求真 求新 求活-新时代小学班主任管理“三部曲”

小学班级管理是学生教育活动的重要一环。小学生班主任不仅要关注学生成绩，还要花大力气，狠抓班级管理，营造一个积极、团结向上的班级氛围。在管理过程中，小学班主任管理思路，要有方法、有章法，才能有效地管理好学生，才能提高班级管理的水平，促进学生的发展。一、求真：情感要真，不虚假求真，贵在情感真实。在管理班级时，年轻的班主任容易受“结果论”的影响，过于在意班级管理效果，忽略了孩子的内心感受，忘记了教育的初心！在处理问题学生时，班主任过于放大学生的错误，容易与学生发生冲突。只有真心才能换来真心。因此，班主任不要一味地指责批评学生，要有同理心，才能在处理问题时，让学生感觉到班主任的善良与温暖。班内有一名女生名叫虹虹，虹虹出身于单亲家庭，任性，倔强，对于老师、母亲的管教有一种习惯性的抵触心理。也不接受任课老师的批评，总是强词夺理，不承认自己的错误。对于虹虹，教师认为要改变她，唯有让她先接受你，才能让你的管理产生效果。教师先对虹虹进行分析，发现她身上还是有优点。比如，热爱劳动，喜欢画画等。与虹虹母亲沟通后，教师发现虹虹这样的性格源于母亲的宠溺。为了帮助虹虹，教师决定走向虹虹的内心，让她感受到自己的关爱。比如，及时表扬。有意识让虹虹负责某一项劳动任务，事后用极美的语言肯定虹虹。用温和的语调与之交往。当虹虹与同桌发生矛盾的时候，将她请到办公室进行调查了解。教师并不是用一种指责与批评的态度与虹虹对话，而是用一种亲切温和的语调，跟她谈心。虹虹对抗性弱了许多。虹虹对教师有了明显的亲近感。在这个过程中，虹虹听进去了许多道理，并有了改变。上述案例，班主任以情为先，让对方接纳自己，打开学生心灵大门，让学生相信教师，接受管理，从而改正错误，提高班主任管理工作的效率，促进学生成长。二、求新：内容要新，不保守求新，管理的内容要常新！在班级管理中，小学班主任只抓学生纪律，是无法培养出班级荣耀感的。小学班主任格局、眼界要宽，不仅要关注班级纪律情况，还要关注学生个性的成绩、思想、行为、礼仪礼貌等。对于学生个体的管理，也要与时俱进，根据不同阶段班级管理的需求，更新管理的内容，才能收获好的管理效果。曾经管理过一个“捣蛋鬼”小张，他对学习没有半点兴趣。上课睡觉，搞小动作，时不时地打同学一下。小张在班级中，几乎没有朋友。曾经有一段时间，教师采取每日一评、每周一总结的方式，对当天、当周存在的不好事与人，进行点评批评。其中，小张经常受到批评。由于批评多了，小张在同学之间的人缘更差了，他甚至有一种破罐破摔的心态。于是，教师改变了方式，每日一评、每周一总结不再批评错误，反而总结表现好的同学。特别留意小张的闪光点。一旦有值得表扬的地方，就表扬，时间一久，小张的内心受到触动。同时，为了帮助小张融入集体，专门开了一节班会课讲了同学相处之道。还安排班级中的优等生小丽对他进行帮扶。一段时间后，小张的转变很大。除此之外，教师还会结合节日、班级热点事件等，创设班会的教育主题，进行班级教育，收到良好效果。上述案例，班主任根据班级实际情况，针对性地开展班级管理，根据管理对象的变化，及时更新班级管理重点，引导学生从善向上，从而提高了班级管理效率。三、求活：方法要活，不呆板求活，管理手段形式多样。班级管理，要以学生为中心，才能发挥学生的主观能动性，但是管理方式方法上，则以班主任为中心！班主任脑筋要活，方法要多，不要拘于形式！班主任既有霹雳手段，也有菩萨心肠。既有严厉批评，也有温和说教。可亲自上阵，也可让人代劳。只要有利于班级管理，都可大胆尝试。曾经尝试过一种临时班主任管理模式。当时，接受了一个五年级班级，由于是中途管理，对学生情况并不了解，于是先进行摸底调查。发现该班级有一个完整的班级管理体系，特别是班干部很给力。于是，创设了临时班主任管理模式，进行竞争管理。比赛分成A/B两组，每组由一名班干部充当临时班主任。每一组负责一周。再由学生进行点评。最终，由学生代表+班主任打分，选择最佳临时班主任。初期效果十分明显。学生参与班级管理的热情点燃，同时给教师一个观察学生的角度。可是到了中后期，两套人马产生了矛盾。班级有分裂的迹象，于是教师进行了班级投票，组选新的班干部，将两套人马中的优秀者融合成一套管理班子。其中，一些成绩中等，但有组织能力的学生脱颖而出，极大地鼓舞了班上中下成绩的学生，班级初步形成你追我赶、不甘人后的良好氛围。上述案例，班主任要根据对象、阶段性目标，采取不同的方式，对学生进行管理，更有针对性、有效性，才会出