四年级上册美术教学设计-第11课 拟人的形象 人教新课标

四年级上册美术教学设计第11课拟人的形象人教新课标教学目标知识与技能让学生了解拟人化手法，并能够运用到美术创作中。培养学生观察力、想象力和创造力，使其能够独立完成拟人化形象的创作。过程与方法通过观察、讨论和实践，让学生掌握拟人化创作的基本方法。引导学生从生活中寻找创作素材，培养其观察生活、发现美的能力。情感态度与价值观培养学生对美术创作的兴趣，提高其审美能力。培养学生热爱生活、关注生活，从而提高其对生活的热爱。教学内容教学重点拟人化手法的理解与运用。观察力、想象力、创造力的培养。教学难点拟人化形象的创作方法和技巧。如何引导学生从生活中寻找创作素材。教具与学具准备教具：PPT、图片、视频等。学具：画纸、画笔、颜料等。教学过程第一阶段：导入利用PPT展示一些拟人化的形象，引导学生观察并思考：这些形象有什么特点？是如何创作的？第二阶段：观察与讨论让学生观察生活中的物品或动物，讨论如何运用拟人化手法进行创作。第三阶段：实践与指导学生进行拟人化形象的创作，教师进行个别指导。第四阶段：展示与评价板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点和难点。作业设计让学生回家后，观察身边的物品或动物，尝试运用拟人化手法进行创作。课后反思教师应反思教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。重点关注的细节是“教学过程”的设计与实施，因为这是整堂课的核心部分，直接关系到教学目标能否实现，学生能否掌握拟人化手法，并运用到美术创作中。教学过程详细补充第一阶段：导入在导入阶段，教师可以利用PPT展示一些经典的拟人化形象，如动画片中的角色、广告中的拟人化吉祥物等。通过这些生动的形象，激发学生的兴趣，并引导学生思考这些形象的特点和创作方法。教师可以提出问题，如“这些形象是如何将非人物赋予人的特征的？”、“你觉得这样的创作有什么特别之处？”等，让学生带着问题进入课堂。第二阶段：观察与讨论在这一阶段，教师可以让学生分组观察教室内的物品或通过图片展示生活中的各种物品和动物。每组学生需要讨论如何将这些物品或动物拟人化，并分享他们的想法。教师应鼓励学生发挥想象力，例如，将书本拟人化为一个戴着眼镜、拿着笔的“知识老人”，或将一只猫拟人化为一个穿着时尚衣服、戴着墨镜的“街头艺术家”。第三阶段：实践与指导在学生进行拟人化创作时，教师应巡回指导，提供个性化的建议。对于创作能力较弱的学生，教师可以给出更具体的指导，如如何构图、如何表现人物的表情和动作等。对于创作能力较强的学生，教师则可以鼓励他们尝试更复杂的拟人化手法，如通过背景和细节来表现人物的性格和情感。第四阶段：展示与评价学生完成作品后，教师应组织一次作品展示，让每个学生都有机会展示自己的作品，并让其他学生进行评价。评价的标准应包括拟人化的创意、表现手法、画面构图等。教师应给予积极的反馈，强调每个学生的独特之处，同时也要指出可以改进的地方。教学过程补充说明在教学过程中，教师的角色是引导者和协助者。教师需要通过启发式的问题和活动设计，激发学生的好奇心和创造力。同时，教师还需要提供必要的技能指导，帮助学生将想法转化为具体的艺术作品。在观察与讨论阶段，教师应鼓励学生积极参与，尊重每个学生的想法，即使是那些看起来“不切实际”的想法。拟人化创作本身就是一种极富创意的活动，教师应鼓励学生大胆尝试，不必拘泥于现实。在实践与指导阶段，教师应注重个性化教学，根据每个学生的实际情况提供不同的指导。这不仅有助于学生完成作品，还能让学生感受到教师的关注和支持，增强他们的学习动力。在展示与评价阶段，教师应创造一个积极、包容的评价环境。评价不仅是对作品的评价，更是对学生学习过程和努力的评价。通过正向的评价，教师可以激励学生继续探索和创作。教学过程的设计和实施是教学设计的核心，需要教师综合考虑学生的实际情况、教学目标、教学内容等因素，创造一个有利于学生学习和发展的教学环境。第一阶段：导入在导入阶段，除了使用PPT展示拟人化形象，教师还可以通过故事讲述或短片播放的方式，引入拟人化的概念。例如，讲述一个物品或动物因为某种魔法而变得和人一样的有趣故事，或者播放一段动画片中拟人化角色的小片段，以此吸引学生的注意力，并引发他们对拟人化创作的兴趣。第二阶段：观察与讨论第三阶段：实践与指导在实践环节，教师可以提供一系列的材料和工具，如彩色纸张、剪刀、胶水、画笔等，让学生自由选择，鼓励他们使用多种材料和手法进行创作。在指导过程中，教师应该鼓励学生尝试不同的表现手法，如绘画、剪贴、雕塑等，以及不同的创意，如将物品或动物拟人化为不同的职业、角色或情感状态。第四阶段：展示与评价在展示环节，教师可以组织一个小型的“艺术展”，让学生将自己的作品展示出来，并邀请其他班级的学生或教师前来参观。这样的活动不仅能够让学生感受到自己的作品被重视，还能够增进班级之间的交流。在评价环节，教师可以设计一个评价表格，让学生根据一定的标准进行自评和互评。这些标准可以包括创意、技巧、色彩使用、构图等。通过这样的评价，学生不仅能够学会如何评价艺术作品，还能够从同伴的反馈中获得启发和改进的建议。教学过程补充说明在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力。例如，在实践环节，教师可以鼓励学生相互帮助，共同解决问题。在展示和评价环节，教师可以引导学生如何给予他人建设性的反馈，以及如何从他人的反馈中学习和进步。教师还应该注重教学过程中的情感因素。拟人化创作是一种富有情感的艺术活动，教师应该鼓励学生表达自己的情感和想法，同时也要尊重他人的情感和想法。