2024六年级英语上册 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 4 Making Dinner教案 冀教版（三起）

2024六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner教案冀教版（三起）主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于冀教版（三起）六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson4MakingDinner。本节课主要围绕LiMing在加拿大做晚餐的经历展开，通过学习本节课，学生能够掌握一般现在时的运用，以及与做菜相关的词汇和短语。

教材内容主要包括以下几个部分：

1.引入部分：通过图片和问题引导学生思考，激发学生对加拿大美食的兴趣。

2.课本内容：学习LiMing在加拿大做晚餐的过程，包括购买食材、做菜等环节，同时学习相关词汇和短语。

3.对话练习：通过小组讨论和角色扮演，让学生模仿和运用所学词汇和短语进行实际操作。

4.扩展活动：设计一个关于做菜的互动游戏，让学生在游戏中进一步巩固所学知识。

5.作业部分：布置一道关于做菜的实践作业，让学生课后与家人一起完成，将所学知识运用到实际生活中。核心素养目标本节课的核心素养目标主要聚焦于英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过学习本节课，学生能够掌握一般现在时的运用，以及与做菜相关的词汇和短语，提高学生的听说读写能力。

2.文化意识：通过了解LiMing在加拿大做晚餐的文化背景，使学生认识到不同国家的饮食文化的差异，增强学生的文化意识。

3.思维品质：通过小组讨论和角色扮演等互动活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力，提升学生的思维品质。

4.学习策略：通过引导学生自主探究和参与实践活动，培养学生主动学习和实践运用的学习策略。学情分析本节课的对象是六年级的学生，他们已经学习了一定数量的英语词汇和语法知识，具备一定的英语听说读写能力。在学习本节课之前，他们已经学习了关于日常生活中的购物、食物等主题的单元，对本节课的主题具有一定的认知基础。

1.知识、能力方面：大部分学生能够熟练地运用一般现在时进行描述，对于与做菜相关的词汇和短语，他们可能已经掌握了一部分，但还需要在课堂上进一步巩固和拓展。在听力方面，学生能够理解简单的对话，并能从中获取关键信息。在口语表达方面，学生能够进行简单的交流，但需要在教师的引导下，才能更好地运用所学知识。

2.素质方面：学生具备一定的合作意识和团队协作能力，能够积极参与小组讨论和角色扮演等活动。在学习过程中，他们表现出较强的求知欲和好奇心，愿意尝试新知识和新技能。同时，学生们的思维品质较为灵活，能够快速适应新的学习内容。

3.行为习惯方面：大部分学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，积极回答问题。但也有部分学生容易注意力不集中，课堂参与度不高。在学习过程中，部分学生可能对英语学习产生恐惧心理，害怕犯错，不敢大胆表达自己的观点。此外，部分学生可能存在依赖心理，习惯于依赖教师的引导和讲解，缺乏自主学习能力。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。对于英语基础较好的学生，可以适当提高学习难度，引导他们进行更深入的探究。对于英语基础薄弱的学生，要给予更多的关心和帮助，鼓励他们积极参与课堂活动，增强他们的自信心。同时，教师需要采用多种教学手段和策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力。在课堂上，教师应鼓励学生大胆表达自己的观点，培养他们的合作意识和团队协作能力。通过有效的教学手段和策略，使学生在学习过程中不断提高自己的英语素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

本节课的教学方法主要包括以下三个方面：

（1）情境教学法：通过创建真实的情境，让学生在实际语境中学习英语，提高学生的语言运用能力。在本节课中，教师可以模拟LiMing在加拿大做晚餐的场景，让学生在角色扮演中学习英语。

（2）任务型教学法：通过完成具体任务，培养学生实际运用英语的能力。教师可以设计一些关于做菜的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。

（3）合作学习法：通过小组合作，培养学生团队协作能力和自主学习能力。教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流，共同完成学习任务。

2.教学手段

本节课的教学手段主要包括以下三个方面：

（1）多媒体教学：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示图片、视频等教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件，如英语学习平台等，进行听力、口语等训练，提高教学效果。

（3）互动游戏：设计一些关于做菜的互动游戏，让学生在游戏中学习英语，提高学生的学习积极性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“MakingDinner”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解做菜的相关词汇和短语。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示LiMing在加拿大做晚餐的图片和视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时的运用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握做菜的步骤和词汇。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验做菜的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时的运用。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握做菜的步骤和词汇。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时的运用和做菜的相关词汇。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与做菜相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的做菜的相关词汇和步骤。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-美食文化：介绍各国美食文化，如中餐、西餐、日本料理等，让学生了解不同国家的饮食特点和制作方法。

-烹饪技巧：提供一些烹饪技巧和窍门，如如何正确使用厨房工具、如何掌握火候等，帮助学生提高烹饪水平。

-食品安全：教育学生关注食品安全和健康饮食，了解食材的营养成分和烹饪过程中的卫生注意事项。

-英文食谱：提供一些英文食谱，让学生学会如何用英语描述食材和烹饪过程，提高他们的语言能力。

2.拓展建议

-学生可以利用网络资源，如搜索引擎，查找与本节课相关的美食文化和烹饪技巧，增加自己的知识储备。

-学生可以尝试跟随英文食谱制作一道菜品，并将制作过程和结果用英语进行描述，提高自己的语言表达能力。

-学生可以邀请家长或朋友一起制作菜品，相互交流烹饪心得和技巧，培养团队合作意识和沟通能力。

-学生可以参加烹饪培训班或社团，实地学习烹饪技巧和食材搭配，将所学知识应用到实际生活中。

-学生可以关注一些美食博客或社交媒体账号，了解最新的烹饪趋势和美食分享，拓宽自己的视野。课堂课堂评价是教学过程中非常重要的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课的教学评价中，我们主要从以下几个方面进行：

1.提问评价

2.观察评价

教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度和参与程度。例如，在小组讨论和角色扮演活动中，教师可以观察学生的参与情况，了解他们是否积极发言、是否能够运用所学词汇和短语。同时，教师还可以观察学生在课堂上的注意力集中程度，了解他们是否认真听讲。

3.测试评价

在课堂结束前，教师可以设计一些测试题目，以了解学生对本节课知识点的掌握情况。例如，教师可以出一组选择题，让学生选择正确的时态和词汇来描述做菜的过程。通过学生的测试结果，教师可以了解他们对知识的掌握程度，并及时进行讲解和辅导。

作业评价

作业评价是课堂评价的延伸，它有助于教师及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在本节课的作业评价中，教师可以从以下几个方面进行：

1.作业完成情况

教师需要认真批改学生的课后作业，了解他们是否能够正确运用一般现在时和做菜相关词汇短语。在批改过程中，教师可以关注学生的语法和拼写错误，并及时进行纠正。同时，教师还需要关注学生的作业完成质量，了解他们是否认真对待作业。

2.作业创新性

教师可以鼓励学生在完成课后作业时，尝试运用所学知识进行创新。例如，学生可以尝试用英语描述一道自己喜欢的菜品，或者编写一个关于做菜的小故事。通过学生的创新性作业，教师可以了解他们的思维能力和创造力。

3.作业反馈

教师需要及时向学生反馈作业评价结果，鼓励他们继续努力。在反馈过程中，教师可以针对学生的优点和不足进行具体分析，并提出改进建议。同时，教师还可以鼓励学生互相交流和学习，共同提高英语水平。板书设计1.重点词句

-现在时态的运用：一般现在时

-做菜相关词汇：cook,fry,boil,stir-fry,ingredient,recipe,seasoning,cut,mix,spoon,plate,serve

-描述做菜过程的句子：Icook/fry/boil/stir-fry...Icut/mix...Iseason/seasoning...Iserve...

2.做菜步骤

-准备食材：c