小学生假期后遗症的作业现象及对策研究

09YZ63 小學生“假期後遗症”的作业現象及對策研究综合实践，給小學生長假作业松绑——小學生“假期後遗症”的作业現象及對策研究宁波市鄞州区邱隘实验小學陶丽丽放假期间，孩子以學习為辅，娱乐、放松、旅游等休闲活动為主，這本来是拾分正常的，但由于孩子的自制力不强，兴奋點不容易平复，壹個假期下来，不知不覺便养成了許多的懒散习惯。据调查，只有20%-25%的學生盼望開學，是覺著在家闲得无聊，而75%-80%的學生不想開學，害怕開學，覺得在家自由，壹想到開學後的學习压力，就出現頭痛、失眠、焦虑，甚至呕吐、惡心等症状。對于作业任务也是胡乱应對。也只有那20%-25%的學生能够较好的完成作业任务，而75%-80%的學生的作业會因為假期的影响而变得不够理想。課題立项以来，针對本班的情况，本人以2009年度暑假為例做了以下统计：表1：“假期後遗症”的作业現象完成情况统计表较好完成胡乱書写丢三落四作业本不見人数（总人数42）926206百分比22.5655015表2：假期作业类型及現象分析表抄写寒假作业本作文課外阅讀完成情况基本完成丢三落四現象严重数量基本达到数量基本达標作业現象字迹潦草抄写类、选择类完成尚可，阅讀理解类空白较多，開放題完成不是很好。字迹潦草字数不够根据抽测情况来看，真正用心阅讀的人数只有25%【現象分析】從表壹、表二中我們不难看出學生的“假期後遗症”是非常明显，學习效果非常差。表壹中，暑假中能够较好完成作业任务的學生并不多，有些學生的丢三落四和胡乱書写的的情况并存。有些學生為了不做作业而编谎言声称自已的作业本丢了，以至于老師束手无策，而有些同學的作业本由于假期過于放松，丢在那里置之不理，久而久之，难觅踪迹。而從表二的作业类型及現象分析来看，抄写性质的机械作业相比较而言完成的质量最好，而由于學生假期身处躁动阶段，壹些理解性的作业则是另壹番風景。而壹些检查性较弱的任务则是得過且過，真正完成任务的學生并不多。因此，造成學生“假期後遗症”的因素不仅只有學生心理上的松懈，還跟教師作业布置的类型、内容有关。【對策研究】如何应對學生的“假期後遗症”的作业問題呢？笔者参考借鉴并参考昆明市人大代表提出的小學生假期作业改革的建议，做了以下尝试：1．改变传统布置作业的做法，试著以主題综合实践作业的形式布置假期作业。2．注重孩子們在活动中进行合作与探究，强调集体组织与個体实践相結合，學校与家庭、社区相結合，努力使孩子們在假期里既過得高兴又能有计划地學习。3．在假期作业中結合实际，提倡合作完成。這不仅仅是与同學合作，增强合作意识，同時也要与父母合作，加强亲子沟通以解决假期中學生的懒散現象。4．布置假期作业時注重“少而精”，与生活实际相結合，并适當加深題目难度，尽量丰富作业形式。同時要考虑针對不同學生的智能特征，布置不同形式的作业，增加學生做作业的兴趣，提高學生的作业效率，最终提高教育质量。5．加强同家庭、學校、社区的信息沟通，如假期通過電话、邮件等，及時沟通信息，只有使家校要求协调壹致，才能取得最佳的整体教育效果。6．根据學生的年龄特點召開班會进行汇报，或让學生写心得体會或小论文，也可請學生家長到學校以班會的形式进行孩子完成假期作业情况的交流。让學生参加实践活动，让學生在实践活动中体验“生命、生存、生活”，即“三生”教育的真谛，從中获得知识、获得快乐，真正提高學生假期生活的质量。【实施情况调查】2010年暑假，根据對策研究布置了壹系列的综合性活动，收到了壹定的效果，以下是開學初期的调查统计表：表3：學生喜欢假期作业的形式调查项目百分比過去的假期作业31.55综合实践活动的假期作业68.45表4：完成综合实践活动作业的难度项目學生（％）家長（％）非常困难10.696.53壹般13.4914.80较為轻松75.8178.67表5：：學生完成综合实践活动的作业是否需要别人幫助项目學生（%）家長（%）需要得到長辈或朋友的协助15.7825.40壹般不需要64.4761.41能独立完成19.7513.19表6：协助孩子完成综合实践作业的途径项目百分比鼓励和提醒孩子如何去完成51.71幫助孩子收集资料29.19先让孩子做完再提建议修改25.79让孩子独立完成9.9從上述调查表中我們欣喜地看到：壹、大部分的家長和學生喜欢综合实践活动這样的假期作业孩子們喜欢综合实践活动的假期作业占了68.45％,家長對這样的假期作业改革持赞同意見的也占了67．61％。從這些数字不难看出，大部分的孩子們喜欢综合实践活动的假期作业。俗话說“兴趣是最好的老師”，我們设计综合实践活动作业時是從小的活动主題入手，從孩子身边的小事入手，從身边丰富的自然、社区、人文资源出发，所制定的主題都是孩子普遍感兴趣的。這样使整個活动充满情趣，在活动中孩子們學有所乐，乐有所思，思有所得，得有所用。二、孩子們完成综合实践活动作业所使用的時间是适中的大部分的孩子能在两周到四周完成作业。记得教育部华中師范大學課程研究中心郭元祥教授在《综合实践活动課程中時间与空间的关系》壹文中提到：“综合实践活动有‘時间’才可能有深度实践；有‘空间’才可能有发展。”而寒暑两個假期就為孩子們的活动提供了這样的壹個“時间”和“空间”。郭元祥教授還认為：综合实践活动的空间問題实质是學生的发展空间或发展机會問題。從某种意义上来說，拓展综合实践活动中學生的活动空间，就是為學生的发展提供了新的发展机會。“有空间”才有學生发展的可能。要有认真地完成壹份完整的综合实践活动作业，没有壹定的实践和空间保证是难以达到好的质量要求的。三、大部分的家長和孩子覺得完成综合实践活动作业的难度适中從上述表格我們可以看出，认為完成综合实践活动的作业的难度壹般的學生占了75.81%，家長占了78.67%。我們认為综合实践活动的作业不在于难度，而在于让孩子尝试著從不同的角度看問題，學會用頭脑去思考，感受不同的体會，從而使孩子达到心灵与心灵的碰撞，情感与情感的交流，生命与生命的對话。孩子們就是通過实践活动和亲身經历获得感受的過程，這种伴随著丰富情感過程的内心感受是形成认识并内化為素质的基础。基于這种认识，我們在设计作业時根据本地本校特點设计综合实践作业，充分利用本地资源，贴近學生的生活，增强課題的可操作性、针對性和适用性，使孩子在活动中获得自主自立。四、孩子們的合作意识较强，家長辅导意识较强。15.78％學生认為在完成综合实践活动的作业時，是非常需要得到長辈或朋友的协助，家長认為孩子非常需要幫助的有25.40％；64.47％的學生认為壹般不需要，61.41％的家長认為孩子壹般情况下不需要長辈的协助；19.75％的學生认為自已能独立完成综合实践活动的作业，13.19％的家長认為自已的孩子能独立完成。79.01％的學生选择需要父母来协助他們完成假期作业,而且現在的家長基本上是高中以上學历，甚至更高。由此可見，家長完全有能力与孩子壹起完成综合活动实践作业的。而家長壹般协助孩子完成综合实践作业的途径：51.71％的家長采用鼓励和提醒孩子去完成综合活动实践作业，29.09％的家長选择幫助孩子搜集查阅资料，25.79％的家長是先让孩子做完，再提建议修改；让孩子独立完成的家長只占了9.90％。五、孩子們心中的综合实践活动作业形式是多样性的孩子們喜欢各种形式的综合实践活动作业形式，像手抄报、電子手抄报、写作、手工作品、摄影等等，都是孩子們喜欢的，那我們在布置作业時，完全可以让孩子自已选择喜欢的方式呈現，发挥他們的特長，让他們自已去决定。六、孩子們喜欢用网络查阅相关的资料在完成综合实践活动時，對作业搜集资料的途径，大部分的學生选择了