2024九年级语文上册第五单元20谈创造性思维说课稿新人教版

《谈创建性思维》说课稿

一、说教材《谈创建性思维》是九年级上册第五单元的一篇课文，这个单元主要以求知和读书为主题，都是阐述求知欲读书问题的，学生可以从中获得不少教益。《谈创建性思维》作者是美国闻名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创建性思维，谈如何培育创建性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推动，提出“不满意于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创建性思维必备的要素；最终得出结论：任何人都有可能成为富有创建性的人。这是九年级学生所学的第一篇较为典型的争论文。通过学习此文，学生可以比较系统地驾驭争论文的有关学问，启发他们主动培育自己的创建性思维，主动求知，主动探究。二、说教学目标本文为一篇难度较大的争论文，而学生对争论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的争论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。1.探讨文章的中心论点，结构及创建性思维的三个要素。2.品析争论文精确﹑严密﹑生动的语言。3.激励学生主动探求问题，主动培育创建性思维。教学重点：驾驭本文紧扣中心逐层绽开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。教学难点：理解“发挥创建力的真正关键，在于如何运用学问”这一句话的含意。三、说教学方法1.朗读感悟法：这篇文章的语言精确﹑严密﹑生动，引导学生反复诵读，整体把握课文主要观点和思路。2.研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“事物的正确答案不止一个”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，培育学生的逆向思维和批判质疑实力。本节课采纳的学法是：1.自主学习法：在老师的引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、探究等方式，深化理解课文内容。2.合作探讨法：激励、引导学生提出问题，主动探究，大胆对课文质疑，开展探讨，合作学习。四、说教学过程（一）激情导入，激发爱好由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵苏轼《题西林壁》）你看，“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”同是一座庐山，诗人看到的庐山的样子并不相同。这说明白：同一事物在不同的视察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问，我们一起来学习《谈创建性思维》。（板书）（二）初读课文，整体感知1.学生速读课文，对文章进行圈点勾画，包括须要积累的词语、引发思索的警句、文章的关键句、设问句等。2.本文主要论述什么问题？明确：（可从文中的关键词——“创建力”入手）告知我们怎样才能成为一个富有创建力的人。（三）合作探究，研读赏析探求新答案必需依靠于一种怎样的思维呢？（创建性思维）请同学们跳读课文，思索：针对创建性的思维作者提出了哪几个问题？阅读、探讨后归纳：①创建性思维又有哪些必需的要素？②创建性思维是否任何人都具备呢？③是否存在富有创建力和缺乏创建力的区分呢？探究问题①：明确：创建性思维必需的要素有：一是精通各种学问，学问是形成新创意的素材。二是必需有探求新事物，并为此而活用学问的看法和意识，三是持之以恒地进行各种尝试。思索：课文特殊提出“发挥创建力的真正关键，在于如何运用学问”，文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括。明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此独创了印刷机和排版机；罗兰把电视接收器作为试验对象，独创了对战型的乒乓球嬉戏机，从今起先了嬉戏机的革命。作者在论述上面这个问题时，举了两个例子，这属于什么论证方法？有何作用？明确：举例论证。作用是事实胜于雄辩，增加文章劝服力，使人信服。探究问题②：虽然生活中解决问题须要创建性思维，但这种创建性思维是否任何人都具备呢？请同学们速读课文，用一句话概括出作者的观点。明确：任何人都有创建力，创建的意识在自己的思想里。作者用了什么论证方式来证明这个观点的？明确：摆事实、讲道理。请同学找出事实论据。明确：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。请同学们分别讲解并描述这三位名人创建性思维的事例并探究其过程。有人觉得“创建力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?（这个问题源于文本，却能激活学生的思维，同时也体现了他们的情感看法价值观。）探究问题③：是否存在富有创建力和缺乏创建力的区分呢？我们会找出怎样的答案呢？明确：区分一个人是否拥有创建力，主要依据之一是拥有创建力的人留意自己的细小的想法。所以我们在生活中应当做个有心人。（四）小结全文回顾全文，课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，并提出自己的观点，这是提出问题；主体部分从“创建性的思维必须要素”和“富有创建力和缺乏创建力的区分”的角度进行分析，这是分析问题；结尾部分总结出：“怎样才能成为具有创建性思维的人呢”，这是解决问题。文中作者为了证明自己的观点，举了几个例子，有详细的，有概括的，这样的方法就叫做举例论证。全文写得深化浅出，通俗易懂，结构严谨。（五）延长迁移，拓展训练有人说过：“想像是人的一种重要的创建力”。同学们，你们的想像力如何呢？让我们来完成一道思维训练题。(板书：○△)先看图形“○”“△”，再绽开联想写一小段话。学生写作沟通。（这个环节融思维实力训练和语言表达训练于一体，相当新奇。可以活跃学生