《快乐读书吧：从前有座山》教学设计与指导课件（第三课时）

《从前有座山》读后：

读书分享，拓展提升

课堂开始设计“民间故事猜猜猜”竞赛的方式，不但能调动学生研究中国民间故事的积极性，而且还能对其他同学的读书过程进行检测，为后面提炼民间故事的特点奠定基础。再通过对比阅读，引导学生深入思考，发现民间故事的特点，帮助学生从模糊的认识走向精确认识。设计思路教学目标1.乐于分享民间故事，感受劳动人民对美好生活的追求和向往。2.总结民间故事的基本特点。3.探究民间故事中蕴含的文化元素。这一段时间我们读了很多民间故事，各个民间故事分会的同学给我们出了检测题，现在我们就来看看大家对这些故事的了解程度。游戏导入民间故事猜猜猜（1）看插图，猜故事，讲故事。（2）看人物，说名字，道品质（3）听片段，猜故事，说结局。（4）看题目，说主人公，谈启发。游戏导入民间故事猜猜猜交流分享

小结：

通过检测可以看出同学们在读中国民间故事的过程中有了很多的收获。感谢这些出题的同学！也祝贺大家阅读中有了更大的收获！阅读展示

请你快速浏览《田螺姑娘》和《灯花》这两个故事，你觉得这两个故事有什么相似的地方吗？我发现这两个故事的结局都是两人结婚了，还过上了幸福的生活。

民间故事寄托着人们朴素的愿望：有正义感却弱小的主人公有可能打败强大的对手；心地善良的穷苦人通过努力可以丰衣足食，过上幸福的生活……所以民间故事的结局几乎都是大团圆的。例如：田螺姑娘和小伙子结婚了，过上了幸福的生活；皇帝给巧媳妇赐了名；刘三姐被接到天宫，成了歌仙。阅读展示阅读展示我发现这两个故事都是以“从前”开头的。民间故事一般不交代具体时间和地点，开头往往是从前”“××时期”“×朝”“传说很久很久以前”等。阅读这样的开头，我们马上会随着讲述者进入故事发生的场景中。阅读展示

民间故事中的人物大多无名。有的直接写父亲、大娘、小伙子，有的名字特别简单，姓李就叫李郎，姓聂就叫聂郎……这就更让我们感到故事里的人物虽然我们不知道姓甚名谁，但又像生活在我们中间一样。这两个故事中的人物名字很有趣：《田螺姑娘》中出现了三个人：年轻人、老大娘、田螺姑娘。这三个人的名字和我们的名字不一样。《灯花》中的两个人，一个叫都林，另一个没有名字，直接叫姑娘。阅读展示

民间故事作为一种口头艺术，一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。如《田螺姑娘》中，年轻人两次去找老大娘；《灯花》中，姑娘唱的歌前两句都是一样的。我发现这两个故事里有一些内容反复出现。阅读展示

我还发现民间故事中的主人公身上有很多相似的特点，比如牛郎、海力布都很勤劳、善良；阿凡提、徐文长都很幽默、聪明；《望娘滩中》的聂郎，还有孟姜女都不畏权势……小结：同学们刚才发现的这些不仅是中国民间故事的特点，也是欧洲民间故事、非洲民间故事以及大多数民间故事的特点。请同学注意举一反三。阅读展示全班分享阅读欧洲民间故事和非洲民间故事的心得体会。阅读展示每一个国家和地区的故事都蕴含着当地的文化特征。大家阅读中国民间故事时，有没有发现哪些地方体现的是我们中国独有的文化元素和符号？元素探索交流阅读体会元素探索

中国是一个崇尚勤劳、智慧、善良的民族，所以故事中都在歌颂勤劳、智慧、善良等优秀品质。中国有很多民间故事都是和中国地名、风俗等有关的，如《黑龙江名字的由来》《粽子和龙船》《马头琴的传说》等。每一个国家和地区的故事都蕴含着当地的文化特征。交流欧洲民间故事中的文化元素。元素探索交流阅读体会元素探索

英国人重视礼仪和生活中的细节，比如在《小母鹅》中小母鹅们分别时会“彼此拥抱道别”。欧洲人在表达上比较直接。每一个国家和地区的故事都蕴含着当地的文化特征。交流非洲民间故事中的文化元素。元素探索交流阅读体会元素探索非洲出现过一些特别有名的王国，所以在民间故事中有很多关于“国王”的故事。非洲很多地方靠狩猎为生，因此，猎人在非洲文化中特别重要，非洲民间故事中猎人也无处不在。非洲的动物比较