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文档简介
数学三年级上册:《可能性》教学设计
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104-105可能
性
教学准备:
乒乓球、盒子、课件
教学目标:
1、教材安排了联欢会的主题图,意在说明同学们抽签表演节目的不确定
性,例1反映了摸球的“可能性”。例2出示了用“可能”“一定”“不可能”
说话,联系生活,让学生感悟数学与生活的联系。学生都已经积累了一定的
生活经验,对于这部分内容来看,学生都已大概掌握。本节课重点是让学生
在活动中体验事情发生的不确定性。
2、使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。初步学
会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能
性,感受到生活与数学的联系。培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作
学习的态度。
3、通过各种活动增加学生的体验,师生,生生间的互动教学让学生感悟
可能性。
4、培养学生学习数学的热情,体验学习的数学解决问题的快乐。
5、学习重点是通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。
教学策略:
本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性,并
初步会用“可能”、“一定”“不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事
件发生的可能性。主要是采取了小组合作,师生互动、生生互动、互评,充
分调动学生学习的积极性。尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学
习意识和良好的倾听习惯。
教学流程设计及意图
教学流程
一、游戏激趣、谈话引入
教师出示一元硬币问:“这是什么?用它可以干什么?”
生:一元钱,可以用来买东西。
生:还可以用来玩正反面游戏!
师:你会玩吗?能介绍一下是怎么玩的吗?现在想不想玩?
师:(抛出硬币后盖住)谁来猜?能确定吗?
师:硬币抛下来可能是正面,也可能是反面。有没有可能既是正面又是
反面呢?
生:不可能
师:这节课我们就一起学习“可能性(板书课题)
二、探究体验
摸球游戏
1、体验一定
师:我们来做个摸球游戏怎么样?先放四个白球在盒子里,师:请一位同
学任意摸一个球。谁想来猜猜结果?有没有不同意见的?
师:如果再任意摸一个球,结果怎样?师:可能摸到别的颜色吗?
生摸球验证,还是白色。
师:如果一直重复摸下去,结果会怎么样?
生:都是白色。
师:同意他的想法吗?说说你是怎么想的?
师:也就是说,都是白球,摸出的一定是白球能确定吗?
生:确定(在全是白球的基础上体验一定)
板书:都是白球一定
2、体验不可能
师:放黄球放进去,任意摸一个球,结果会怎么样?可能摸到白球吗?为
什么不可能摸到白球?[
(在学生的回答中注重学生的说理,为什么不可能,在摸球,形成说理和
活动想结合。)
师:也就是说,没有白球,就不可能摸到白球
板书:没有白球不可能
3、体验可能
师:怎么样才能摸到白球呢?(让学生思考,)
师:(放2个白球,2个黄球)这样任意摸一个球,结果怎么样?(有人只说
一种颜色的话,问,能确定吗?那该怎么说?)
师:这个两个“可能”用的很好,为什么有两种可能呢?
生:有两种球
师:也就是说有黄有白结果还能确定吗?(可能)
板书:有黄球,有白球可能
师:下面请各组做摸球游戏,每组的箱子里都放了2个黄球,2个白球。
(课件出示)要求:
1、小组先分工好,1人摸球,1人摇盒子,1人记录,1人把结果告诉记
录员。
2、每组摸20次,并把摸的结果记录在表格中。
3、摸之前摇几下,不许偷看。
4、记录好之后把球放回盒子,再重新摸球
学生小组合作,老师指导、汇报
师:请你们组汇报摸球结果。(每组都尽量汇报,汇成总表)
师:现在观察这个表,你有什么发现?他们摸的有什么相同的地方吗?
生:就是每组都是既摸到白球又摸到黄球。
师:你认为这是什么原因?你同意他的说法吗?
师:我也来摸一个,可以吗?(假设第一次摸到的是黄球)
师:我再来摸一个,结果怎样?
生:有猜黄,有猜白
师:会受到第一次的影响吗?为什么不会呢?
生:不会,因为现在盒子里还是2黄2白
师:也就是说第二次摸球和第一次摸球有没有关系?
生:没有
我想从这里摸到红球,你有办法吗?这样可以吗?为什么可以?
三、实践应用
1、师:在我们的生活中像这样可能或是一定发生的事还有很多,让我们
一起看看吧!(课件出示例2)
2、看了这么多,你能用“一定”“可能”“不可能”说一句话吗?先同桌
互相说一说。
3、机智问答
(1)老师口袋里有8块奶糖,任意摸一块,结果怎样?
(2)老师口袋里有8块奶糖,还有3块水果糖,1块巧克力,任意摸一块,
结果怎样?
四、拓展延伸
师:超市老板想在国庆节举办购物满100元摸奖活动,摸到红球都有礼
品赠送。他准备了10个黄球,10个红球。老板想请你帮他放球,你想怎么
放?说说你的理由?
生小组交流方法,教师板书
师:同学们想到了这么多,你们觉得哪种最好?为什么?(叙述可能理由:
兼顾老板和顾客的利益,实际应用知识。)
三年级数学上册第五单元《时间的计算》教学设计
教学内容:教材第62页的内容及练习十四中相应的练习题。
教学目标:
1、会进行一些有关时间的简单计算。
2、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重、难点:会进行一些有关经过时间的简单计算。
教学用具:挂图、钟面模具。
教学过程:
一、复习
1、分针走一小格的时间是()
分针走一圈的时间是()
时针走一大格的时间是()
秒针走一圈的时间是()
1时等于()分1分等于()秒
2、教师拨出不同的时刻,让学生读出时间。如:5时,3时20分,6时,
9时50分等。
问:1时等于多少分?那么2时呢?你是怎样想的?(让学生通过类推
得出结论)
1时=()分1分=()秒5时=()分
180分=()时120秒=()分240分=()时
3、引出课题:我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课
我们一起来学习“时间的计算”。(板书课题)
二、新授
1、教学例2:(投影出示小明上学的情景图)
师:从图中你知道了哪些信息?学生说一说,教师及时的补充、引导。
小精灵要求我们解答的问题是什么?
(7:30离家,7:45到校。小明从家到学校用了多少时间?)
小组讨论:小明从家到学校用了多少时间?怎样想呢?
(小组讨论,教师巡视。)
汇报交流总结:根据学生的回答教师选择嘴优化的方法。(在计算方法上
肯定学生的多种正确思路,体现算法多样化思想。)
2、出示商店营业时间图
师:从图中你知道了什么?你能帮助图中的学生解决这个问题吗?
小组讨论
汇报、交流。
三、练习巩固
1、填空:
(1)50分比1时少()分,1时比45分多()分。
(2)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分,就是1时。
2、竞赛:教师口头报时刻,如:6时至6时25分,经过几分?学生抢答,
看谁抢答得快,教师给予奖励。
3、63页的第4题。学生独立填写,并说明理由。
4、64页的第5题,师生共同读题,学生独立完成。
5、65页的第8题,小组讨论交流,再汇报总结。
四、小结
这节课你又收获了什么新知识?你认为用怎样的方法计算有关经过时间
最好?(生口答)
我们刚才是从9时开始上课,从上课到现在经过了几分?
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