2024-2025学年高中地理 第六章 人类与地理环境的协调发展 第1节 人地关系思想的演变教案 新人教版必修2

2024-2025学年高中地理第六章人类与地理环境的协调发展第1节人地关系思想的演变教案新人教版必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年高中地理新人教版必修2，第六章人类与地理环境的协调发展，第1节人地关系思想的演变。主要内容包括：

1.人地关系思想的起源和发展历程，从地理环境决定论、人类中心论到人地伙伴论的演变过程。

2.不同人地关系思想下的实践活动，以及其对地理环境的影响。

3.人类与地理环境的协调发展，如何实现人与自然的和谐共生。

4.案例分析：以我国可持续发展的实践为例，探讨人地关系思想的实际应用。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的地理核心素养，包括区域认知、地理综合分析、地理实践能力和地理思维。通过学习人地关系思想的演变，使学生能够：

1.区域认知：认识不同历史时期人地关系思想的特征及其对实践活动的影响。

2.地理综合分析：分析人地关系思想演变背后的社会、经济、环境因素。

3.地理实践能力：以案例分析为基础，培养学生在实际问题中运用人地关系思想解决地理问题的能力。

4.地理思维：培养学生的批判性思维和创新思维，从多角度审视人地关系，提出协调发展的策略。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）人地关系思想的演变：理解地理环境决定论、人类中心论和人地伙伴论这三种人地关系思想的内涵及其演变过程。

（2）不同人地关系思想下的实践活动：掌握不同人地关系思想指导下的实践活动及其对地理环境的影响。

（3）人类与地理环境的协调发展：掌握实现人类与地理环境协调发展的途径和措施。

（4）案例分析：以我国可持续发展的实践为例，掌握人地关系思想在实际中的应用。

2.教学难点

（1）人地关系思想的演变：地理环境决定论、人类中心论和人地伙伴论之间的联系和区别。

（2）不同人地关系思想下的实践活动：分析不同人地关系思想对地理环境的影响，以及这些影响在现实生活中的表现。

（3）人类与地理环境的协调发展：如何在我国现实条件下实现人类与地理环境的协调发展。

（4）案例分析：运用人地关系思想分析我国可持续发展的实践，提出改进措施。

针对以上教学重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，深入理解人地关系思想的演变过程及其对实践活动的影响，掌握人类与地理环境协调发展的方法和途径。同时，通过案例分析，使学生能够将人地关系思想应用于实际问题中，提高解决问题的能力。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在讲解人地关系思想演变、不同实践活动及其对地理环境的影响时，采用讲授法，系统、清晰地阐述知识点。

（2）案例分析法：以我国可持续发展的实践为例，让学生通过分析案例，深入理解人地关系思想在实际中的应用。

（3）小组讨论法：引导学生分组讨论，共同探讨如何实现人类与地理环境的协调发展，培养学生的合作精神和批判性思维。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示人地关系思想的演变过程，增强学生的直观感受。

（2）教学软件：运用地理信息系统（GIS）等教学软件，让学生直观地了解不同人地关系思想下的实践活动及地理环境变化。

（3）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解我国可持续发展的最新动态，拓宽学生的知识视野。

（4）虚拟仿真实验：通过虚拟仿真实验，让学生亲身体验人类活动对地理环境的影响，提高学生的实践操作能力。

（5）在线互动平台：利用在线互动平台，进行课堂延伸，鼓励学生提出问题、分享心得，增强师生互动，提高教学效果。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，大家好。今天我们将要学习的是《人地关系思想的演变》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为人类的活动对地理环境产生了哪些影响？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人地关系思想的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解人地关系思想的基本概念。人地关系思想是指人类在生产和生活活动中与地理环境相互作用和影响的一种观念。它的重要性在于能够指导我们正确处理人与地的关系，实现可持续发展。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了人地关系思想在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，通过合理规划城市建设和土地利用，可以有效减轻环境压力，实现人与地的和谐共生。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人地关系思想和可持续发展这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与我国可持续发展相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示人地关系思想的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何实现我国可持续发展”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了人地关系思想的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人地关系思想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果1.理解并掌握人地关系思想的基本概念、演变过程以及不同思想对实践活动的影响。学生能够识别和区分地理环境决定论、人类中心论和人地伙伴论，并了解它们在现实生活中的应用。

2.掌握人类与地理环境协调发展的方法和途径。学生能够提出实现协调发展的策略，并分析其可行性和效益。

3.提高分析和解决地理问题的能力。通过案例分析和小组讨论，学生能够运用人地关系思想分析实际问题，并提出合理的解决方案。

4.培养批判性思维和创新思维。学生能够从多角度审视人地关系，提出创新的观点和想法，培养批判性思考问题的能力。

5.增强团队合作和沟通能力。在小组讨论和成果分享过程中，学生能够与他人合作，有效沟通自己的观点和想法，培养团队合作精神。

6.提高自主学习和研究能力。通过查阅相关资料和参与实践活动，学生能够自主获取知识，培养独立思考和研究问题的能力。

7.增强对地理环境的责任感和保护意识。学生能够认识到人类活动对地理环境的影响，培养保护地理环境的责任感和行动意识。七、重点题型整理1.判断题：判断以下陈述是否正确，并说明理由。

陈述：地理环境决定论认为，地理环境是决定人类社会发展的主导因素。

答案：正确。地理环境决定论认为地理环境是决定人类社会发展的主导因素，这种思想忽略了人类自身的能动性和社会因素的影响。

2.简答题：简述人类中心论和人地伙伴论的主要观点及其差异。

答案：人类中心论认为人类是地理环境的主角，人类的活动对地理环境产生影响。人地伙伴论则认为人类和地理环境是相互依存、相互影响的关系，人类应当与地理环境和谐共生。两者的差异在于对人类在地理环境中的地位和作用的认知。

3.案例分析题：分析我国可持续发展的实践案例，并说明人地关系思想在其中是如何应用的。

答案：我国可持续发展的实践案例有很多，如浙江省的“千岛湖模式”。该模式通过合理规划水资源利用和生态保护，实现了经济发展与环境保护的协调。人地关系思想在其中应用体现在认识到人与自然的相互依存关系，通过科学规划和协调发展来保护地理环境，实现可持续发展。

4.论述题：论述实现人类与地理环境协调发展的途径和措施。

答案：实现人类与地理环境协调发展的途径和措施包括：

（1）科学规划和合理利用地理资源，确保资源的可持续利用。

（2）加强环境保护和生态建设，维护地理环境的稳定和生态平衡。

（3）推动绿色发展，发展循环经济，减少对地理环境的负面影响。

（4）提高人们的环保意识和可持续发展观念，引导合理的生活方式和消费行为。

5.问题解决题：某地区面临土地资源利用问题和生态环境恶化，请你提出解决方案，并说明解决方案中应用了人地关系思想。

答案：解决方案可以是：

（1）加强土地资源管理，优化土地利用结构，提高土地利用效率。

（2）实施生态修复工程，治理污染，恢复生态环境。

（3）推动绿色产业发展，引导资金和技术向环保产业转移。

（4）加强环境教育，提高人们的环保意识和可持续发展观念。八、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的积极参与程度、提问和回答问题的质量，以及与他人的互动情况，来评价学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：通过听取各小组的讨论成果展示，评价学生