七年级英语下册 Unit 1 Can you play the guitar第二课时 Section A （Grammar Focus-3c）教案（新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit1Canyouplaytheguitar第二课时SectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《七年级英语下册Unit1Canyouplaytheguitar》的第二课时SectionA（GrammarFocus-3c）是人教新目标版英语教材中的重要内容。本章节以音乐器具为话题，引导学生学习情态动词“can”的一般疑问句及其回答，同时通过3c部分，让学生掌握如何用含有情态动词“can”的句子来询问和描述他人的能力。课程紧密联系单元主题，通过多样的练习活动，如小组讨论、角色扮演等，帮助学生巩固语法点，并在实际语境中灵活运用，培养其英语交际能力。教学内容深入浅出，与七年级学生的认知水平相符合，有助于激发学生的学习兴趣，提高其英语运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标致力于培养学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力方面的素养。通过学习“Canyouplaytheguitar?”这一主题，学生将提升以下能力：首先，在语言能力方面，学生能够熟练运用情态动词“can”来询问和描述能力，掌握一般疑问句的构成及回答方式，进而提高英语口语交流的流利度和准确性。其次，在思维品质方面，学生通过小组合作和问题探讨，培养逻辑思维和批判性思维，学会分析和解决问题。再者，文化意识方面，学生将了解不同国家的音乐文化，增进跨文化理解和尊重。最后，在学习能力方面，培养学生自主学习和合作学习的策略，使其能够适应不同的学习情境，形成终身学习的意识。这一教学设计旨在使学生在掌握英语知识的同时，全面提升其核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，七年级的学生已经接触过一般现在时态，了解了动词原形的使用，以及如何用简单的现在时态句子进行交流。此外，他们对于情态动词“can”的肯定句形式有所了解，能够用其表达能力。通过Unit1的学习，学生也已经初步掌握了用“can”提问和回答有关能力的问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，对于新鲜事物和趣味性较强的学习内容表现出较高的兴趣。他们对音乐和乐器普遍有一定的兴趣，因此本单元主题能够激发学生的学习热情。在能力方面，学生具备一定的合作学习和自主学习的能力，但需要教师在引导和活动设计上给予支持。在学习风格上，学生倾向于通过互动、游戏和合作的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在语法方面，学生可能对于情态动词“can”的疑问句和否定句的构成感到困惑，尤其是在主语和动词的搭配上。此外，实际运用中，如何根据不同情境灵活运用情态动词“can”来询问和描述能力，对学生来说是一个挑战。在口语交流中，学生可能会因为词汇量有限，难以准确表达自己的意思。此外，小组合作中，如何分配角色、协调意见也是学生可能面临的问题。因此，教师在教学中应关注这些方面，提供针对性的指导和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好七年级英语下册教材，特别是Unit1“Canyouplaytheguitar”的相关内容。每位学生应携带课本、练习册以及配套的听力材料。

2.辅助材料：

-准备与音乐相关的图片，如吉他、钢琴、小提琴等乐器图片，以便在课堂上展示，帮助学生直观地理解和记忆单词。

-制作含有情态动词“can”的句型卡片，包括一般疑问句和回答，用于课堂上的语法练习。

-准备一段关于音乐团队的短视频，展示不同成员演奏乐器的场景，以此作为听力练习和口语讨论的材料。

-设计和打印角色扮演活动的工作表，其中包括不同的乐队角色和对应的对话提示，以便学生进行角色扮演活动。

3.实验器材：本节课虽不涉及实验，但若有条件，可以准备一些简易乐器，如小型手摇铃、沙锤等，让学生在练习对话时配合音乐节奏，增加课堂趣味性。

4.教室布置：

-在教室前方设置一个表演区域，用于学生进行角色扮演和展示活动。

-将学生座位按照小组讨论的形式进行排列，每组配有一张桌子，以便学生进行合作学习。

-在教室四周墙壁上张贴与音乐相关的海报和乐器图片，营造音乐氛围，激发学生的学习兴趣。

-教室内设置一个“词汇墙”，用于展示本节课的新词汇和句型，方便学生随时查阅和复习。

此外，教师应在课前检查多媒体设备是否正常工作，确保教学过程中能够顺畅地使用PPT、视频和音频材料。同时，教师还需准备一些备用方案，以应对可能出现的突发情况，保证课堂教学的连续性和效果。通过以上教学资源的准备，为学生提供一个丰富、互动和高效的学习环境。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解情态动词“can”的一般疑问句和回答的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“如何用‘can’询问他人的能力？”激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情态动词“can”的肯定句形式，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解情态动词“can”的一般疑问句和回答的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何用情态动词“can”询问和描述能力的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对情态动词“can”的一般疑问句和回答知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍情态动词的其他用法，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合本节课内容，引导学生思考英语学习与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的情态动词“can”的一般疑问句和回答内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言知识：

-学生掌握了情态动词“can”的一般疑问句和回答的构成，能够熟练运用这一语法点进行英语交流。

-学生能够准确理解并使用含有情态动词“can”的句子来询问和描述他人的能力，提高了语言表达的准确性。

-学生扩充了与音乐相关的词汇量，如吉他、钢琴等乐器名称，以及相关动词，如“playtheguitar”、“sing”等。

2.语言技能：

-学生的听说能力得到了提升，能够通过听力练习和课堂互动，理解并回应有关能力的询问。

-学生的口语表达能力得到加强，尤其在角色扮演活动中，能够流利地使用英语进行对话。

-学生的阅读和写作技能也有所提高，能够阅读和理解含有情态动词“can”的文本，并在写作中正确运用。

3.学习策略：

-学生通过小组合作学习，提高了团队合作和交流的能力，学会了如何共同解决问题。

-学生在预习和课堂练习中，培养了自主学习的能力，能够独立查找资料、总结知识点。

-学生在课堂讨论和互动中，学会了提问和思考，形成了批判性和创造性思维。

4.文化意识：

-学生通过学习音乐相关的英语表达，增加了对西方音乐文化的了解，提升了跨文化交际的意识。

-学生在讨论和分享中，表达了对不同文化背景下的音乐和乐器的兴趣，展示了开放和包容的态度。

5.情感态度：

-学生对英语学习的兴趣得到了增强，特别是在与音乐结合的学习活动中，表现出积极的学习态度。

-学生在课堂活动中，增强了自信心，愿意主动参与并展示自己的学习成果。

-学生通过学习，认识到了学习英语的重要性，激发了进一步学习英语的热情。

6.价值观：

-学生通过学习音乐合作的重要性，理解了团队协作的价值，培养了一定的集体主义精神。

-学生在讨论中，学会了尊重他人，认识到每个人的独特性，培养了平等、尊重的价值观。板书设计①重点知识点：

-情态动词“can”的一般疑问句：Can+主语+动词原形+其他？

-情态动词“can”的回答：

-Yes,主语+can.

-No,主语+can't.

-与音乐相关的动词短语：playtheguitar,sing,dance,draw,etc.

-重点句型：Whatcanyoudo?Ican...

②关键词汇：

-guitar

-piano

-violin

-sing

-dance

-draw

③艺术性和趣味性：

-使用彩色的粉笔，突出疑问句和回答的句型，增强视觉效果。

-在黑板上画出吉他和音符的图案，增加趣味性和艺术性，吸引学生注意力。

-将关键词汇和句型以卡通或有趣的字体书写，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。

-设计一个“音乐能力树”，每个树枝上写上一个能力词汇，学生可以“采摘”自己会的能力词汇，增加互动性和记忆深度。

板书设计应简洁明了，同时结合艺术性和趣味性，以帮助学生更好地理解和记忆本节课的重点内容，激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思与改进在完成了Unit1“Canyouplaytheguitar”的教学后，我觉得有几个方面需要反思和改进。

首先，我发现有些学生在情态动词“can”的一般疑问句和回答方面掌握得不够牢固。在课堂练习中，我发现他们在构造疑问句和回答时还有一些混淆。我觉得我需要在课堂上更加详细地讲解这个语法点，并且设计更多的练习来巩固学生的理解。

其次，我发现学生在实际运用情态动词“can”进行对话时，词汇量有限，有时候无法准确地表达自己的意思。我觉得我需要在教学中更多地引入与音乐相关的词汇，并且鼓励学生在课堂外多读一些英语材料，扩大词汇量。

另外，我也注意到学生在小组合作时，有时候不知道如何有效地分配角色和协调意见。我觉得我需要在这方面给予更多的指导，教他们一些团队合作的技巧。

针对这些问题，我计划在未来的教学中采取一些改进措施。首先，我会设计更多的练习活动，帮助学生巩固情态动词“can”的用法。同时，我会引入更多的与音乐相关的词汇，并且鼓励学生在课堂外多读一些英语材料，扩大词汇量。此外，我还会在课堂上更多地引导学生进行团队合作，教他们一些团队合作的技巧。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度很高，他们积极回答问题，并且在小组讨论中表现出良好的合作精神。在角色扮演活动中，学生们能够运用所学的情态动词“can”进行有效的沟通和表达。

2.小组讨论成果展示：学生们在小组讨论中展示了很好的团队协作能力。他们互相帮助，共同解决问题，并且能够有效地展示他们的讨论成果。在讨论中，他们不仅运用了情态动词“can”，还扩充了与音乐相关的词汇，如吉他、钢琴等。

3.随堂测试：在随堂测试中，大多数学生能够正确地构造情态动词“can”的一般疑问句和回答。他们能够准确地理解并使用含有情态动词“can”的句子来询问和描述他人的能力。然而，也有一部分学生在测试中出现了错误，特别是在主语和动词的搭配上。这表明我需要在教学中更加关注这些细节，并提供更多的练习机会。

4.作业完成情况：学生在课后作业中的表现也值得肯定。他们能够准确地运用情态动词“can”来构造疑问句和回答，并且在写作中能够灵活运用所学的知识。然而，也有一部分学生在作业中出现了一些错误，特别是在语法的使用上。这提示我需要在课堂上更加注重语法的讲解和练习。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂和作业中的表现，我认为他们在情态动词“can”的一般疑问句和回答方面取得了很大的进步。他们能够熟练地运用这一语法点进行英语交流，并且在实际运用中表现出良好的语言表达能力。然而，我也注意到他们在语法的使用上还存在一些问题，特别是在主语和动词的搭配上。因此，我计划在未来的教学中更加注重语法的讲解和练习，并提供更多的练习机会，以帮助学生巩固所学的知识。同时，我也会鼓励学生在课堂外多读一些英语材料，扩大词汇量，提高他们的语言表达能力。课后拓展1.阅读材料：

-为学生提供与音乐主题相关的英语文章，如音乐家的故事、乐器的介绍等。这些阅读材料可以帮助学生了解音乐文化，同时巩固和扩展与音乐相关的英语词汇。

-推荐学生阅读一些简单的英语小说或故事，其中包含情态动词“can”的句子。通过阅读这些材料，学生可以在真实的语境中学习和理解情态动词“can”的用法。

2.视频资源：

-向学生推荐一些英语音乐视频或音乐节目，如音乐表演、音乐教学视频等。通过观看这些视频，学生可以提高英语听力理解能力，同时也能了解和学习音乐知识。

-提供一些英语动画片或儿童节目，其中包含情