第1课《春》教学设计 统编版语文七年级上册

初中七年级语文上册“春”教学设计教学分析教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路，理解文中描绘的几幅画面。2.品味文中清新、优美的语言。3.体会作者对春天的热爱之情。教学重难点1.领会文中描写景物委婉细致的特点，学习抓住特征描写景物的方法。领会作者赞美春天、积极进取的思想。2.提高朗读、感悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美、语言美。课时安排1课时教学过程设计一、美景导入，创设情境(课件展示春天的美景)教师导人：同学们刚刚欣赏了春天的美景，你能用几个词语形容一下春天或说说你的感受吗？【学生回答】，【教师点拨】真好，同学们调动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双善于发现美的眼睛，春天就无处不在。当我们投身到大自然的怀抱中，人与自然的关系是那样和谐统一，世界是那样美好。朱自清的《春》，能让我们感受到人类与大自然的和谐、美好。现在，让我们充满感情地读课文，跟随作者谱写一曲春的赞歌。二、读春(一)配乐初读，找七名同学朗读课文要求：1.请其他同学对同学的朗读进行评价2.大家一边读一边赏，想象春天的美景。看看文中共写了春天的哪些景物。【教师明确】山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、人们。(二)指导朗读【教师点拨】《春》用优美的文字刻画出了春天美景，要使语言文字更富有灵性，还需要细细品味，放飞想象，用有声有色、富有韵味的朗读来把它再现出来。【朗读指导】由于作者在行文过程中多使用短句和儿化音，使得文章处处充满着轻松、明快的语调。朗读的时候要把握住这一特点，带着欣喜的语气去读，咬字不宜过重，语调上扬，语速可稍快，但不宜匀速，要有快有慢，有张有弛，这样才能做到朗读的抑扬顿挫。【朗读示例】“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”【教师点拨】这一段是写的是盼春。此时春天尚未来临，人们热切地盼望她的到来。“盼望着，盼望着”，反复手法的运用，将渴望的心情描写得淋漓尽致，朗读的时候要注意把握这两个小短句的层次性，中间不停顿；就情感而言，应一次比一次强烈，语调上扬。【课件展示】朗读基调：欢快愉悦轻读—重读…以节奏/拖音⌒声调上扬忄下沉↓(此处教师可指导学生运用标记符号，并指导朗读)挑选你最喜欢的语段进行朗读。第一步：自由朗读。第二步：2~3名同学试读，教师学生一起评读。第三步：适时加人名家范读或教师范读“春花图”，师生赏读。第四步：学生配乐朗读“春花图”。(三)理清文章结构【提出问题】当春天还没有来临的时候，作者热切地盼望春天的来临；春天来临了，作者热情地歌颂春天的美丽：最后难抑心中的激情，对春天真诚热情地讴歌。大家说：文章从几方面写了春天？如何来概括呢？【教师示范】第一部分，作者热切盼望春天的到来，我们可以概括为：盼春。第二、三部分学生自己进行概括。第一部分（第1段）：迎接春天一盼春。第二部分（第2~7段）：描绘春天一绘春。第三部分（第8~10段）：歌颂春天—颂春。三、赏春【教师点拨】对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。让我们睁大双眼，努力探索，随作者的笔触，去发现美，感受美。(一)赏析竞技场（小组合作交流）【提出问题】作者是如何描绘这些景物的？你眼前展现了一种怎样的美景？下面让我们比赛，看哪个小组赏析得最好，最棒。1.赏词句：用“我觉得（美词、美句）用得好，好在”的形式对你选读的美词佳句进行品味、讨论、交流。2.赏景：本段写了什么景物？写出了景物的什么特点？【指导赏析】【课件展示】“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”我觉得句中的“朗润”“涨”“红”这几个词用得好，“朗润”让我想到树木抽芽，山草变绿，山色由暗淡渐渐明朗，由干枯转为润泽的景象。水的状态用“涨”，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。（涣涣：形容水势盛大。）“红”使用了拟人的修辞手法，让人感受到太阳红红的脸，感受到春日融融的暖意。(二)我来赏【师生互动】第一步：给学生一定时间进行赏析，教师解疑答惑。第二步：各组交流赏析结果。（各小组派1~2人展示成果)【精彩片段】春天里的人1.【提出问题】春天的风景好美哟！春天里的人呢？他们又在做些什么，想些什么？请你们诗意地表达（学生思考)。【课件显示】①花下的人：②雨里的人：③草地上的人：④户外的人：⑤风中的人：风中的人：牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名“同一首歌”。【教师评价】勇敢地尝试，相信你们会比老师说得更好。【学生回答】①花下的人：花前倾诉着花样年华，沐浴花雨，在花香中遐想。②雨里的人：雨夜春忙，播种希望。③草地上的人：是绿中的点缀，他们相约青草地。：④户外的人：风中的遥想，随风飘荡着希望。放飞梦想，同在一片蓝天下。⑤风中的人：与春天同呼吸，与春天共舞，唱响春之歌。3.【提出问题】同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的感觉是怎样的？能概括地说说吗？【课件显示】春天里的人是的。【学生回答】春天里的人是忙碌的。春天里的人是幸福的。春天里的人是朝气蓬勃的。春天里的人是充实的。春天里的人是充满希望的。春天里的人是精神抖擞的。春天里的人是满怀信心的。春天里的人是充满幻想的。春天里的人是快乐的。春天里的人是美好的。春天里的人是浪漫的。春天里的人是不知疲倦的。春天里的人是喜气洋洋的。4.【教师点拨】希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望我们能飞翔在人生的春天！其实，当我们在春天飞翔的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么？【课件显示】大自然与人的对话①春雨告诉我：②春草告诉我：③泥土告诉我：④春花告诉我：⑤春风告诉我：⑥柳条告诉我：【教师点拨】可以充满情感，也可以富有哲理。①春雨告诉我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。团结就是力量，因为春雨是由许多雨丝组合而成的。②春草告诉我：你和我一样朝气蓬勃。只要有一股钻劲，就一定可以成功；只要根扎得深，就不怕风雨的残暴。就像诗里说的“野火烧不尽，春风吹又生”。③泥土告诉我：做什么事都要脚踏实地。春天里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。④春花告诉我：只有勇于竞争，才能使人生灿烂。贮蓄了整个冬季的热情，才酿成了春天美丽的笑脸。⑤春风告诉我：将你的理想放飞吧！个⑥柳条告诉我：做人要谦虚，因为柳条是下垂的。】【教师点拨】感知春天，会让自己更美丽；享受生命，会让人更完美。同学们，你们把春天真正地读进了心里。真了不起！四、拓展积累：诗人眼中的春天【提出问题】不仅朱自清笔下的春天令人陶醉，自古至今，数不清的文人雅客也表达了自己对于春的独特感受。同学们，你还知道哪些描写春天的诗句？【资料助读】春花：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。（韩胡《寒食》）春草：迟日江山丽，春风花草香。，（杜甫《绝句》）野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》春风：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（王安石《元日》）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》)好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。（徐俯《春游湖》）五、古今大家同手笔【资料助读】时片段一：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便完然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色：而叶子却更见风致了。朱自清《荷塘月色》片段二：逐舞飘轻袖，传歌共绕梁。动枝生乱影，吹花送远香。虞世南《咏风》片段三：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。鲁迅《社戏》学生齐诵段落，找出选文写景与课文的异同点，赏析并交流展示。六、写春【教师点拨】作者没有细致刻画春山、春水、春阳，请你任选一个，展开丰富的想象，用上一两种修辞手法，也可动静结合，表达出你对春天的感情。学生当堂写作，交流展示。七、感悟升华，，T的数游心行山色等学生齐诵后三段，感受作者对春的赞颂，感悟青春的美好时光。【教师总结】春天是从冬眠中醒来的岁月，春天是一位飘着芳香的少女，春天是二幅清新明朗的画。春天，鸟巢是树的风景；眷天，彩虹是天空的发卡。同学们，只要我们热爱生活，热爱生命，珍惜青春年华，就一定能够创造一个属于自己的春天！八、作业设计仿照本文的写作手法写一篇“校园的秋色”。教学反思导人时较好地调动了学生的情感，让学