六年级下册英语教案Module 5 Unit2《 Hes riding his bike,but its starting to rain.》外研社（三起点）

六年级下册英语教案Module5Unit2《He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.》外研社（三起点）教学内容：本单元主要围绕现在进行时态和一般现在时态的运用，以及描述正在进行的动作和一般事实的句子结构。教学内容包括词汇学习，如“riding”、“bike”、“starting”和“rain”，以及句型构造，如“He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.”通过本单元的学习，学生应能理解并运用现在进行时态和一般现在时态，描述正在发生的动作和一般的事实。教学目标：1.学生能够理解并正确运用现在进行时态和一般现在时态。2.学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句子。3.学生能够运用所学知识描述正在进行的动作和一般的事实。4.学生能够提高英语听、说、读、写的能力。教学难点：1.现在进行时态和一般现在时态的运用。2.句子结构“He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.”的理解和运用。3.词汇的发音和记忆。教具学具准备：1.多媒体教学设备。2.生词卡片。3.教学录音机。4.黑板和粉笔。教学过程：1.导入：通过图片或视频展示现在进行时态的场景，引导学生理解现在进行时态的意义。2.新课导入：通过故事或情景模拟，引出本单元的句型结构“He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.”，并解释其含义。3.词汇学习：通过生词卡片和录音，让学生学习并记忆本单元的生词。4.句型练习：通过替换练习和情景模拟，让学生熟悉并掌握本单元的句型结构。5.听力练习：播放录音，让学生听懂并理解现在进行时态和一般现在时态的句子。6.口语练习：通过角色扮演和小组讨论，让学生运用所学知识进行口语交流。7.作业布置：布置相关的书面和口头作业，巩固所学知识。板书设计：1.Module5Unit2《He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.》2.现在进行时态和一般现在时态的句型结构。3.本单元的生词和短语。作业设计：1.书面作业：完成练习册的相关练习。2.口头作业：模拟本单元的情景，进行口语练习。课后反思：通过本节课的教学，我发现学生在理解现在进行时态和一般现在时态的句型结构方面存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注重句型结构的讲解和练习，以帮助学生更好地理解和运用所学知识。同时，我也需要加强对学生的听力训练，提高他们的英语听力水平。教学难点：句型结构“He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.”的理解和运用补充和说明：句型结构“He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.”是本单元的核心教学内容，它涉及到两个时态的运用：现在进行时态和一般现在时态。这个句型不仅要求学生能够理解其含义，还要求学生能够正确运用到实际情景中。因此，这个句型结构是本单元的教学难点，需要重点关注。详细解析：1.现在进行时态的理解和运用：现在进行时态是用来描述正在进行的动作或状态的时态。在这个句型中，“He’sridinghisbike”就是现在进行时态的运用。要让学生理解，这个时态强调的是动作正在进行，而不是已经完成或将要发生。在教学过程中，可以通过展示图片或视频，让学生观察正在进行的动作，然后引导他们用现在进行时态来描述这些动作。2.一般现在时态的理解和运用：一般现在时态是用来描述经常发生的事实或状态的时态。在这个句型中，“it’sstartingtorain”就是一般现在时态的运用。要让学生理解，这个时态强调的是事实或状态的普遍性。在教学过程中，可以通过展示与天气相关的图片或视频，让学生观察并描述天气的变化，然后引导他们用一般现在时态来描述这些事实。3.句型结构的理解和运用：这个句型结构包含了两个动作或状态，并通过“but”这个连词连接起来，表示转折关系。在教学过程中，可以通过情景模拟或故事讲述，让学生理解这个句型的含义，并引导他们用这个句型来描述类似的情景。教学策略：1.情景模拟：通过模拟真实的情景，让学生在实际的语境中理解和运用这个句型。例如，可以让学生模拟在户外骑自行车时突然下起雨来的情景，然后引导他们用这个句型来描述这个情景。2.故事讲述：通过讲述一个有趣的故事，让学生在故事中理解和运用这个句型。例如，可以讲述一个小男孩在户外骑自行车时突然下起雨来的故事，然后引导学生用这个句型来描述故事中的情景。3.游戏活动：通过设计相关的游戏活动，让学生在游戏中理解和运用这个句型。例如，可以设计一个“接龙”游戏，让学生用这个句型来描述不同的情景。4.练习巩固：通过设计相关的练习，让学生在实际操作中理解和运用这个句型。例如，可以设计填空题、改错题或翻译题，让学生用这个句型来完成。教学难点：句型结构“He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.”的理解和运用补充和说明：在教学过程中，对于句型结构“He’sridinghisbike,butit’sstartingtorain.”的理解和运用，教师需要采取一系列的步骤和策略来确保学生能够有效地掌握这一难点。详细解析：1.时态的对比和区分：教师需要清晰地解释现在进行时态和一般现在时态的区别。通过例子和练习，让学生感受到两种时态的不同用法和意义。例如，可以通过展示一个人正在骑自行车的图片和一个人通常在下雨天会做的事情的图片，来区分这两种时态。2.转折关系的理解：句型中的“but”是一个关键的转折词，它连接了两个相对矛盾的情况。教师需要通过具体的语境和例子，让学生理解“but”所表达的转折意义，并能够在自己的表达中正确使用。3.语境中的运用：教师应该创造丰富的语境，让学生在实际的情景中使用这个句型。例如，可以让学生想象他们正在参与一个户外活动，然后突然下起了雨。在这样的情景中，学生需要使用这个句型来描述他们正在做的事情以及天气的变化。4.互动式学习：通过角色扮演、小组讨论和同伴学习，学生可以在互动中练习使用这个句型。这种学习方式不仅增加了学习的趣味性，还能够提高学生的参与度和语言的实践能力。5.反馈和纠正：在学习过程中，教师需要提供及时的反馈和纠正。当学生在使用句型时出现错误时，教师应该耐心地指出并提供正确的形式。这种即时的反馈有助于学生及时改正错误，并加深对正确用法的理解。教学策略：1.可视化教学：使用图表、时间线或其他视觉辅助工具来帮助学生理解时态的概念。通过将抽象的语言概念转化为可视化的形式，学生可以更直观地理解句型的结构和用法。2.多样化练习：设计不同类型的练习，如填空、改写句子、回答问题等，让学生在不同的练习中反复使用这个句型。这种多样化练习可以增强学生的记忆，并提高他们的语言运用能力。3.情景模拟：创建或模拟真实的情景，让学生在模拟的语境中使用这个句型。情景模拟不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生在实际的语境中练习语言，提高他们的语言运用能力。4.跨学科学习：将英语学习与其他学科结合起来，如自然科学、社会科学等，让学生在更广泛的语境中使用这个句型。这种跨学科的学习方式不仅能够提高学生的语言能力，还能够增强他们的综合素养。通过对句型结构“He’sriding