8卖火柴的小女孩 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

8卖火柴的小女孩教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8卖火柴的小女孩教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版教学内容本节课的内容选自2023-2024学年语文三年级上册统编版，具体章节为第八章《卖火柴的小女孩》。本章内容通过描述一个在寒冷的新年夜里卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，让学生深刻理解社会底层人民的苦难，从而培养学生的同情心和人文关怀。核心素养目标1.理解并体会《卖火柴的小女孩》所反映的社会现实，培养学生的社会责任感和人文关怀。

2.学会通过细节描写来感受人物情感，提高学生的文学鉴赏能力。

3.培养学生的同情心和同理心，学会关爱弱势群体，树立正确的价值观。

4.提高学生的语言表达能力和文本解读能力，培养学生的语言素养。学情分析本节课的授课对象为三年级学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：

1.知识层面：三年级学生已经具备了一定的语文基础知识，能够理解和掌握简单的字词，能够进行基本的阅读和写作。但是，对于一些较难的字词和较长的句子，他们可能还需要老师的指导和帮助。此外，他们对《卖火柴的小女孩》这个故事可能有一定的了解，但对其背后的社会现实和人文关怀可能还不够深入。

2.能力层面：三年级学生在阅读理解能力、写作能力和表达能力方面已经有一定的基础，但还需要通过老师的指导和练习来进一步提高。他们能够通过细节描写来感受人物情感，但还需要通过老师的引导来深入理解和体会。

3.素质层面：三年级学生具有同情心和同理心，能够关爱弱势群体，但还需要通过课程的学习来进一步培养和提高。他们具有一定的价值观，但还需要通过老师的引导来树立正确的价值观。

在行为习惯方面，三年级学生已经形成了良好的学习习惯，能够认真听讲，积极参与课堂活动。但是，他们在自我管理和自我调节方面可能还需要老师的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括《卖火柴的小女孩》的原文和相关阅读材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。图片包括小女孩卖火柴的场景、寒冷的冬夜、温暖的火光等。图表可以包括故事情节的发展和人物情感的变化。视频可以包括关于《卖火柴的小女孩》的动画短片，帮助学生更好地理解故事情节和人物情感。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室的一角设置分组讨论区，让学生可以自由地讨论和交流。在教室的另一角设置实验操作台，让学生可以进行实验操作。

5.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、电脑等教学工具，以便于展示和讲解。

6.教学资源：收集并整理与《卖火柴的小女孩》相关的文学作品、电影、动画等资源，以便于学生课后学习和拓展。

7.学习任务单：设计学习任务单，包括阅读任务、思考题、讨论题等，帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《卖火柴的小女孩》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《卖火柴的小女孩》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《卖火柴的小女孩》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《卖火柴的小女孩》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《卖火柴的小女孩》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《卖火柴的小女孩》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《卖火柴的小女孩》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《卖火柴的小女孩》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《卖火柴的小女孩》重点，强调《卖火柴的小女孩》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《卖火柴的小女孩》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《卖火柴的小女孩》知识的应用，提高实践能力。

在《卖火柴的小女孩》新课呈现结束后，对《卖火柴的小女孩》知识点进行梳理和总结。

强调《卖火柴的小女孩》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《卖火柴的小女孩》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《卖火柴的小女孩》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《卖火柴的小女孩》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《卖火柴的小女孩》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《卖火柴的小女孩》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《卖火柴的小女孩》内容，强调《卖火柴的小女孩》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《卖火柴的小女孩》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《冰雪女王》等，让学生更深入地了解安徒生的童话世界。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，可以阅读更多关于《卖火柴的小女孩》的研究文章，了解这个故事的历史背景和文化意义。

3.引导学生关注社会问题，如贫困、社会不公等，通过阅读相关新闻报道或书籍，让学生更加深入地了解这些问题，并思考如何解决这些问题。

4.鼓励学生参与社会公益活动，如捐款、志愿服务等，让学生亲身参与社会公益活动，培养学生的社会责任感。

5.引导学生关注环境保护问题，通过阅读相关书籍或观看相关视频，让学生了解环境保护的重要性，并思考如何保护环境。

6.鼓励学生进行艺术创作，如绘画、写作等，以《卖火柴的小女孩》为灵感，创作自己的作品，展示自己的理解和感受。

7.引导学生进行批判性思维，通过阅读相关评论或参与讨论，让学生对《卖火柴的小女孩》进行深入思考，提出自己的观点和看法。

8.鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史、社会学等学科，对《卖火柴的小女孩》进行更深入的研究和理解。

9.引导学生进行自我反思，通过思考《卖火柴的小女孩》的故事，让学生反思自己的生活和学习，思考如何更好地关爱他人和社会。

10.鼓励学生进行国际视野拓展，通过阅读相关国际新闻或参与国际交流活动，让学生了解世界各地的社会问题和解决方法。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：通过图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性。

2.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习积极性。

3.情感教育：结合《卖火柴的小女孩》的故事，引导学生关注社会问题，培养学生的同情心和人文关怀。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂讨论和互动环节，部分学生参与度不高，影响课堂效果。

2.教学内容安排不够合理：课堂时间安排不够合理，导致教学内容讲解不够深入。

3.评价方式单一：目前主要采用考试成绩作为评价方式，忽视了学生的过程性评价。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计有趣的学习活动和任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.调整教学内容安排：合理安排课堂时间，确保教学内容讲解的深度和广度。

3.多元化评价方式：采用多元化评价方式，包括考试成绩、课堂表现、作业完成情况等，全面评价学生的学习效果。

4.加强家校沟通：定期与家长沟通，了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。

5.提供个性化学习支持：针对不同学生的学习需求，提供个性化的学习支持和指导，帮助学生提高学习效果。

6.鼓励学生积极参与社会实践活动：组织学生参加社会实践活动，培养学生的实践能力和社会责任意识。

7.加强教师培训：定期参加教师培训，提高教师的专业素养和教学能力，提升教学质量。

8.引入更多优质教育资源：利用网络资源，引入更多优质的教育资源，丰富学生的学习体验。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，强调《卖火柴的小女孩》的故事情节和人物情感。

2.总结本节课的学习方法，如小组合作学习、多媒体资源的使用等，鼓励学生在今后的学习中运用这些方法。

3.强调本节课的学习重点，如对《卖火柴的小女孩》的社会现实和人文关怀的理解，以及对人物情感的体会。

4.鼓励学生继续深入学习，如阅读更多关于《卖火柴的小女孩》的资料，思考故事背后的社会问题等。

5.提醒学生注意作业要求，按时完成课后作业，巩固学习效果。

当堂检测：

1.阅读理解题：请学生阅读《卖火柴的小女孩》的原文，回答相关问题，检查学生对故事情节和人物情感的理解。

2.思考题：请学生思考《卖火柴的小女孩》的故事背后的社会问题，如贫困、社会不公等，并回答相关问题，检查学生对故事深层次的理解。

3.写作题：请学生根据《