三年级数学下册教学设计北师大版下册

课题第1课分桃子（两位数除以一位数）课型新授课时1

1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确

教学目计算。

标2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系，.能用除法

知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。

重、难点

经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。

教学准

课件

备

师生教学互动过程

教学

教师活动学生活动修订处

过程

、复习。学生□算

导入12x3=20x4=24x4=3

新课6+9=48+4=72+6=观察课件，了解图中

信息

1.创设“分桃子”的情境，启发学生

根据图表中提供的信息提出问学生根据信息，提出

二、题。数学问题

导学①.理解图示内容，让学生找信息，

新课汇报在图中得到了哪些数学信息？学生独立尝试解决

②.提出问题：68个桃子平均分给2问题

只猴子，每只分多少个？小组交流各自的算

2.解决问题。法

（1）68个桃子平均分给2只猴子，集体交流

每只分多少个？列算式：68+2=

（2）独立完成与小组合作，出示要

求：理解除法竖式中每

运用前面学习过的知识，思考□算一步的含义

三、除法该如何计算？

巩固学生交流汇报

练习鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡

视，展示不同的表示方法。

交流展示各自的竖式，结合前面分

物的过程，说一说，竖式每步表示的

意思是什么？

对于算式（2）的形式，进行优化，尝试解决问题（2）

并让学生体会到除法竖式计算的一交流汇报，总结经验

般方法：从被除数的高位算起，先算

十位，再算个位，数位要对齐。

3又来了一只猴子，68个桃子平均分

给3只猴子，每只分到多少个？还剩

多少个？

补充完上面的竖式，说一说竖式每一

步的意思？追问，余数2的实际意义

是什么？完成练习，并交流解

决经验

四、

拓展小龙从一楼走到三楼用了26秒，他引导学生解决问题

提而j作同样的速度，从一楼走到六楼需要

多长时间？

五、

课堂1.完成课本练一练问题，并用算式师做评价

小结表示计算过程？

2.完成课本练一练第3题。

用竖式计算的时候应该注意些什

么？课堂总结：说说自己

六、1.课堂作业：教材第3页第2题，的收获

布置第4题。

作业2.课后作业：练习册第1,2页

分桃子

）

（个

=16

484-3

3=10

304-

口算：

6

3=

184-

6

6=1

10+

：

板笔算

教

书

后

设

记

计

课时

2

练习

课型

课题

数）

一位

除以

位数

子（两

分桃

课

第1

。

方法

计算

法的

效除

之

以一位

数除

两位

掌握

一步

，进

练习

通过

1、

目

教学

计

进行

确地

式正

法竖

用除

并会

数，

几位

商是

数的

一位

除以

位数

断两

会判

2、

标

决实

和解

意识

应用

，发展

应用

实际

中的

生活

法在

会除

中体

过程

问题

解决

算;在

。

能力

题的

际问

小。

除数

要比

余数

体会

程。

算过

的计

竖式

除法

义及

的意

除法

体验

难点

重、

问题

实际

活中

决生

法解

用除

学会

准

教学

练习本

册、

练习

备

过程

互动

教学

师生

教学

动

学生活

修订处

动

教师活

过程

1、直接写出得数。□算,开火车形式

、

844-2=464-2=964-3=

口算554-5=884-4=684-2=

364-3=1604-8=

2、圈一圈，填一填。

!学生自主练习。

mirnrn|全班交流，订正答案。

sn

—«、

484-2=0

□。口=口

计算

□。口=口学生自主练习解决问

□。口=口题。

3、结合分物的过程，写一写竖一式

中指定步骤的意思、。

JZZ2.、

4、算一算（用竖式计算）

解决844-4=854-2=

63+3=394-6=

1、现有95本课外读物，平均:分

问题

给3个小组，每组公到多，少

本，还剩多少本？

2、每辆车用4个轮子，45个」於

子最多可以装几辆车？

板

教书

后设

记计

课题第1课分橘子（两位数除以一位数）课型新授课时3

1、结合分橘子情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

教学目2、会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计

标算;在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实

际问题的能力。

使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

重、难点

通过分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖

式每一步的实际含义。

教学准

课件

备

师生教学互动过程

教学

教师活动学生活动修订处

过程