苏州教师素养大赛-教育学心理学试题题库(含答案)

A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想A.十五大B.十四大C.十三大D.7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表A.坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育的携手并进A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、A.杜威B.怀特海C.布鲁纳D.克伯屈A.内容的丰富B.增强国家对课程改革控制权C.课程结构的D.为课程改革提供物质基础E.课程改革由A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺A.四书B.文法C.修辞D.辩证法E.论语A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育E.社会教育A.方法科学B.家长对孩子期望偏高C.片面重视孩子的智力开发、文化D.不能全面关心孩子的成长E.家庭教育是教7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教A.以业余为主B.以自学为主C.以长期为主D.以短期为主E.以国外学习为主8.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会A.无歧视原则B.提早自立原则C.尊重儿童观点与意见9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程E.广展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的2.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育4.课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵2、有利于强化教师的事业心和责任感。3、有利于净化教育行业风气，A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐A．深化课堂教学B．培养竞赛人才5．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的A．大力加强普通高中教育B．大力发展职业技术8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪A．陶冶教育B．榜样示范C．实际锻炼D．品A．个人本位论B．社会本位论C．教育无目的论D．国A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成C．巩固与保持知识D．运用知：（识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家3．一个社会的教育发展进程与其政治经济A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性？（6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教A．复杂性、创造性B．连续性、广延性A．理论联系实际的原则B．启发性原则C．循序渐进的原则A．组织和培养班集体B．全面了解学生A．学科课程论B．活动课程论C．实质教育论C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③A．高难度原则B．高速度原则C．理论B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的A．通过体育对学生进行思想品德教育B．A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中的主导C．是我国新型的师生关系的特点之一抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B）A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其A．上课B．备课C．课堂练习D．学③教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独①旧式分工造成了人的片面发展；②机器大工业生产提供了人的全面发础和可能；③社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医A．斯巴达教育B．雅典教育C．教会教A．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品A．直观性原则B．巩固性原则C．启发性原则A．循序渐进B．因材施教C．教学相长DA．国民教育制度B．社会教育制度C．高等教育制度A教育学不等于教育方针政策。①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育①教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教③从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因A．因材施教原则B．巩固性原则A．教育即生活B．学校即社会C．做中学A．军事体操教育B．政治哲学教育C．天文数学教育6．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师A．系统的马列主义理论修养B．精深的专业A．连续性特点B．创造性特点C．长期性特点A．教学为主B．德育为主C．教师为主9．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的A．知行统一原则B．尊重信任与严格要求学C．教育影响的一致性与连贯性原则D．集体A．以“知”为开端，知、情、意、行依次；（；（有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学贯彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素生思想因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约46、德育的途径：思想政治课是特别的重49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌82、想象是人脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程。想象是85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比91、技能是通过学习而形成的合乎法则的94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的对应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛(”酝酿准备阶段(1999年——2001年处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的25．请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年教育促进人的先天素质得到发展，使生理发展和心理发展的功2教育的全民化。全民教育就是让所有人都受到教育，特别是3教育的民主化。教育民主化首先是指教育机会均等，包评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性5教育技术的现代化。现代科学技术在教育技术上的应用育手段，工艺，程序、方法等的现代化以及由此而引起的教育思想化【7】简述个体身心发展的规律.【9】试述为适应个体身心发展的一般规律教育应采取怎样的相应策略3教育要适应个体发展的稳定性与可变性，即考虑稳定性育的决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。造科学文化知识能力的统一【12】我国学制改革的基本原则3教师应具备一定的能力修养，包括语言表达能力，组织2实践性不强，学生动手机会少，探索性，创造性不易发挥，3组织好学生的复习工作，复习在整个教学过程中占重要地①复习要及时，要抓住基本的，规律性的知识，②复习的方式方法和内样化要把经常性复习，阶段性复习和期末复习结合起来，使复习成为体3教会学生记忆方法，记忆方法很多如，提出明确的记忆此外，教学方法的选择与运用除受教学任务，教学内容和教学年龄【28】一堂好课的基本要求教学评价是教学过程中不可缺少的一个基本环节，它在教学过面的功能，从整体上调节，控制着教学活动的进行，保证着教学活教学评价的意义在于促进教学目标的实现和教学质量的提高，【37】试论述德育过程是对学生知、情、意、行的提高过程这一基本规律表现为人们对客观事物的爱憎，好恶的态度。对品德行3意，即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出4行，即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识，情品德需要产生的品德动机的行为定向性及外部表现，是品德的外在5在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既6学生品德的知情意行几个方面，在发展方向和水平上又具有不答：班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。班质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体全体成员的整体水平【46】课外，校外教育在学生发展中的作用研究者本身的研究能力，凡研究者力所能及，能胜任具体来说：综合与分析研究课题；归纳与演绎的研究思路；因教育研究是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入认识而活动。教育研究的特点有：客观性，科学性行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各进教育工作为目的的教育研究活动，它将教育理论和鉴于时间融为一体，育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究，在“做”4反思：主要是调整描述结果、分析解释原因、评价行动、构想纠正失行动研究的优点在于：活跃，能适时做出反馈与调整；能将随意、缺乏系统性，影响研究的可靠性；研1、制度化教育阶段开始于：近代。6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，种（培养人）的社会活动。26、规定着一个国家各级各括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研34、文艺复兴