2023三年级语文下册 第二单元 6 陶罐和铁罐（新学习单）教案 新人教版

2023三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐（新学习单）教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年春季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.语言理解与运用：通过学习陶罐和铁罐的故事，培养学生理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.思维发展与提升：培养学生分析故事中陶罐和铁罐的不同态度，学会客观、公正地评价事物，发展思辨能力。

3.审美鉴赏与创造：通过学习课文，培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生的想象力，鼓励学生创造自己的故事。

4.文化传承与理解：通过学习中国古代寓言故事，使学生了解中国古代文化，增强对传统文化的认同感，培养学生的文化素养。学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的寓言故事并能够表达自己的观点。在语言运用方面，学生已经掌握了基本的拼音知识和汉字书写能力，能够进行简单的阅读和写作。在思维发展方面，学生具备了一定的分析问题和解决问题的能力，能够从故事中提取关键信息并进行简单的推理。

然而，学生在理解复杂句子和抽象概念方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和示范来帮助他们更好地理解课文。在表达能力方面，学生能够表达自己的观点，但有时可能不够准确和清晰，需要教师的指导和鼓励。

在行为习惯方面，学生有的比较专注和积极参与课堂活动，但也有一部分学生可能比较容易分心和注意力不集中。这对课程学习产生了一定的影响，需要教师通过多种教学方法和互动活动来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

对于本节课的内容，学生可能对陶罐和铁罐的性质和特点有一定的了解，但可能对故事的深层寓意和文化背景不够清楚。因此，教师需要通过讲解和引导，帮助学生理解故事的寓意，并将其与文化背景联系起来，增强学生的文化素养。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等。

2.课程平台：无需使用特定的课程平台，教学活动主要在教室进行。

3.信息化资源：无需使用特定的信息化资源，教学活动主要通过讲解和互动进行。

4.教学手段：

-讲解：教师对故事情节、角色特点和寓意进行详细讲解。

-互动活动：分组讨论，让学生分享对故事的理解和感受。

-朗读：学生朗读课文，培养良好的语音语调。

-角色扮演：学生分角色扮演故事中的角色，增强对故事的理解和表达能力。

-写作练习：学生根据故事内容进行写作练习，提高写作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《陶罐和铁罐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是陶罐和铁罐吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于陶罐和铁罐的图片，让学生初步感受它们的外观和用途。

简短介绍陶罐和铁罐的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.故事情节讲解（10分钟）

目标：让学生了解《陶罐和铁罐》的故事情节和角色特点。

过程：

讲解故事的基本情节，包括主要角色陶罐和铁罐的特点和行为。

详细介绍故事中陶罐和铁罐的不同态度和互动，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.角色扮演活动（20分钟）

目标：通过角色扮演，让学生深入了解陶罐和铁罐的特性和重要性。

过程：

学生分组，每组选择一个角色进行角色扮演，分别是陶罐和铁罐。

每组进行角色扮演，展示角色的特点和态度，让学生全面了解陶罐和铁罐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些角色扮演对理解故事寓意的影响，以及如何应用故事中的道理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与故事相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事的理解和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事寓意的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、角色扮演和讨论等。

强调故事寓意在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用故事中的道理。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于本节课故事的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课《陶罐和铁罐》的主要知识点包括：

1.故事情节：讲述了一个关于陶罐和铁罐的故事，铁罐自恃坚硬，看不起陶罐，结果陶罐却因为其独特的优点而得到了人们的喜爱。

2.角色特点：通过陶罐和铁罐的对比，揭示了每个人都有自己的优点和缺点，应该互相尊重、互相学习的道理。

3.寓意理解：故事传递了每个人都有自己的价值和特点，不能因为别人的缺点而忽视自己的优点，也不能因为自己的优点而看不起别人的道理。

4.语言表达：通过学习课文，使学生掌握故事中的关键词语和句式，提高学生的语言表达能力。

5.价值观教育：通过故事，培养学生的团队合作意识，让他们学会尊重他人，树立正确的价值观。

6.文化传承：故事源自中国古代，通过学习这个故事，使学生了解中国古代文化，增强对传统文化的认同感。

7.朗读与表达：通过朗读课文，培养学生的语音语调、表达能力，提高学生的文学素养。

8.写作练习：通过写作练习，提高学生的写作能力，培养学生的创造性思维。课后作业1.写一篇关于《陶罐和铁罐》的故事梗概，包括故事的主要情节、角色特点和寓意。

答案：

《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，讲述了陶罐和铁罐之间的故事。陶罐虽然脆弱，但能够容纳物品，而铁罐虽然坚硬，却无法容纳物品。故事通过陶罐和铁罐的对比，告诉我们每个人都有自己的优点和缺点，应该互相尊重、互相学习。

2.结合自己的生活经验，谈谈你对故事寓意的理解。

答案：

（学生根据自己的理解和生活经验进行回答）

3.用自己的话重新叙述故事中的某个情节，并说明你为什么选择这个情节进行叙述。

答案：

（学生根据自己的理解选择一个情节进行叙述，并说明选择这个情节的原因）

4.设想自己是故事中的一个角色，writealettertoanothercharacterinthestory,explainingyourthoughtsandfeelings.

答案：

（学生设想自己是故事中的一个角色，写一封信给另一个角色，表达自己的思想和感情）

5.结合故事，谈谈你认为团队合作的重要性。

答案：

（学生结合故事谈谈对团队合作重要性的看法）板书设计1.重点知识点：

-故事情节：铁罐自恃坚硬，看不起陶罐，结果陶罐却因为其独特的优点而得到了人们的喜爱。

-角色特点：陶罐代表谦虚、包容，铁罐代表骄傲、自大。

-寓意理解：每个人都有自己的价值和特点，不能因为别人的缺点而忽视自己的优点，也不能因为自己的优点而看不起别人。

2.关键词：

-陶罐、铁罐、自恃、谦虚、包容、骄傲、自大、价值、特点。

3.重点句子：

-"陶罐虽然脆弱，但能够容纳物品；铁罐虽然坚硬，却无法容纳物品。"

-"每个人都有自己的优点和缺点，应该互相尊重、互相学习。"

-"我们不能因为别人的缺点而忽视自己的优点，也不能因为自己的优点而看不起别人。"

板书设计示例：

```

优点缺点

陶罐脆弱容纳物品

铁罐坚硬无法容纳物品

```

在板书设计中，可以利用对比的方式，用一个表格展示陶罐和铁罐的优点和缺点，让学生一目了然地理解故事中的角色特点和寓意。同时，可以通过绘画陶罐和铁罐的图片，增加板书的趣味性，激发学生的学习兴趣。教学反思与改进上了这一节《陶罐和铁罐》的课后，我进行了认真的反思。我觉得总的来说，这节课达到了预期的效果，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得导入部分的效果不错，通过提问和展示图片的方式，成功地吸引了学生的注意力。但是，我觉得在导入部分，可以更多地引导学生参与进来，比如让学生自己来说说他们对陶罐和铁罐的了解，这样既能激发他们的兴趣，也能更好地了解他们的前置知识。

其次，我觉得故事情节的讲解部分，学生听得很认真，也能理解故事的基本情节和角色特点。但是，我发现学生在理解故事的深层寓意上，还存在一些困难。下次在讲解故事时，我计划更多地引导学生去思考故事背后的意义，帮助他们更好地理解故事的寓意。

再次，我觉得角色扮演的活动，学生参与得很积极，也能通过扮演来更好地理解角色。但是，我发现有的学生在扮演时，对自己的角色特点把握不够准确。下次在开展这样的活动时，我计划提前给学生更多的指导，帮助他们更好地把握角色的特点。

此外，我觉得课堂展示和点评的部分，学生表达了自己的想法，也得到了锻炼。但是，我觉得在点评部分，我可以更多地引导学生去思考，去发现问题和改进。课堂-通过提问，了解学生对故事情节、角色特点和寓意的理解程度。

-观察学生的课堂参与情况，了解他们的学习态度和积极性。