小学三年级数学期中试卷质量分析

小学三年级数学期中试卷质量分析小学三年级数学期中质量检测卷是以北师大版义务教育数学课标为依据，并遵循：《数学课程标准》“三维目标”为指导，体现义务教育的普及性、基础性；适当设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的、创新思维的内容。要严格控制试卷的难度，不出偏题，只要坚持正常学习的学生，都能达到合格标准这一原则。体现了素质教育要求，体现了新课程理念，加强考试内容与社会实际和学生生活实际的联系，考察学生对小学数学核心，基础知识理解、掌握程度的同时，以数学知识为载体，考察学生知识迁移能力和解决问题的能力。这有利于更新教师的课堂教学的理念，改进教师的教学行为，提高学生学习数学的信心，有助于学生创造性发挥，对今后的教学工作有着明确的导向。一、试题的基本结构（一）、试题与题量。全卷共有五个大题，其中填一填6个（20分），辨一辨。（物体的运动是平移的填“△”，是旋转的填“○”）3个（6分），画一画3个（13分），算一算第（1）题直接写得数8道（8分），第（2）题列竖式计算4道（12分），第（3）题递等式计算2道（6分），解决问题4道（35分）。（二）难度与层次：本套试题易、中、难的比约为5：4：1，有利于中下等及中等学生发挥正常的学习水平，也有利于评价尖子生的学习水平。二、试题的主要特点。1、考试内容注重全面性。这次命题覆盖面广，知识点全，同时注重考察学生的基础知识和基本技能，并关注知识的形成过程、知识与知识之间的联系、知识与生活之间的联系。2、考察内容注重生活化。不少内容取材于生活或运用数学知识来解决生活中的一些实际问题。如：辨一辨，解决问题第2、4小题，就是来源于社会与生活中遇到的问题。也让学生感受学习是生活中的数学，体验到生活中处处有数学问题，培养学生的数学意识。3、考察内容注重层次性。试卷每个部分都是由易到难，由浅入深，由简单到复杂。这样可以让不同层次的学生的能力和才华得以充分展示和发挥。4、考察内容注重探索性、综合性和操作性。如：画一画，解决问题第1、3、4小题是探索性、综合性和操作性的问题，这样的题目有利于学生的思维发展，有利于学生创新能力的发展。5、考察内容注重教育性。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此，一张好的试卷不仅要关注学生的学业成绩，更要关注它的教育功能。6、试卷版面设计合理活泼、图文并茂，有利于学生轻松愉快地答卷。三、试卷质量分析。（一）各题质量分析本次质量检测试卷共分五个大题，形式有：填一填、辨一辨、算一算（直接写出得数、列竖式计算、递等式计算）、解决问题。对各题学生作答情况具体分析如下：填空题：本题包括小数的读法、写法以及排列顺序比较大小等内容，从卷面反映，整体掌握较好，得分率为80﹪。如：第5小题按顺序排列大小3.50元、3.05元、30.5元、0.35元、5.30元、0.53元能按从大到小排列，但是忘记带上单位，导致失分较多。2、辨一辨：本题是辨一辨物体的运动是平移还是旋转，总体掌握很好，得分率为85﹪，但还有个别学生不能正确辨别是平移还是旋转。3、画一画：本题是画对称轴、平移以及轴对称图形，共有3个小题，每小题6分，得分率为79﹪。主要错误集中在第3小题，原因是学生缺乏空间观念、对轴对称图形和对称轴的概念混淆，学生画图不规范，在画图中不能用直尺画，自己随意画。4、算一算：本题来自小数加、减法，两位数乘两位数以及用递等式计算，主要考查学生口算能力、竖式计算能力、递等式计算能力。本题中所出现的数字适中、题型丰富多样、涉及范围广，没有出现难题、偏题、怪题，能够清楚地反映出学生的计算能力及做题的认真程序，得分率达80%。本题的失分主要表现为：①

计算习惯及规范性差：如直接填得数中漏点小数点。②

计算中原式抄写错误，递等式计算格式不对，小数加、减法位数不能对齐。

5、解决问题

教师普遍认为本题设计基本能反映本学期所学应用题的知识，体现学生对知识的应用程度，大部分学生掌握较好，得分率为79﹪，但也存在一些问题，具体分析如下：⑴粗心大意。学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。⑵不会看图和题意理解不清，如：第2小题买体育用品，对足球、篮球、排球不能区分，导致解决问题出现误差很多。⑶计算不过关，一部分学生列式正确，计算错误，希望在今后的教学中，要进一步加强计算能力的教学。知识应用到生活中去，这样课内外结合起来，可以有效地解决学生的信息收集能力差、分析问题能力差与文字表达能力差等的现象，同时有效地扩大学生的知识面。3、联系实际问题，培养解决问题能力把要学习的知识放到具体的问题情景中，不仅有利于学生学习兴趣培养，更有利于学生学习能力的提高。在教学中注意挖掘生活素材，把数学知识与日常生活实践密切相联系，让学生在解决问题过程中，形成自己的知识体系，不仅有利学生学习兴趣的培养，更有利学生学习能力的培养和提高。4、注意培养学生良好的答题习惯要最大限度地避免考试中出现的无所谓失分现象，如抄错数据、简便计算过程中非整数结果写成整数结果等。要培养学生认真审题的习惯，要善于观察到题意的细微变化。要根据题目要求解答问题，鼓励学生换角度思考同一问题，要帮助学生养成写完后仔细检验的好习惯。5、正视差异，因材施教《数学课程标准》提出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”所以在教学中，我们应正视学生间的差异，