Unit 1 Food matters Grammar and usage 教案-2023-2024学年高一英语牛津译林版（2020）选择性必修第一册

Unit1FoodmattersGrammarandusage教案-2023-2024学年高一英语牛津译林版（2020）选择性必修第一册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容来自牛津译林版（2020）选择性必修第一册，Unit1Foodmatters中的Grammarandusage部分。本部分内容主要涵盖一般现在时的构成和用法，以及情态动词can和may的用法。

在一般现在时的构成和用法方面，学生需要掌握其基本结构，即主语+动词原形，并能够正确运用一般现在时描述经常发生的动作或存在的状态。通过本节课的学习，学生将能够理解一般现在时的概念，并能熟练运用其描述日常生活中常见的动作和状态。

在情态动词can和may的用法方面，学生需要了解两者之间的区别和用法。can通常表示能力或可能性，而may则表示允许或可能性。通过本节课的学习，学生将能够正确运用can和may来表达不同的意思，并能够根据上下文来选择合适的动词。

本节课的教学内容与学生已有知识的联系主要体现在一般现在时的基本用法和情态动词的基本用法。学生已经学习过一般现在时的基本构成，并且掌握了一些情态动词的基本用法。在本节课中，我们将进一步深化对这些知识点的理解和运用，帮助学生更好地掌握一般现在时的用法和情态动词的用法，从而提高他们的英语表达能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕英语学科核心素养的四个方面进行设计，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

在语言能力方面，本节课旨在帮助学生掌握一般现在时的基本构成和用法，以及情态动词can和may的基本用法，提高学生的英语表达能力。学生将能够运用所学知识描述日常生活中常见的动作和状态，并能够正确表达自己的能力和可能性。

在文化意识方面，本节课将通过学习一般现在时和情态动词的用法，帮助学生了解英语国家的语言习惯和文化特点，增强学生的跨文化交际能力。学生将能够理解不同语境下一般现在时和情态动词的用法，并能够运用所学知识进行有效的跨文化交际。

在思维品质方面，本节课将培养学生分析问题和解决问题的能力。学生将能够通过对比一般现在时和情态动词的用法，理解两者之间的区别和联系，并能够运用所学知识来分析和解决实际问题。

在学习策略方面，本节课将教授学生如何通过上下文来选择合适的动词，以及如何通过练习来巩固所学知识。学生将能够运用所学策略来提高自己的英语学习能力，并能够自主地进行学习和复习。三、学情分析

本节课的学情分析主要针对高一英语牛津译林版（2020）选择性必修第一册，Unit1Foodmatters中的Grammarandusage部分。本节课的教学对象为高一学生，他们在英语学习方面已有一定的基础，掌握了基本的英语语法知识和词汇量。

在知识层面，学生已经学习过一般现在时的基本构成和情态动词的基本用法，对英语语法有一定的了解。然而，对于一般现在时的具体用法和情态动词的细微差别，部分学生可能还不够熟练，需要通过本节课的学习来加深理解和掌握。

在能力层面，学生已经具备了一定的英语听说读写能力，能够进行简单的日常交流。但是，对于一些复杂的语法结构和用法，学生可能还需要进一步的练习和指导。因此，本节课将通过实例分析和练习，帮助学生提高运用一般现在时和情态动词的能力。

在素质层面，学生已经具备了一定的学习习惯和自主学习能力。然而，对于一些较为枯燥的语法知识，部分学生可能缺乏足够的兴趣和动力。因此，本节课将采用生动的教学方法和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在行为习惯方面，大部分学生能够按时上课，积极参与课堂活动。但是，对于一些较为困难的知识点，部分学生可能缺乏足够的耐心和毅力，容易产生放弃的念头。因此，本节课将注重培养学生的耐心和毅力，鼓励他们克服困难，坚持学习。

综合以上学情分析，本节课的教学设计将针对学生的知识、能力、素质和行为习惯进行综合考虑，采用适合的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握一般现在时的用法和情态动词的用法，提高他们的英语表达能力。四、教学资源

本节课的教学资源包括以下几个方面：

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物投影仪、白板等。

2.课程平台：使用英语教学软件和在线学习平台，如英语流利说、Duolingo等。

3.信息化资源：利用网络资源，如英语学习网站、英语教学视频等，为学生提供丰富的学习材料。

4.教学手段：采用任务型教学法、合作学习法、角色扮演法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

5.教材资源：使用牛津译林版（2020）选择性必修第一册，Unit1Foodmatters中的Grammarandusage部分。五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《一般现在时的用法和情态动词can和may的用法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过描述经常发生的动作或存在的状态的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索一般现在时的用法和情态动词can和may的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般现在时的基本概念。一般现在时是表示经常发生的动作或存在的状态的时态。它是英语学习中非常重要的一个语法点，能够帮助我们在描述日常生活中常见的动作和状态时更加准确和自然。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了一般现在时在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，描述一个人的日常生活习惯，或者描述一个正在进行的动作。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时的构成和用法，以及情态动词can和may的用法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。例如，解释情态动词can和may的区别和用法，以及如何在不同的语境中选择合适的动词。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与一般现在时的用法和情态动词can和may的用法相关的实际问题。例如，讨论如何在描述自己的日常生活中的动作时使用一般现在时，或者如何在表达自己的能力和可能性时使用情态动词can和may。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示一般现在时的用法和情态动词can和may的用法的基本原理。例如，通过角色扮演来展示一般现在时的用法，或者通过情景模拟来展示情态动词can和may的用法。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般现在时的用法和情态动词can和may的用法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了一般现在时的用法和情态动词can和may的用法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对一般现在时的用法和情态动词can和may的用法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果

1.语言能力：学生将能够熟练掌握一般现在时的构成和用法，以及情态动词can和may的用法。他们能够运用所学知识描述日常生活中常见的动作和状态，并能够正确表达自己的能力和可能性。

2.文化意识：学生将能够了解英语国家的语言习惯和文化特点，增强学生的跨文化交际能力。他们能够理解不同语境下一般现在时和情态动词的用法，并能够运用所学知识进行有效的跨文化交际。

3.思维品质：学生将能够培养分析问题和解决问题的能力。他们能够通过对比一般现在时和情态动词的用法，理解两者之间的区别和联系，并能够运用所学知识来分析和解决实际问题。

4.学习策略：学生将能够学习到如何通过上下文来选择合适的动词，以及如何通过练习来巩固所学知识。他们能够运用所学策略来提高自己的英语学习能力，并能够自主地进行学习和复习。

5.情感态度：学生将能够培养对英语学习的兴趣和积极性，提高他们的学习动力。他们能够通过小组讨论和实践活动，增强团队合作能力，培养积极的学习态度和自信心。

6.行为习惯：学生将能够培养良好的学习习惯和自主学习能力。他们能够按时上课，积极参与课堂活动，并能够克服困难，坚持学习。

7.知识掌握：学生将能够全面掌握一般现在时的用法和情态动词can和may的用法，包括其构成、用法、区别和应用。他们能够运用所学知识来描述日常生活中的动作和状态，并能够正确表达自己的能力和可能性。

8.技能应用：学生将能够运用所学知识来分析和解决实际问题，例如在描述自己的日常生活动作时使用一般现在时，或者在表达自己的能力和可能性时使用情态动词can和may。他们能够通过角色扮演和情景模拟来展示一般现在时的用法和情态动词can和may的用法。

9.综合运用：学生将能够将所学知识综合运用到实际生活中，例如在描述自己的日常生活动作时使用一般现在时，或者在表达自己的能力和可能性时使用情态动词can和may。他们能够通过角色扮演和情景模拟来展示一般现在时的用法和情态动词can和may的用法。

10.反思与评价：学生将能够对自己的学习进行反思和评价，例如通过自我评估和小组讨论来评价自己对一般现在时的用法和情态动词can和may的用法的理解和掌握程度。他们能够通过反思和评价来提高自己的学习效果。七、重点题型整理

1.一般现在时的构成和用法：

（1）选择正确的动词形式填空。

例题：

He___(go)tothestoreeveryday.

A.goes

B.go

C.going

D.togo

答案：A

（2）将下列句子转换成一般现在时。

例题：

Shestudieshard,soshegetsgoodgrades.

一般现在时：

She___(study)hardandgetsgoodgrades.

答案：studies

2.情态动词can和may的用法：

（1）选择正确的情态动词填空。

例题：

You___(go)tothepartyifyouwant.

A.can

B.may

C.could

D.might

答案：A

（2）将下列句子转换成情态动词的疑问句。

例题：

Shecanswim.

疑问句：

_____sheswim?

答案：Can

3.一般现在时与情态动词can和may的综合运用：

（1）选择正确的时态和情态动词填空。

例题：

Myfriend_____(go)tothemovieseveryweekend.He___(like)actionmovies.

A.goes;likes

B.go;like

C.go;likes

D.goes;like

答案：A

（2）将下列句子转换成一般现在时和情态动词的否定句。

例题：

Shecandriveacar.

否定句：

_____shedriveacar.

答案：Can't

4.一般现在时与情态动词can和may的比较：

（1）选择正确的时态和情态动词填空。

例题：

He_____(run)fast.She_____(swim)well.

A.runs;swims

B.run;swims

C.running;swim

D.run;swimming

答案：A

（2）将下列句子转换成情态动词的疑问句和否定句。

例题：

Icanrideabike.

疑问句：

_____yourideabike?

否定句：

_____Irideabike?

答案：Can;Can't

5.一般现在时的倒装句：

（1）选择正确的时态和情态动词填空。

例题：

Onlyinthiswaycanwesolvetheproblem.

倒装句：

_____wesolvetheprobleminthisway?

答案：Only

（2）将下列句子转换成一般现在时的倒装句。

例题：

Whenshecomes,shealwaysbringsagift.

倒装句：

_____shecomes,shealwaysbringsagift.

答案：Only八、反思改进措施

在教学《一般现在时的用法和情态动词can和may的用法》这一章节时，我注意到以下几个方面的特色和创新：

首先，我采用了任务型教学法，通过设定具体的任务来引导学生学习和运用一般现在时和情态动词。这种教学方法能够激发学生的兴趣和参与度，让他们在实践中学习和掌握知识。例如，我让学生进行角色扮演，模拟日常生活中的场景，并用一般现在时和情态动词进行交流。

其次，我利用了丰富的信息化资源，如英语学习网站和教学视频，为学生提供了丰富的学习材料。这些资源不仅能够帮助学生更好地理解一般现在时和情态动词的用法，还能够拓宽他们的视野，了解英语国家的文化背景。

再次，我注重学生的个性化学习，鼓励他们提出自己的观点和想法，并与其他学生进行交流。通过小组讨论和实践活动，学生能够充分发挥自己的优势，互相学习和提高。

然而，在教学过程中，我也发现了一些主要问题，需要进一步改进：

首先，在教学管理方面，我需要更加关注学生的学习进度和理解程度。通过定期检查学生的作业和测试，及时发现他们的困难，并提供个性化的辅导和指导。

其次，在教学组织方面，我需要更加灵活地调整教学内容和进度。根据学生的反馈和掌握情况，适当调整教学难度和深度，确保每个学生都能跟上课程的节奏。

最后，在教学评价方面，我需要更加全面地评估学生的学习成果。除了考试成绩，我还应该关注学生的课堂表现、小组讨论和实践活动，综合评价他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

针对以上反思，我将采取以下改进措施：

首先，我将更加关注学生的学习进度和理解程度，通过定期检查学生的作业和测试，及时发现他们的困难，并提供个性化的辅导和指导。

其次，我将更加灵活地调整教学内容和进度，根据学生的反馈和掌握情况，适当调整教学难度和深度，确保每个学生都能跟上课程的节奏。

最后，我将更加全面地评估学生的学习成果，除了考试成绩，我还应该关注学生的课堂表现、小组讨论和实践活动，综合评价他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。九、课堂评价

1.提问评价：通过提问，了解学生对一般现在时的用法和情态动词can和may的用法的基本概念、用法和区别的理解程度。例如，