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文档简介
初中七年级语文上册“春”教学设计教学分析教学目标1.有感情地朗读课文,理清文章思路,理解文中描绘的几幅画面。2.品味文中清新、优美的语言。3.体会作者对春天的热爱之情。教学重难点1.领会文中描写景物委婉细致的特点,学习抓住特征描写景物的方法。领会作者赞美春天、积极进取的思想。2.提高朗读、感悟能力,在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美、语言美。课时安排1课时教学过程设计一、美景导入,创设情境(课件展示春天的美景)教师导人:同学们刚刚欣赏了春天的美景,你能用几个词语形容一下春天或说说你的感受吗?【学生回答】,【教师点拨】真好,同学们调动了一切感官去感受春天。是啊,只要你拥有一双善于发现美的眼睛,春天就无处不在。当我们投身到大自然的怀抱中,人与自然的关系是那样和谐统一,世界是那样美好。朱自清的《春》,能让我们感受到人类与大自然的和谐、美好。现在,让我们充满感情地读课文,跟随作者谱写一曲春的赞歌。二、读春(一)配乐初读,找七名同学朗读课文要求:1.请其他同学对同学的朗读进行评价2.大家一边读一边赏,想象春天的美景。看看文中共写了春天的哪些景物。【教师明确】山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、人们。(二)指导朗读【教师点拨】《春》用优美的文字刻画出了春天美景,要使语言文字更富有灵性,还需要细细品味,放飞想象,用有声有色、富有韵味的朗读来把它再现出来。【朗读指导】由于作者在行文过程中多使用短句和儿化音,使得文章处处充满着轻松、明快的语调。朗读的时候要把握住这一特点,带着欣喜的语气去读,咬字不宜过重,语调上扬,语速可稍快,但不宜匀速,要有快有慢,有张有弛,这样才能做到朗读的抑扬顿挫。【朗读示例】“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”【教师点拨】这一段是写的是盼春。此时春天尚未来临,人们热切地盼望她的到来。“盼望着,盼望着”,反复手法的运用,将渴望的心情描写得淋漓尽致,朗读的时候要注意把握这两个小短句的层次性,中间不停顿;就情感而言,应一次比一次强烈,语调上扬。【课件展示】朗读基调:欢快愉悦轻读—重读…以节奏/拖音⌒声调上扬忄下沉↓(此处教师可指导学生运用标记符号,并指导朗读)挑选你最喜欢的语段进行朗读。第一步:自由朗读。第二步:2~3名同学试读,教师学生一起评读。第三步:适时加人名家范读或教师范读“春花图”,师生赏读。第四步:学生配乐朗读“春花图”。(三)理清文章结构【提出问题】当春天还没有来临的时候,作者热切地盼望春天的来临;春天来临了,作者热情地歌颂春天的美丽:最后难抑心中的激情,对春天真诚热情地讴歌。大家说:文章从几方面写了春天?如何来概括呢?【教师示范】第一部分,作者热切盼望春天的到来,我们可以概括为:盼春。第二、三部分学生自己进行概括。第一部分(第1段):迎接春天一盼春。第二部分(第2~7段):描绘春天一绘春。第三部分(第8~10段):歌颂春天—颂春。三、赏春【教师点拨】对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。让我们睁大双眼,努力探索,随作者的笔触,去发现美,感受美。(一)赏析竞技场(小组合作交流)【提出问题】作者是如何描绘这些景物的?你眼前展现了一种怎样的美景?下面让我们比赛,看哪个小组赏析得最好,最棒。1.赏词句:用“我觉得(美词、美句)用得好,好在”的形式对你选读的美词佳句进行品味、讨论、交流。2.赏景:本段写了什么景物?写出了景物的什么特点?【指导赏析】【课件展示】“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”我觉得句中的“朗润”“涨”“红”这几个词用得好,“朗润”让我想到树木抽芽,山草变绿,山色由暗淡渐渐明朗,由干枯转为润泽的景象。水的状态用“涨”,再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。(涣涣:形容水势盛大。)“红”使用了拟人的修辞手法,让人感受到太阳红红的脸,感受到春日融融的暖意。(二)我来赏【师生互动】第一步:给学生一定时间进行赏析,教师解疑答惑。第二步:各组交流赏析结果。(各小组派1~2人展示成果)【精彩片段】春天里的人1.【提出问题】春天的风景好美哟!春天里的人呢?他们又在做些什么,想些什么?请你们诗意地表达(学生思考)。【课件显示】①花下的人:②雨里的人:③草地上的人:④户外的人:⑤风中的人:风中的人:牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音,人与自然共同为春谱曲,所以老师给了一个诗意的命名“同一首歌”。【教师评价】勇敢地尝试,相信你们会比老师说得更好。【学生回答】①花下的人:花前倾诉着花样年华,沐浴花雨,在花香中遐想。②雨里的人:雨夜春忙,播种希望。③草地上的人:是绿中的点缀,他们相约青草地。:④户外的人:风中的遥想,随风飘荡着希望。放飞梦想,同在一片蓝天下。⑤风中的人:与春天同呼吸,与春天共舞,唱响春之歌。3.【提出问题】同学们,这所有徜徉在春天里的人给你的感觉是怎样的?能概括地说说吗?【课件显示】春天里的人是的。【学生回答】春天里的人是忙碌的。春天里的人是幸福的。春天里的人是朝气蓬勃的。春天里的人是充实的。春天里的人是充满希望的。春天里的人是精神抖擞的。春天里的人是满怀信心的。春天里的人是充满幻想的。春天里的人是快乐的。春天里的人是美好的。春天里的人是浪漫的。春天里的人是不知疲倦的。春天里的人是喜气洋洋的。4.【教师点拨】希望我们都能飞翔在大自然的春天,更希望我们能飞翔在人生的春天!其实,当我们在春天飞翔的时候,只要你用心倾听,你会发现大自然会对我们轻声地说话,告诉老师,你们听到了什么?【课件显示】大自然与人的对话①春雨告诉我:②春草告诉我:③泥土告诉我:④春花告诉我:⑤春风告诉我:⑥柳条告诉我:【教师点拨】可以充满情感,也可以富有哲理。①春雨告诉我:春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。团结就是力量,因为春雨是由许多雨丝组合而成的。②春草告诉我:你和我一样朝气蓬勃。只要有一股钻劲,就一定可以成功;只要根扎得深,就不怕风雨的残暴。就像诗里说的“野火烧不尽,春风吹又生”。③泥土告诉我:做什么事都要脚踏实地。春天里洒下的汗水,孕育着秋天的收获。④春花告诉我:只有勇于竞争,才能使人生灿烂。贮蓄了整个冬季的热情,才酿成了春天美丽的笑脸。⑤春风告诉我:将你的理想放飞吧!个⑥柳条告诉我:做人要谦虚,因为柳条是下垂的。】【教师点拨】感知春天,会让自己更美丽;享受生命,会让人更完美。同学们,你们把春天真正地读进了心里。真了不起!四、拓展积累:诗人眼中的春天【提出问题】不仅朱自清笔下的春天令人陶醉,自古至今,数不清的文人雅客也表达了自己对于春的独特感受。同学们,你还知道哪些描写春天的诗句?【资料助读】春花:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇春江晚景》春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。(韩胡《寒食》)春草:迟日江山丽,春风花草香。,(杜甫《绝句》)野火烧不尽,春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》春风:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。(王安石《元日》)春风又绿江南岸,明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)好雨知时节,当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)春雨断桥人不度,小舟撑出柳阴来。(徐俯《春游湖》)五、古今大家同手笔【资料助读】时片段一:曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便完然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色:而叶子却更见风致了。朱自清《荷塘月色》片段二:逐舞飘轻袖,传歌共绕梁。动枝生乱影,吹花送远香。虞世南《咏风》片段三:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。鲁迅《社戏》学生齐诵段落,找出选文写景与课文的异同点,赏析并交流展示。六、写春【教师点拨】作者没有细致刻画春山、春水、春阳,请你任选一个,展开丰富的想象,用上一两种修辞手法,也可动静结合,表达出你对春天的感情。学生当堂写作,交流展示。七、感悟升华,,T的数游心行山色等学生齐诵后三段,感受作者对春的赞颂,感悟青春的美好时光。【教师总结】春天是从冬眠中醒来的岁月,春天是一位飘着芳香的少女,春天是二幅清新明朗的画。春天,鸟巢是树的风景;眷天,彩虹是天空的发卡。同学们,只要我们热爱生活,热爱生命,珍惜青春年华,就一定能够创造一个属于自己的春天!八、作业设计仿照本文的写作手法写一篇“校园的秋色”。教学反思导人时较好地调动了学生的情感,让学
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