对比阅读让阅读思维向更深处漫溯

对比阅读，是对主题相同或者相似的文学作品进行比较，有时也会将同一作家的不同作品进行比较，目的是让学生通过对比阅读，对作品有更加深刻的感悟。阅读中的对比策略，能让学生通过多重对比，聚焦文本核心，真正读懂经典的价值所在。统编教材六年级下册第二单元是外国名著单元，由三本经典名著组成，其中《鲁滨逊漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的内容都和“历险”有关，通过对比阅读，学生会有一种“柳暗花明又一村”的收获。一、对比人物形象作品中呈现的人物形象及精神，都能反映作品的内涵及作者的思想，我们可以透过人物，感受作品的时代特征。1.不同作品中的人物对比《鲁滨逊漂流记》和《汤姆·索亚历险记》都赞美了主人公勇于探索、积极进取的精神，不同的是，鲁滨逊和汤姆的历险动机不同。鲁滨逊是因为天生爱冒险而流落荒岛，汤姆却是因为厌倦学习而外出历险。在阅读中，教师要引导学生将人物进行对比，了解作者通过作品向读者传达的观点——在面对困境时，要想生存必须具备丰富的生活经验和顽强的意志，在善与恶面前，人应该保持应有的正义与善良。2.同一作品的不同人物对比同一作品中的人物性格迥异，不仅让内容更加丰富，还易于造成矛盾冲突，让作品精彩纷呈，吸引读者的注意力。学生阅读《汤姆·索亚历险记》，将汤姆和同龄孩子贝琪的慌乱与怯懦进行对比，了解到汤姆的勇敢和镇定；将汤姆和哈克进行对比，看到了一个懂事的汤姆形象。3.同一人物的前后对比在鲁滨逊的眼里，金钱的诱惑大于一切。然而28年的孤岛生活锻炼了他，让他成为坚持不懈、迎难而上的勇者，乐观积极、敢于创新的创造者。他在岛上每日坚持读《圣经》，看清了过去的生活，并为自己的罪恶感到悲痛和后悔。于是，回到家乡后的鲁滨逊，成了知恩图报的人。通过对同一人物前后的对比，学生感受到磨难能让人体悟人间的悲苦，从而生出同情和感恩之心。二、对比故事情节《鲁滨逊漂流记》一书中，鲁滨逊流落荒岛，记录了自己的幸与不幸，这些情况形成了一连串鲜明的对比。学生在阅读中，如果仔细将“幸”和“不幸”的具体内容进行对比，就会读到文字背后的精神内核，实际上是两种心态的对比：想到“幸”就会感到欣慰，想到“不幸”就会感到无奈。《汤姆·索亚历险记》一书中，在两个孩子的走失前后，故事情节也出现了强烈的对比，不仅让孩子们感受到了圣比得斯堡镇的居民幽默有趣和团结一心的一面，同时也感受到了居民对孩子们深深的担心和爱。三、对比语言风格不同的作品，不同的作家，都有自己独特的语言风格，这都与作者的性格和所处的年代有着密切的关系。读经典作品，教师还要引导学生关注作品的语言特点，通过对语言风格的对比，了解作家的性格和创作背景，从而产生阅读兴趣。《汤姆·索亚历险记》采用第三人称，以讲故事的手法，娓娓道来，语言幽默风趣，给人身临其境的感觉。《鲁滨逊漂流记》通篇采用第一人称和回忆录的叙述方式，情节完全通过人物的自白串联起来，语言明白晓畅，朴素生动，让人觉得真实可信。在教学中，教师要引导学生将两部作品的语言进行比较，了解不同作家的语言风格，同时辅之以时代背景的介绍，拓宽学生的视野，提高他们的综合阅读能力。四、对比写作方式不同类型的小说，由于表达的主题不同，作者采用的写作方式也有各自的特点。在对比阅读时，教师引导学生对写作方式进行对比，有助于学生掌握作者的写作技巧。1.描写对象的不同《鲁滨逊漂流记》写于英国资产阶级上升时期，作者把自己多年来的海上经历和体验倾注在鲁滨逊这个人物身上，充分利用丰富的想象力进行文学加工，使鲁滨逊不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。《汤姆·索亚历险记》写于美国南北战争时期，在资产阶级的压迫下，社会道义的虚伪和庸俗渗透到了每一个角落。作者在小说中写了一群人，因为想要改变这种社会现状，就需要一批年轻人的觉醒与反抗。2.叙述方法的不同《鲁滨逊漂流记》体现了作者的现实主义理想，为了让故事更加真实，触动读者，作者采用第一人称叙述和日记相结合的形式，阅读后给人的感觉就是鲁滨逊是真实的，他的事迹也是可以在现实中真实发生的，小说传达的精神则更为有力。《汤姆·索亚历险记》处处透露着批判现实主义的光辉。为了表达对社会的不满，作者塑造出一群人物，通过他们的行为，用第三人称来叙述，融幽默与讽刺于一体，既有独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。3.写作手法的不同《鲁滨逊漂流记》始终围绕鲁滨逊一个人，内容比较写实，其中的心理活动等细节描写处理得十分精彩。《汤姆·索亚历险记》描写的对象是一群孩子，语言简洁明快，大量运用对比和夸張等写作手法，制造多处矛盾冲突，幽默的元素也时常显现其中，整个作品轻松