《特殊学校教学法》职业教育特殊教育教学资源库课程质量报告

职业教育特殊教育专业教学资源库课程质量报告一、课程地位以及和课程体系的关系本课程是为特殊教育专业所开设的用来培养高素质特殊教育学校语文教师的一门专业必修课，也是一门能够体现特殊教育专业特色的主干课程和核心课程，同时也可作为在职特校语文教师的培训课程。特殊教育专业的培养目标定位是为特殊教育学校和残疾儿童康复中心培养合格的特殊教育教师。其基本能力包括三个方面：教学能力、行为矫正能力和教育活动组织能力。教学能力是特殊教育学校和残疾儿童康复中心教师最重要的职业能力。本课程开设的目的就是培养本专业学生的教学能力。通过本课程的教学与训练，使学生理解特殊教育学校语文教学的性质、地位和作用，教学的目的、要求及教学原则，掌握特殊教育学校语文教材的特点以及各年级段的教学要求、方法及应注意的问题，熟悉教学常规。培养学生热爱特教事业、热爱特殊儿童的感情，立志献身于特教事业，具有从事特殊教育学校语数学的业务素质。二、课程包含的教学目标以及对应的能力指标1.能力目标（见表1）表1：《特殊学校教学法》能力目标序号单项能力目标1教学设计①会分析教学目标②会设计教学环境③会合理选择学习资源④能熟练进行教学过程设计⑤会设计板书2教学实施①能较规范地上课（说课）②能正确进行教学评价3教学反思会用教育叙事的方式进行行动研究2.知识目标（见表2）表2：《特殊学校教学法》知识目标序号单项知识目标1理解特殊教育学校新课程改革动向2掌握特殊教育学校语文课程标准3了解特殊教育学校语文教材的编写原则，掌握特殊教育学校语文教材的特点4掌握特殊教育学校语文教学的基本原则5熟悉特殊教育学校语文教学的工作常规6掌握聋学校语文教学常用的教学方法7理解教学设计的理论基础8掌握教育叙事研究的方法3.态度目标通过本课程的学习，使学生热爱残疾儿童，热爱特殊教育工作,使学生具有从事特殊教育学校语文教学的自信心、责任感和创造力。三、课程基本资源与其应对应的培养目标、能力指标的关系1.课程基本资源根据特殊教育学校语文教师的岗位工作内容、过程及能力要求，设计8个课程单元，分别为：新课程改革、教材分析、低年级语文教学、中年级语文教学、高年级语文教学、教学设计、教学实施、教学反思等。2.与培养目标、能力指标对应关系（见表3）表3：《特殊学校教学法》课程基本资源与目标关系统计表四、课程拓展资源的先进性本课程资源吸纳教育学、课程论、语言学、语文学科教育、心理学、语文教育理论与实践等相关教育经典理论和文化通识，借鉴了国内最新语文教学实践与前沿研究成果，重新建构的包括事实层面、价值层面和技术层面等内容为一体的特殊教育学校义务教育阶段语文教学设计课程。对本专业学生进行教师资格证考试与特殊教育学校在职教师专业化成长提供三个层面的保证。一是思想意识层面，丰富教师对语文教育、语文教学、语文教师的认识。二是技能操作层面，了解语文教学不同专题内容的教学策略，掌握相关教学技能。三是方法论层面，增强教师的研究能力，提高教师的反思意识和能力。五、课程资源呈现形式本课程资源类型主要包括课程设计类和内容资源类两大类。以文本（富文本）、图片、视频（微课、工程录像、案例视频）、音频、教学课件等，按知识节点及资源属性，分栏目上传和管理。具体有PPT、微课、工程录像、音频资料、实验实训、电子挂图、文献资料、名词术语、教学案例、教学动画、学习任务单、课程标准、教学日历、学生作品、实训指导、习题作业、试题、试卷等。六、课程建设质量保障体系按照“聚焦目标，保证质量，突出特色”的理念，强化团队责任意识，加强课程建设的统筹协调，确保建设进度和质量。1.认真研讨建设要素内涵，把握质量标准依据特殊教育专业教学资源库资源开发技术指导手册，对文本类、视频类、图片类、音频类、教学课件、虚拟资源等六大类的资源制作标准进行说明，各个资源制作依据技术参数，做到数量达标、质量合格。2.组建课程资源建设团队，明确任务分工组建了由襄阳职业技术学院教师及湖北省知名特殊教育学校——武汉市第一聋哑学校、十堰市特殊教育学校语文骨干教师的课程团队，共同开发课程。按照知识节点，合理分配任务。明确时间节点，按进度要求稳步推进。3.加强课程资源应用，持续反馈改进本着边建边用的原则，制作完成资源初审后及时上传智慧职教。搭课初步成型即同步上传职教云平台，通过云课程实施教学。通过QQ群、云平台互动交流区，收集统计学习者在学习过程中反馈的问题资源，修改完善后再次上传。如此循环往复，确保资源建设质量和应用效果。七、资源建设质量控制过程1.资源规划联合同类院校及特殊教育学校语文骨干教师，按照“基于满足不同学习者的需求”，对课程资源开发进行研讨和系统规划，提高课程资源的针对性；吸纳教育学、课程论、语言学、语文学科教育、心理学、语文教育理论与实践等相关教育经典理论和文化通识，借鉴国内最新语文教学实践与前沿研究成果，重新建构包括事实层面、价值层面和技术层面等内容为一体的特殊教育学校义务教育阶段语文教学设计课程，确保资源的先进性。对本专业学生进行教师资格证考试，以及特殊教育学校在职教师专业化成长提供多层面的保证。2.组织体系形成课程制作的质量保障体系，实施三级审核机制，资源开发者先审核，课程负责人审核、最后学习用户审核。依据网络学习者的学习行为反馈数据，进行资源的修正。3.资源内容开发按照特殊教育专业教学资源库的课程开发技术标准，依据颗粒化的开发思路，开发了课程级、单元级和素材级的资源。课程级包括教学设计、电子教材、课程标准和在线（混合）教学标准等；单元级包含教学课件、电子讲义、学习任务单、微课视频等；素材级包括图片、动画、虚拟训练、行为图表等，利于学习者浏览、查询和下载等。八、典型学习方案以学生用户课程单元学习为例：首先通过阅读富文本，明确学习目标及重点难点。参阅教案、反复观看微课视频、电子课件，突破难点。实践项目的学习，同时可以结合案例视频、工程录像，通过读课的方式，体会每个技能要点，明确训练要求，然后到机房进行教案编写训练、说课稿的书写训练；到微格教室进行说课和分组模拟授课的练习，为学习者搭建了综合性立体化的学习平台，有助于提升学习兴趣和学习效率。以说课技能训练任务学习为例，具体方法步骤如下：1.阅读教案：通过说课与备课、上课的关系梳理，掌握说课的概念、内容。2.观看案例视频：掌握说课的内容、流程。3.观看微课：结合案例讲解，掌握说课的要求、原则和技巧。完成微课中的练习，当堂检测理论掌握情况。4.实际操作：根据已完成的说课稿，在微格教室，以分组的方式进行说课练习，全程录像，提交说课视频。通过教学空间与学生互动交流，使课程教学实现空间、时间上的延伸。通过学生自评，引导同学互评，结合教师点评的方式，提升学生的主体意识，全方位调动学生学习的积极性，提高说课的技巧。5.课后练习：自主练习，通过云平台传送10-15分钟的说课视频，形成知识和技的有效融合。九、建设完成情况（含资金使用情况）对照建设方案中验收要点，统计资源完成情况如下（见表4）。表4：课程资源建设完成情况统计表序号主要内容任务指标（个、套）完成数量（个、套）完成率（%）备注1教学视频11410490.4部分资源未上传2教学课件3738102.73工程录像661004电子挂图101831835教学动画105506教学案例20241207习题作业40421058实验/实训/实习811137.69电子教材1110010文献资料1618112.511名词术语303913012模拟实训811137.613学生作品201260部分资源未上传14试卷101010015题库800800100说明：本课程建设资金的使用严格按照襄阳职业技术学院《特殊教育专业教学资源库项目资金使用与管理办法》执行，课程的建设经费由学校统一管理，使用与管理程序规范十、混合式教学注意事项采用线上与线下教学相结合的方式，打造学习者作为主体自主建构知识的动态过程。教师成为学习过程的平等参与者，在其中充当指导者和咨询顾问。在学习过程中，学生作为主体独立完成或以小组的形式完成从信息的收集、工作计划的制定到工作任务的实施以及对工作成果评价的全过程，并在这一过程中自主索取知识、锻炼技能，并学会合作、学会学习。学生的学习方式发生根本的改变，要通过行动完成学习。本课程学习包括翻转课堂、项目教学法、案例教学法、角色扮演教学法等。教师不再是拥有课堂主要时间或者全部时间的“主演”，应转变为“导演”，起到引导、指导、总结、评价的功能。图1：学习方式设计示意图十一、课程应用和推广情况目前本课程在襄阳职业技术学院率先使用，利用云平台进行课程教学并实施在线测试。由本项目建设团队负责人马仁海教授，利用各种学术会议（特殊教育年会、中国心理学会特殊教育分会、湖北省医疗康复协会）进行集中推广，在其他高校、行业、特校（康复机构）、社会残联等部门机构中广泛应用。依托湖北省特殊教育中心，开展“国培计划（2017、2016）”湖北省特校教师的“培智教师康复技能”、“培智骨干教师教学技能”专项培训，面向教师进行学习应用与推广。十二、课程取得的成效以及各方评价等1.同行评价长沙职业技术学院唐如乾教授说：“该课程资源内容丰富，可以依据知识节点、媒体类型、应用类型、关键词等方式实施检索搜寻，随机调取，结合本人创造性的发挥，做到轻松备课，简单教学，较大程度地提高了教学效率和教学质量。”2.学生用户评价一是课程内容基于特校教师岗位能力及工作过程要求，系统学习后可以初步掌握从事特殊学校语文课程教学必备的知识、技能，也为我们进行教师资格证考试提供了很多理论指导，尤其为面试打下良好基础。二是学习方式上，借助该学习方案，可不受时空限制，实现泛在的学习，对于问题和困惑可以重复学习，在线交流，大大提高学习效果。3.特校教师评价资源中文献资料反映专业发展前沿动态，通过学习能提高自身对专业规范、技术标准等知识的学习与了解，提升对专业知识宏观的把握和认识。同时，课程中提供了大量来自特殊教育学校一线优秀教师的教学案例及课例，利于我们借鉴和学到同行先进理念和教育教学方法，实现自身能力提升和拓展。十三、特色及其他实现课证融通，课程教学质量和学生教师资格证通过率双提高。十四、存在问题及下一步工作计划1.存在的问题（1）用户集中在本