![初中语文字词学习策略的研究_第1页](http://file4.renrendoc.com/view5/M01/0D/00/wKhkGGaTIuKAEbtsAAA2tXOlmak671.jpg)
![初中语文字词学习策略的研究_第2页](http://file4.renrendoc.com/view5/M01/0D/00/wKhkGGaTIuKAEbtsAAA2tXOlmak6712.jpg)
![初中语文字词学习策略的研究_第3页](http://file4.renrendoc.com/view5/M01/0D/00/wKhkGGaTIuKAEbtsAAA2tXOlmak6713.jpg)
![初中语文字词学习策略的研究_第4页](http://file4.renrendoc.com/view5/M01/0D/00/wKhkGGaTIuKAEbtsAAA2tXOlmak6714.jpg)
![初中语文字词学习策略的研究_第5页](http://file4.renrendoc.com/view5/M01/0D/00/wKhkGGaTIuKAEbtsAAA2tXOlmak6715.jpg)
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
初中语文字词学习策略的研究初中语文字词学习策略的研究一、现状分析初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。小学打基础阶段,高中是学生素养的提高阶段,初中则是语文知识积累的重要阶段。而字词学习是积累的一个极其重要的组成部分。长期以来,由于受传统教育模式的束缚,受中考指挥棒的影响,初中语文教学中普遍存在着忽视字词教学的现象,很多教师没有把字词教学作为一个能动的过程加以研究,而是以教师教会学生认识字词、学生储存字词为主,在“反正字词中考不会考”的影响下,造成了学生对字词的轻视。久而久之,学生阅读理解能力下降,极大妨碍了全体学生语文素养的提高。当前中学生词语学习的现状也不容乐观。首先,学生词语积累的量与小学相比没有进步,甚至出现了较为严重的“回生”现象,有些学生在平时的交流和作文中语言表达词汇量较少,错别字成堆,小学学过的拼音到了初中依然不会写。其次,对一些常用词语或成语的用法并不能很好掌握,在语言实践中词语运用能力较差,在各项测验中错误率较高。所以,如何探索一条适合学生主动学习字词,如何引导学生开展丰富多彩的语文字词的教学活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,加强学生对字词的重视和语文素养的培养,是今后乃至未来一段时间我们亟待探索和需要解决的问题。二、课题研究依据《语文课程标准》中明确指出:七到九年级学生累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。初中生学习语文对字词的需求量大,学生平时阅读量小,知识面窄,课堂教学字词时间相对较少,语文阅读能力的训练、培养一定程度上冲击着学生对字词的学习和掌握,中考对字词的考察所占比重极小,教师在课堂中往往将字词教学一带而过,故出现学生积累的词汇量少,轻视对字词的学习掌握,对已掌握的字词记忆不牢固的现象。《语文课程标准》在课程目标的总目标中明确要求学生:在语文学习过程中,提高文化品位2.制定科学的词语教学目标完整的词语学习过程,应当包括“由识记到理解、体悟,再到运用”这样三个基本环节。对于词语教学,学生大部分是学一路丢一路,他们的语言生长仍然是自然形态的。这同我们教师的教一路丢一路有直接关联的。当我们在责怪学生“一年、两年笔底还是这么几个词儿”,埋怨学生“不善于吸收新鲜词汇”的时候,倒应该首先反躬自问:我们可曾在词汇教学方面真正当个“有心人”?一些有经验的教师,在学期开始的时候,先对新课本上出现于各篇课文中的生词新语作一个基本的统计,做到全局在胸,胸中有“数”;然后根据班级学生的实际情况,订出本学期词汇教学的基本要求。在教学过程中,既注意运用比较法,联系旧知讲解新知,使学生一边“温故”一边“知新”;又注意运用综合归类法,在一个单元或几个单元之后,采取词性归类、近义词归类、反义词归类等等方式把已学的生词新语加以整理,以加深印象。一学期结束,作总的复习和考查。这种按部就班、一丝不苟的做法,是值得学习的。应该说,除了一些最普通的基本词以外,一个中学生的词汇积累,如果每学期能以150个到200个的数字递增,10个学期积累的数字已相当可观;至于平时在课外阅读中积累的词汇,还不计算在内。当然,这种数字计算法,可能带有某种主观设想的成分;但是,我们既然要向“语文教学科学化”的目标努力,那么,努力加强词汇教学的计划性,使教和学双方都能心中有“数”,就决不是毫无意义的了。3.以语用学理论为指导,增强词语教学效果语用学理论视野下的词语教学,不仅仅是教音、形、义等语言知识,还应对语言形式、文化背景、语言环境等进行语用分析。词语教学的目的不单纯是增加知识,而是培养学生在具体的语境中恰当地表达,准确地理解语言的语用能力。无论采用什么样的教学方法,词语教学的基本规律要遵循。如何让学生在理解的基础上学会运用词语,最重的是要让学生能形成有效的词语运用的经验,包括一般理解和变式练习。让学生直接感觉到词语在具体语段中的存在,即引导学生反复诵读文章中的例句,以此为范例指导学生由模仿起步,学会运用。比如课前检查预习,可以采用情境填词法激励学生抢答填空,让学生养成关注生词语境的意识和习惯。在默写的时候,对于一些重要的词语也不直接报词默写,而是让学生听老师的例句提示,在省略部分填上恰当的词语。这样坚持下去,学生的对词语的运用能力将有很大的提升。为了增强词语学习的趣味性,老师可以组织竞赛、互相出题等形式多样的语文实践活动。4.注重课外延伸,努力开发生活中的词语教学资源
语言作为一种社会现象,当社会环境发生变化时,语言就会相应地发生变化,词汇尤其如此,因为它是语言最活跃的因素之一。在过去的20年中,随着中国经济的飞速发展,人民生活水平的不断提高,社会上也出现了大量的新词。“语文的外延与生活的外延相等”,语文学习不应脱离生活,正因为如此,我们语文教师应当研究新词,了解其产生的原因和发展的趋势,这样才能更好地引导中学生学好语文,学好、用好母语。首先,应从文化多元的角度对新词的使用持宽容的态度,对低级庸俗的用语坚决抵制。其次,从学生发展的角度正确引导,规范使用新词。作为母语教育的基础,中学语文教育在继承中国语言文字传统的基础上,当然还应肩负更多的责任。了解过去固然重要,面向未
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 贵州省2020年7月普通高中学业水平考试生物试卷及答案
- 专题三-第二讲-数列的综合应用
- 小学语文教师评职称专业技术工作总结(6篇)
- 临床寄生虫检验试题
- 国家级继续医学教育项目创新之处
- 高中三年级上学期数学《排列组合的应用(定序问题)》教学设计
- 桂阳县2024年数学五下期末预测试题含解析
- 贵州铜仁伟才校2025届初三下学期数学试题期中测试卷含解析
- 空气清新器产品相关项目建议书
- 真空干燥机产品相关项目建议书
- 铁路客运服务英语车箱篇Project Twelve
- AR增强现实的技术实现及案例
- 土建施工员通用与基础知识培训PPT第一章(建设法规)
- 互救和自救方法课件
- DB31T 1292-2021 历史风貌区保护性征收基地保护管理指南
- K12互动课堂系统介绍课件
- 小学三年级开学第一课课件
- 出纳备用金申请单
- 2022农行银行卡开卡证明(标准版)
- 环卫保洁工作质量评分表月份扣分
- 《两、三位数除以一位数(二)》单元分析
评论
0/150
提交评论