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文档简介
《狼》教学设计【教学目标】能准确朗读课文,掌握重点字音、字形,积累文言词汇,理解文章大意。能通过分析屠户和狼的形象,理解文章主旨,体会作者的情感。能学习本文生动刻画、叙议结合的写作手法,感受文章的艺术魅力。【教学重点、难点】重点:积累文言词汇,理解文章内容,分析屠户和狼的形象。难点:理解文章主旨,体会作者的情感,学习本文的写作手法。【教学过程】第一课时一、导入新课
同学们,你们知道哪些与狼有关的成语呢?(学生回答,教师展示相关成语:狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、声名狼藉、狼烟四起、如狼似虎、豺狼成性、鬼哭狼嚎、豺狼当道)从这些成语中,我们可以看出狼在人们心目中的形象是怎样的?(凶残、贪婪、狡诈)那么,在文学家蒲松龄的笔下,狼又会是怎样的形象呢?今天,我们就一起来学习他的《狼》。二、文学常识蒲松龄(教师展示相关图片和介绍):字留仙,别号柳泉居士,世称“聊斋先生”,清代文学家。蒲松龄一生怀才不遇,穷困潦倒。19岁中功名,但此后屡试不第,直到71岁才再中,4年后便死去。文体知识:志怪小说是中国古典小说形式之一,以记叙神异鬼怪故事传说为主要内容。蒲松龄的《聊斋志异》为志怪小说的代表之一。《聊斋志异》:“聊斋”是作者的书房名,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。相传蒲松龄曾摆过一个茶摊,为过往路人提供休息解渴之地,但是路人需要留下一个故事,久而久之,蒲松龄搜集了如此丰富的资料,写成了此书。三、字音教学教师展示重点字音,学生朗读:缀(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)蔽弛(chí)眈(dān)瞑(míng)隧(suì)尻(kāo)黠(xiá)教师强调易错字音:“苫”读“shàn”,不读“zhàn”;“黠”读“xiá”,不读“xiē”。四、朗读课文学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。教师范读课文,学生注意听读时的语气、节奏。学生齐读课文,教师点评。五、疏通文意学生结合课下注释,自主翻译课文,遇到疑难问题,小组讨论解决。教师提问,检查学生对文意的理解。(1)途中两狼,缀行甚远。(明确:路上遇到两只狼,紧随着走了很远。)(2)骨已尽矣,而两狼之并驱如故。(明确:骨头已经扔完了,两只狼像原来一样一起追赶。)(3)屠大窘,恐前后受其敌。(明确:屠户非常紧张为难,恐怕前后一起受到狼的攻击。)(4)屠乃奔倚其下,弛担持刀。(明确:屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面,放下担子拿起屠刀。)(5)少时,一狼径去,其一犬坐于前。(明确:过了一会儿,一只狼径直走开,另一只狼像狗似的蹲坐在前面。)(6)乃悟前狼假寐,盖以诱敌。(明确:这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用来诱惑敌方的。)教师重点讲解实词、虚词的含义和用法。实词:止:止有剩骨(仅,只);一狼得骨止(停止)。敌:恐前后受其敌(攻击);盖以诱敌(敌人)。意:意暇甚(神情、态度);意将隧入以攻其后(打算,企图)。前:其一犬坐于前(前面);狼不敢前(前进)。虚词:之:复投之(代词,指狼);久之(调节音节,没有实在含义);数刀毙之(代词,指狼);禽兽之变诈(结构助词,的);两狼之并驱如故(助词,置于主谓之间,无实义)。以:投以骨(把);以刀劈狼首(用);意将隧入以攻其后(来);盖以诱敌(用来)。六、内容理解教师提问:文章主要写了什么内容?(明确:文章主要写了屠户与狼斗智斗勇的故事。)教师提问:文章可以分为几个部分?每个部分的主要内容是什么?(明确:文章可以分为两个部分。第一部分(第1-4段):写屠户与狼相斗的故事,包括遇狼、惧狼、御狼、毙狼四个情节。第二部分(第5段):作者发表议论,点明文章主旨。)七、课堂小结
本节课我们学习了蒲松龄的《狼》,了解了文章的文学常识,掌握了重点字音、字形和文言词汇,疏通了文意,理解了文章的内容。下节课我们将继续深入分析文章,感受其艺术魅力。第二课时一、复习导入教师提问:上节课我们学习了《狼》这篇文章,谁能说说文章的主要内容是什么?(明确:文章主要写了屠户与狼斗智斗勇的故事。)教师提问:文章可以分为几个部分?每个部分的主要内容是什么?(明确:文章可以分为两个部分。第一部分(第1-4段):写屠户与狼相斗的故事,包括遇狼、惧狼、御狼、毙狼四个情节。第二部分(第5段):作者发表议论,点明文章主旨。)二、分析形象教师提问:在这个故事中,屠户和狼分别给你留下了怎样的印象?(学生小组讨论,教师巡视指导)(1)屠户的形象:教师提问:屠户在遇到狼时的最初表现是怎样的?(明确:屠户最初非常害怕,“屠惧,投以骨”。)教师提问:屠户在面对狼的追赶时,采取了哪些措施?(明确:屠户先是投骨给狼,希望能让狼停止追赶,但狼“并驱如故”。后来屠户看到麦场,“奔倚其下,弛担持刀”,与狼对峙。)教师提问:屠户是如何杀死狼的?(明确:屠户先“暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之”,然后“转视积薪后”,发现另一只狼在打洞,“自后断其股,亦毙之”。)教师总结:屠户从一开始的胆怯到后来的机智、勇敢,他的形象是不断变化的。他能够根据实际情况,及时调整自己的策略,最终战胜了狼。(2)狼的形象:教师提问:狼在故事中的表现是怎样的?(明确:狼一开始“缀行甚远”,表现出贪婪的本性。在得到骨头后,“一狼得骨止,一狼仍从”,继续追赶屠户,说明它们很狡诈。后来,一只狼“犬坐于前”,“目似瞑,意暇甚”,另一只狼“洞其中,意将隧入以攻其后”,它们试图用计谋来攻击屠户,再次体现了它们的狡诈。)教师提问:狼的结局是怎样的?(明确:狼最终被屠户杀死,“顷刻两毙”。)教师总结:狼是凶残、贪婪、狡诈的动物,它们的失败是因为过于贪婪和轻敌大意。三、探究主旨教师提问:文章最后一段作者发表了怎样的议论?(明确:“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”)教师提问:作者的议论表达了怎样的主旨?(明确:作者通过讲述屠户与狼的故事,讽刺了狼的狡诈和贪婪,赞扬了屠户的机智和勇敢,同时也告诉人们,面对恶势力,不能退让,要勇敢地作斗争。)教师提问:蒲松龄为什么接连写“狼”,仅仅是指自然界的狼吗?(明确:蒲松龄生活在明末清初社会动荡的大变化时代,目睹了明末的残酷剥削和巨大战乱,经历了李自成领导的农民起义,遭遇了清兵入关前后的掠夺和镇压。他通过写“狼”,不仅仅是指自然界的狼,更是借此讽刺当时社会的黑暗,官场的腐败,科举制度的腐朽。)四、写作手法教师提问:本文在写作手法上有哪些特点?(学生小组讨论,教师巡视指导)(1)生动刻画,形象丰富:文章通过对屠户和狼的动作、神态、心理等方面的描写,生动地刻画了它们的形象。例如,“屠惧,投以骨”“屠大窘,恐前后受其敌”“屠乃奔倚其下,弛担持刀”等描写,表现了屠户的恐惧和紧张;“一狼得骨止,一狼仍从”“目似瞑,意暇甚”“一狼洞其中,意将隧入以攻其后也”等描写,表现了狼的贪婪和狡诈。(2)叙议结合,构思缜密:文章在叙述屠户与狼的故事的同时,最后一段发表了议论,点明了文章的主旨。这种叙议结合的写法,使文章的结构更加严谨,主题更加明确。(3)波澜起伏,引人入胜:文章的情节波澜起伏,充满悬念。例如,屠户在投骨给狼后,狼“并驱如故”,屠户的处境更加危险,读者不禁为屠户担心。后来屠户与狼对峙,一只狼“犬坐于前”,另一只狼“洞其中”,屠户能否识破狼的计谋,能否战胜狼,这些都让读者充满期待。(4)讽喻意味,独具匠心:文章通过对狼的描写,讽刺了那些像狼一样凶残、贪婪、狡诈的人,同时也告诫人们要警惕恶势力,不要
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