民。“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起”这是志愿军战士

心的呼唤，也同样是朝鲜人民的心声，它告诉人们：在血与火的考验

中，中朝两国人民结下了亲如家人、牢不可破的深厚情谊。

2.词语的理解

战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的

方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。

打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕

相似。

硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

阻击战：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻的战斗。

噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

二、教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、

暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情

厚谊”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录

使自己感动的词句。

3.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从

中受到国际主义的教育。

4.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的

作用。

三、教学建议

1.课前如果有条件，可布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事

等资料，也可以组织学生观看电影《上甘岭》《英雄儿女》等，以使

学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。教

学时一，可让学生交流收集的资料，为体会课文表达的思想情感作好铺

垫。

2.教师可以参考以下思路展开教学。

(1)抓住“亲人”，理解课文。

上课伊始，可从题目入手，请学生谈一谈对“亲人”的理解和认

识。然后初读课文，想一想课文写到了哪些“亲人”，为什么要称为

“亲人”。细读课文，进一步思考，从哪些事情中可以感受到他们是

“亲人”。

在引导学生理解“朝鲜人民和志愿军战士不是亲人胜似亲人”之

时，可让学生先根据课文说一说朝鲜人民为志愿军做了哪些事。如,

大娘几夜没合眼给志愿军洗补衣服；在一次阻击战中，冒着炮火，不

顾生命危险给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；在敌机轰炸时，为

了救护在她家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的亲人小孙孙。小金

花的妈妈为了救出侦察员老王，牺牲了自己宝贵的生命。大嫂为了让

志愿军吃到蔬菜，跑到前沿阵地去挖野菜，被敌人的炮弹炸伤，成了

残废。之后，还要引导学生结合课文和课前搜集的资料，谈一谈志愿

军为朝鲜人民做了哪些事。例如，大娘冒着炮火送打糕，大嫂到前沿

阵地挖野菜，固然说明朝鲜人民对志愿军的关心和爱护，同时也说明

志愿军在朝鲜战场上浴血奋战条件是多么艰苦，常常空着肚子打仗,

常常连蔬菜也吃不上。再如，大娘为抢救伤员失去了小孙孙，小金花

的妈妈在救侦察员时献出了自己的生命，讲的虽然是朝鲜人民为志愿

军付出的代价，但从中也可以看出，为了帮助朝鲜人民打败美国侵略

者，志愿军随时都有流血牺牲的可能。这样做，不仅有利于引导学生

了解朝鲜人民为志愿军战士付出的代价，体会到朝鲜人民对志愿军战

士的亲情、真情、深情，而且还能够体会到志愿军为了帮助朝鲜抗击

美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血战斗、流血牺牲的崇高的国际主义

精神。

(2)品读课文，读出感情。

入情入境地朗读课文是本课的教学重点。要通过有感情的朗读把

对课文内容的理解，对中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊的感受表达出

来。对于学生的朗读指导，教师可以结合学生的交流汇报进行。要让

学生先谈一谈哪些段落或语句最令自己感动，原因是什么，然后再读

一读令自己感动的段落或语句，讲一讲为什么要这样读，使学生逐步

深入到人物的内心世界，体会中朝人民的伟大情怀，对用鲜血和生命

培育的中朝友谊引起心灵上的震撼。课文最后3个自然段表达了志愿

军战士与朝鲜人民的难舍难分，也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地

的眷恋之情，应让学生反复朗读体会。必要的时候，教师可示范朗读。

(3)研读课文，体会写法。

在学生准确地理解和体会到课文表达的内容和感情后，可设问：

想一想课文在表达方法上有哪些突出的特点，你认为这样写有什么好

处。把你的发现告诉小组内的同学们，然后小组派代表在全班公布“新

发现”。

学生汇报交流时，能说一点说一点，教师要注意引导学生归纳总

结。重点是指导学生体会课文的前3个自然段叙事与抒情相结合的写

法。每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的形式

进行叙述。祈使句、反问句这样的术语不必给学生讲，只需让学生在

文中找到这些句、段，将祈使句、反问句转换成陈述句，引导学生在

反复朗读中体会这些句式在表达情感上有什么不同。还可引导学生注

意课文最后3个自然段直接抒情的写法。

(4)大胆想象，学习表达。

课文通篇都是志愿军说的话。在依依惜别之时，在志愿军战士追

述往事的时候，朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的许多可歌可泣的感

人事例，讲述起志愿军对朝鲜人民那比山还高比海还深的情意。请同

学们大胆想象，然后仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的

口气描写送别的场面。

在学生完成仿写练习之后，教师可以让学生把自己所写的内容穿

插在课文中，与相关的段落连起来读一读，然后组织全班学生进行赏

评；还可以从学生描写大娘、小金花、大嫂与志愿军话别的内容中分

别挑选出一篇较好的，与课文组合起来，分角色再读一读。

3.课文中抒发强烈感情的语句，应引导学生抄一抄，掌握句式。

要在熟读的基础上，让学生选择自己喜欢的段落背诵，以丰富语言积

累。课下还可以安排学生阅读魏巍的《谁是最可爱的人》。

4.教学生字时，应鼓励学生借助工具书，用适合自己的方法独立

识字，教师可对个别生字的学习进行指导。本课的生字中，''谊”读

yi,要注意读准字音。“嫂”字右上半部分是“臼”中间加一竖，书

写时要注意“竖”要通到下边，与下边的“又”相接。“噩”字笔画

较多，要指导学生按照正确的笔顺书写，要注意疏密匀称，将字写美

观。

《再见了，亲人》评测练习

大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜

没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头

呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会。八年

来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!记得五次

战役的时候，因为敌机的封锁，造成了暂时的供(gdnggbng)应困难。

我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您全村妇

女，打糕，炮火，硝(xidoqiGo)烟，阵地上

给我们吃。这真是雪中送炭啊!在您的帮助下，我们打胜了那次阻击

战。您在回去的途中，累得昏(yMhiin)倒在路旁了，我们还记得，

我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把

伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。

您为我们失去了唯一的情人。您说，这比山还高比海还深的的情谊(yi

yi),我们怎么能忘怀？

1.我会给文中括号内选择正确的读音，用“表示。

2.把下列五个表示动作的词还原到文中的横线上。

送到冒着穿过带着顶着

3.写反义词难不倒我。

困难()暂时()封锁()

4.这段话写了大娘为志愿军做的三件事，一是

；二；三是

5.将画横线的句子改为陈述句。

6.联系课文说一说“雪中送炭”在这里具体指什么意思?在日

常生活中还有哪些“雪中送炭”之类的事情。

《再见了，亲人》课后反思

课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依

依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感

情真挚，语言凝炼,是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生

朗读的好教材。

一、这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生

活较远,给学生理解内容,体会文章思想感情增加了难度,所以我在上

课开始，简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课

文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。然后我根据课文内容让

学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要

的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的

情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。

二、注重体现字、词、句、篇的训练。如：“雪中送炭”的理解,

我让学生从字面去理解，并说出比喻意，然后再联系上下文去理解这

个词。“雪”指困难，谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文

指什么？“送打糕”大娘是怎样送的？通过理解这个词，使学生理解

了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,

并把改好的句子与原句进行比较，体会句子在文中的含义、作用。

三、提出的问题有概括性。比如在分析第二段时，我提出小金花

是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概

括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习，把小金花的特

点分析的很透彻。

四、注重朗读训练，读中悟情。

《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的，作者有意识地在陈

述的语气中较多地运用了祈使句、感叹句、反问句等句式，表达了赞

美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝人民的深情

厚谊。在有所感悟之后，注意指导学生们读出语气。适时地安排一些

富有感染力的导语，也是启动学生思维，激发朗读情感的好手段。俗

话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性,入情入境地朗读是本

节课的重点。我根据教学内容设计了各种形式的读,有教师范读，自

由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进

而体会文章的思想感情。

五、注重培养学生想象力。

该文语言凝炼,为培养学生的语感,我引导学生联系课文内容,启

发他们展开想象,丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。如启发学生想

象:八年来，志愿军为朝鲜人民做了哪些事？课文后三个自然段，通过

朗读引导，让学生想象千千万万个大娘、小金花、大嫂到车站送行的

情景,这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养学生的想象力。

六、在教学方法上采用“导、扶、放”的教学方法。

在教学第一自然段与大娘话别的情景时一，我采用了指导学生学习

的方法，先指名读再试按“劝慰-----回忆一一抒情”将课文分成三

层。将抒情部分的反问句改成陈述句，感情朗读。这是全文的重点段，

让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意，第二段采用“扶”

的方法，第三段放手自学，这种“导、扶、放”的教学方法，培养了学

生的自学能力，教给了他们读书的方法。

《再见了，亲人》课标要求

一、在课堂阅读中进行语感训练

现代的语文教学其根本任务实际上是组织和指导学生学习语言,

培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。长期的教学实践表明，进

行语感训练是培养学生语言能力的一条主要途径。要对学生进行语感

训练，培养学生的语感，可以从就以下几个方面着手。

借助对词汇的分析，训练学生的语感。一般的阅读训练，往往注