幼儿园优化内部管理案例范文

幼儿园优化内部管理案例范文幼儿园一日活动是指幼儿园班级每天进行的所有教育活动。一个好的课程方案要得到充分落实，取决于幼儿园班级高水平的一日活动；一个幼儿在园（班的每一天的生活质量取决于班级教师一日活动中的保教水平。总之幼儿的一日活动质量直接影响课程的实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。金港中心幼儿园小班组的全体教师围绕“如何优化一日活动中的管理”这一话题展开了一场园本教研沙龙交流活动。（一）教学活动中的管理主持人：幼儿学习语言，首先要学会倾听，因为倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展中不可缺少的一种行为能力。小班幼儿刚刚加入大集体，又处于自我为中心的阶段，在集体教学、谈话活动中经常会有这样的现象，听到老师提问就抢着回答问题，有的还跑出位置，你一句我一句，都要在第一时间内，表达自己的想法，没有养成倾听他人讲话的习惯，有时迫使活动不得不暂停下来，这种现象也影响到活动效果。话题探讨：小班幼儿在活动中的注意力很容易分散，上课时不时会发出一些声音，部分幼儿稍不注意就爬在的地上或去打扰别人对于这种孩子大家在活动中有什么妙招？妙招解决：（1）巧排座位，影响幼儿的注意力。（2）善用语言，提高幼儿注意力的敏感性。（3）巧用学具，培养幼儿注意的稳定性。（4）老师的语言要生动，对小班幼儿说话时要注意语言的的轻、重、快、慢，再加上一些夸张的动作。（5）运用生动的直观形象能吸引幼儿注意安静倾听。（6）运用多种形式激起幼儿乐于听，喜欢听的兴趣。（二）区域游戏中的管理主持人：视频分享，孩子在建构区中搭积木，都只顾着自己搭自己的，有的孩子还把别人搭的房子弄倒了。探讨话题：孩子的建构经验该怎样提高？孩子间的交往与互动该如何提高？妙招解决：（1）明确游戏主题。（2）适当参与游戏。（3）建立游戏规则。（4）充分利用各种形式和手段（如短视频、图片等）来丰富幼儿的有关经验（5）良好的环境氛围和充足的材料是支撑游戏开展的必要条件。（6）教师应该为幼儿树立合作的榜样。（三）日常生活中的管理主持人：在幼儿园，每个班都会有那么一两个或几个特别需要教师关注的幼儿，他们精力旺盛、好动、容易兴奋、攻击性强，经常与同伴打架、争抢玩具、损坏东西等。他们由于受到的消极关注较多，在班级的幼儿群体、家长群体，甚至所在幼儿园的教师群体中都已经具有一定的影响力。长此以往，他们极有可能成为名副其实的调皮大王。探讨话题：针对调皮，自控能力较差的幼儿，怎么帮助他们提高自控能力？解决妙招：（1）让他们感受到爱与接纳，避免批评指责。（2）创造条件，满足幼儿玩乐和“宣泄”的需求。（3）防患于未然，尽可能不给幼儿犯错的机会。（4）要正确看待幼儿的“调皮”行为。（5）要分析原因，有的放矢，传递关爱。（6）寻找闪光点，委以重任。（四）午餐活动中的管理主持人：现在的孩子各个娇生惯养，吃饭挑食这一问题普遍存在于他们的身上。怎样才能让我们的孩子在愉快、轻松的情绪下把饭吃饱、吃好是所有家长老师共同关注的问题。如果一味的喂，幼儿的依赖性就越强，哪天不喂他吃了，他就干脆坐那里不吃了；光靠一味的“催”吧，这样又会在幼儿心理产生一种“焦虑感”，进而影响幼儿的进食的质量，甚至会引起幼儿的一种“心理性呕吐”，那吃进的饭可就全部吐出来。探讨话题：如果在班级里碰到软硬不吃，坚决拒绝吃任何蔬菜的孩子，你会怎么做？解决妙招：（1）故事法：可以在幼儿进餐前，利用讲故事的方法，调动幼儿的食欲。（2）游戏法：可以以游戏的口吻进行开饭活动，把开饭也作为大家一起参与的一个小游戏，增加幼儿进餐的食欲。（3）座位调节法：可以把因偏食而吃得特别慢的幼儿安排在吃饭又快又香的孩子身边，这样，他们看到自己周围的好朋友吃得这么香，受到感染和鼓舞，渐渐也吃得快，吃得香了。除此以外，还有榜样法、饮食顺序讲究法、逐渐添量法、评价鼓励法、家园合作等方法，逐渐引导幼儿养成良好的饮食习惯。（五）户外活动中的管理案例分享：户外游戏中，孩子们突然发现了一个好玩的地方“滑轮运输”。首先发现这个地方的是那个穿黄衣服的男孩（意意），他玩了一会儿，其他的孩子也发现了，纷纷跑过来玩，意意看到大家都在玩急吧，快速跑过来，拉着绳子大声叫道：“我来拉！我来拉！”然后死死地拉住绳子不让大家拉，但是，其他的孩子谁也没理他继续拉，意意就急得直哭，我把他拽到我身边，不让他打扰孩子们活动。大家拉完了，又走到另一头继续拉着玩，意意在原地不停地哭，我走过去问：“意意，你为什么不让小朋友玩呀？”意意一边哭一边说：“是我先拉的，他们不能拉。”我说：“你可以跟他们一起拉呀！大家一起拉才能运更快呀！”意意看着我说：“我想自己拉,不要他们跟我一起拉。”我蹲下来看着他的眼睛问：“意意很喜欢玩吗？”他认真地点点头，我又问：“那别的小朋友也喜欢玩怎么办？”他一脸茫然地看着我，我继续说：“别的宝宝也喜欢玩，那别的宝宝也自己玩，不让你玩，你说好不好？”他想也不想说：“我要玩的。”我告诉他:“可是，其他小朋友也想玩呀！好东西要大家一起玩才更好玩。”虽然在我的诱导下他不哭了，可是他还是一副不是很乐意的样子。探讨话题：小班孩子正处于自我中心阶段，认为什么事情都应该以自己为主，自己想要什么都是应该得到满足的。班里会经常出现孩子之间争抢玩具的事，怎样减少这种行为，让孩子懂得分享呢？解决妙招：家长和老师应该积极的帮助孩子，让幼儿意识到要尊重别的孩子，玩具是可以分享的。老师可以鼓励孩子之间交换玩具，可以让孩子进行角色扮演，让交换玩具的两个孩子来表演一下，并对所有交换玩具的孩子给予一定的鼓励。让孩子学会说谢谢，在说出“谢谢”这两个字的时候，孩子的内心是从理解别人开始的。教师应尽可能地通过幼儿的行为、语言去观察、了解、帮助他们。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来改掉幼儿的自我中心化的外在表现，培养幼儿自发的分享行为。研讨小结：这次沙龙式的研讨活动，激发了老师们的教研