小学英语教师单元整体教学设计

小学英语单元整体教学设计

案

例

分

析小

结目录/Contents：单元整体教学设计Part1内

涵Part2案

例

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析Part3Part

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单元整体教学是对教学内容进行分析、整合、重组,并以一个完整的教学主题（Topic)作为一个教学内容单元的教学。单元整体教学设计旨在设定单元整体目标,以教材为核心内容,并再构教学内容，创设语境，用语篇带动语用学习，发展学生的能力。单元整体教学的内涵目标：学会设计，努力使自己练就成为一个会设计、会调整、会整合、会创设语境的教师。01

本模块以Peopleandplaces为话题，谈论过去事物或人物的特征状态。由Unit1Wereyouathomeyesterday?Unit2Wasitbigcitythen?两个单元组成。主要是通过学习学习be动词amisare的过去式was/were及其否定形式wasn’t/weren’t询问过去事物或人物的特征和状态。教材分析0203。05案例分析Part2本模块的学习重点是学会用“was,were”的问句结构询问过去事物或人物的特征和状态。学生在Module5已经掌握了其肯定结构“was,were”的问句结构与学生非常熟悉的“am,isare”的问句结构完全相同，所以对学生来说难度不是很大.学情分析1.学会谈论过去事物或人物的特征和状态。2.学会目标语句：Wereyouathomeyesterday？Wasitbigcitythen?3.全体学生能理解并运用yesterday,well,thanks,sun,lesson4.感知一般疑问句的语音语调特征。5.全体学生能运用“was、were”询问过去的行为或事件单元整体目标04Periodone分课时目标PeriodtwoPeriodthree语境设计及语用体验1.分课时创设语境的过程及活动设计2.学生语用的过程及语言输出作品展示。Part

21.学会谈论过去事物或人物的特征和状态。2.学会目标语句：

Wereyouathomeyesterday？Wasitbigcitythen?3.全体学生能理解并运用：yesterday,well,thanks,sun,lesson4.感知一般疑问句的语音语调特征。5.全体学生能运用“was、were”询问过去的行为或事件。单元整体目标设计分析语用功能语法目标词汇目标语音目标语境创设分课时教学目标设计Topic:Places1.学会单词sun,lessonvillage2.学会句型:Wasitabigcitythen?

Yes,itwas./No,itwasn’t.教学目标教学重点教学难点010203Topic:People1.学会单词:yesterday,out,well,thanks,sun2.学会句型:Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas.

No,Iwasn’t过去时态的一般疑问句：Wasitabigcitythen?Yes,itwas./No,itwasn’t.会运用Was引导的一般疑问句及其回答描述一座城市或一个事物的变化。过去时态的一般疑问句：Wereyouathomeyesterday?Yes,Iwas./No,Iwasn’t.会运用Were引导的一般疑问句及其回答描述一个人过去的状态。Topic:Peopleandplaces1.复习掌握本模块的单词2.复习运用本模块的目标语句。3.谈论过去事物或人物的特征状态。会运用Was/Were引导的一般疑问句及其回答来描述一个人，一座城市或一个事物的变化。含有be动词的过去时态的一般疑问句的运用.

语境设计及语用体验Tom给远在英国的奶奶打电话。我设计了真实的打电话场景，让学生们在真实的语境中感受Tom与奶奶的通话过程并学会新单词。设计了让学生介绍自己或朋友昨天所去的地方或者是对昨天的天气进行描述等活动来进行目标语句“Wereyouathome?/Wasitsunnyyesterday?”的语用体验。教学内容Periodone以Lingling给Amy看爷爷的照片为文本内容，了解了爷爷及深圳的变化，让学生在语境中学会描述一个人，一个事物及一座城市的变化。我设计的活动有：描述人物或事物的变化描述一座城市的变化.

语境设计及语用体验Periodtwo教学内容A类B类C类

语境设计及语用体验Periodthree主要以复习运用新单词，句型为教学内容。我给学生们分层设计了以下些活动来完成语用体验。完成一份有关描述人物或事物的形容词的思维导图。完成一份有关过去时态一般疑问句的思维导图或手抄报。完成一篇小写作：描述一座城市的变化。A类作业：有关描述人物或事物的形容词的思维导图01020304B类作业：有关过去时态的一般疑问句的思维导图或手抄报。0102C类作业：完成一篇小写作：描述家乡的变化。0102Part