九年级英语上册 Unit 5 What are the shirts made of Section A（Grammar Focus-4c）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）教案（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）教案（新版）人教新目标版

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握一般现在时的被动语态，能够运用所学的词汇和语法知识描述物品的材质，提高学生的听、说、读、写的能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同国家的购物习惯，增强对文化差异的认识，提高跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过对物品材质的讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生能够独立思考，形成自己的见解。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动学习的能力，提高学生的学习效率。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇：本节课涉及的词汇有material,cotton,wool,polyester,shirt,dress,skirt,blouse等，学生需要掌握这些词汇的拼写、意义及用法。

（2）语法：一般现在时的被动语态，如“Theshirtsaremadeofcotton.”，学生需要理解其结构及用法。

（3）句型：本节课的主要句型为“Whataretheshirtsmadeof?”和“Theyaremadeofcotton.”，学生需要学会运用这两个句型进行询问和回答。

（4）交际场景：学生在购物场景中，如何运用所学词汇和语法知识进行交流，如“CanIhelpyou?”和“Yes,Iwouldlikesomeshirtsmadeofcotton.”。

2.教学难点：

（1）被动语态的结构：学生需要理解一般现在时的被动语态的结构，即“am/is/are+done”，并能够正确运用。

（2）词汇的用法：部分词汇如cotton,wool,polyester等，学生可能不熟悉其意义和用法，需要通过实例和场景进行讲解。

（3）交际场景的运用：学生在实际交流中，如何正确运用所学词汇和语法知识，特别是在购物场景中的运用。

（4）文化差异的认识：学生需要了解不同国家的购物习惯，如在询问商品材质时，如何表达礼貌和尊重。

四、教学过程

1.导入：通过展示不同材质的衣物，引导学生谈论衣物材质，激发学生兴趣。

2.呈现：教师通过展示衣物图片，引导学生说出衣物的名称，并板书词汇。

3.讲解：教师讲解一般现在时的被动语态的结构和用法，举例说明。

4.练习：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学词汇和语法知识进行交流。

5.输出：学生分组进行讨论，总结购物时如何询问和回答衣物材质的问题。

6.总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调一般现在时的被动语态的用法和购物场景的交际策略。

7.作业布置：学生回家后，运用所学知识，写一篇关于购物经历的短文。

五、教学策略

1.任务型教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际任务中运用所学词汇和语法知识。

2.交际法：引导学生进行分组讨论和角色扮演，提高学生的交际能力。

3.合作学习：学生分组进行任务完成，培养学生的团队合作意识。

4.情境教学法：通过展示衣物图片和实物，创设真实的购物场景，帮助学生理解词汇和语法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如衣物材质的图片、图表和视频等，以直观展示不同材质的特点和购物场景的交流方式。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，如触摸不同材质的衣物，确保实验器材的完整性和安全性，提供给学生亲身体验的机会。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供舒适的座位和讨论空间，以及实验操作台，方便学生进行实验和展示。

5.互动工具：准备白板或黑板，以便于教师在教学过程中进行书写和展示，同时提供彩色粉笔或白板笔，方便学生进行书写和表达。

6.作业布置：准备相关的练习题和作业，以便于学生巩固所学知识和提高应用能力。

7.教学课件：制作教学课件，包括词汇、语法、句型和交际场景的展示，以图文并茂的形式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。

8.学习指南：提供学生学习指南，包括学习目标、学习内容和学习步骤，帮助学生明确学习要求，引导他们进行有效的学习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过询问衣物材质的情况？”例如，当你在商场购买衣服时，你可能会问店员：“Whataretheseshirtsmadeof?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索衣物材质的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时的被动语态的基本概念。一般现在时的被动语态是用来描述经常发生的行为或存在的状态，其结构为“am/is/are+done”。它在我们日常生活中用来描述衣物的材质，如“Theshirtsaremadeofcotton.”

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一般现在时的被动语态在实际中的应用，以及它如何帮助我们描述衣物材质。例如，“Ihaveashirtmadeofcotton.”

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时的被动语态的结构和用法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与衣物材质相关的实际问题。例如，“Whatmaterialsarecommonlyusedtomakeshirts?”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示不同衣物材质的感觉和特点。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“衣物材质在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“Doyouthinkcottonorpolyesterisbetterforshirts?Why?”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了衣物材质的描述方法、一般现在时的被动语态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对衣物材质的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

为了让学生更深入地了解衣物材质和购物文化，可以提供以下拓展阅读材料：

-《衣服的材质与特点》：介绍不同衣物材质的特性、优缺点和适用场合。

-《全球购物文化差异》：探讨不同国家购物习惯的差异及其背后的文化原因。

-《购物技巧与礼仪》：教授学生在购物时如何与店员交流、试穿衣物和支付等方面的礼仪和技巧。

学生可以阅读这些材料，进一步丰富自己的知识，提高对衣物材质和购物文化的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

为了激发学生的学习兴趣和自主学习能力，可以布置以下课后任务：

-调查任务：让学生调查家人或朋友对不同衣物材质的喜好和使用情况，了解他们的购物习惯，并尝试用所学的英语知识进行描述和交流。

-研究任务：让学生研究一种衣物材质的历史、制作过程和环保问题，通过PPT或小论文的形式进行展示。

-创意任务：让学生设计一款衣物，并使用英语描述其材质、款式和设计理念，可以结合绘画或实物制作进行展示。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了九年级英语上册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）。我们首先通过一个与日常生活密切相关的问题导入新课，引起了学生们的兴趣和好奇心。接着，我详细讲解了被动语态的一般现在时结构，并通过实例和案例分析让学生们理解和掌握这一语法知识。我们还进行了实践活动，让学生们通过分组讨论和实验操作，加深对衣物材质和购物文化的理解。最后，我们进行了小组讨论，让学生们分享自己对衣物材质在日常生活中的应用的观点和想法。

当堂检测：

为了巩固本节课所学的内容，我布置了以下当堂检测题目，以评估学生们对课堂所学知识的理解和掌握程度。

1.选择题：

（1）Whataretheshirtsmadeof?

A.Wool

B.Cotton

C.Polyester

D.Alloftheabove

（2）Howdoyoudescribethematerialofashirt?

A.Theshirtismadeofcotton.

B.Theshirtismadefrompolyester.

C.Theshirtismadeoutofwool.

D.Alloftheabove

2.填空题：

（1）The_____aremadeof_____.

（2）Canyou_____the_____ofthisshirt?

3.改写题：

将以下句子改为被动语态的一般现在时：

（1）Iwashmyclotheseveryday.

（2）Youcanfindmanyshopsintheshoppingmall.

4.短文写作：

以“MyFavoriteClothingMaterial”为题，写一篇短文，描述你最喜欢的衣物材质及其特点和适用场合。教学反思与改进在本节课的教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，以及一些值得保留和发扬的教学方法。

首先，在教学过程中，我发现部分学生在理解一般现在时的被动语态时存在困难。他们在运用这个语法结构时，常常出现时态错误或句子结构错误。为了帮助学生更好地理解和掌握这一语法知识，我计划在未来的教学中采取更多的实例和练习，让学生在实际语境中运用一般现在时的被动语态，从而提高他们的语法运用能力。

其次，在小组讨论和实验操作环节，我发现学生们表现出了很高的兴趣和积极性。他们积极参与讨论，提出自己的观点，并在实验操作中亲身体验了衣物材质的不同特点。为了进一步激发学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中增加更多类似的实践活动，让学生在实践中学习，提高他们的学习效果。

再次，我发现部分学生在回答问题时，表达能力不足，语言组织不清晰。为了提高学生的口语表达能力，我计划在未来的教学中加强对学生的口语训练，通过组织更多的口语练习和讨论，提高他们的语言组织能力和表达清晰度。

最后，我注意到在课堂小结和当堂检测环节，部分学生对所学知识掌握得不够扎实，对问题的理解和回答不够准确。为了巩固学生的学习成果，我计划在未来的教学中加强对课堂小结和当堂检测的复习和练习，让学生在课后进行复习和巩固，提高他们的学习效果。板书设计1.一般现在时的被动语态结构：

-am/is/are+done

-Theshirtsaremadeofcotton.

2.衣物材质的词汇：

-material

-cotton

-wool

-polyester

-shirt

-dress

-skirt

-blouse

3.购物场景的句型和表达：

-Whataretheshirtsmadeof?

-Theyaremadeofcotton.

-CanIhelpyou?

-Yes,Iwouldlikesomeshirtsmadeofcotton.

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以采用不同的颜色和字体来突出重点，或者通过图画和图表来形象地展示衣物材质的特点和购物场景的交流方式。这样的板书设计不仅能够帮助学生更好地理解和记