2024-2025学年高中语文 第二单元 宋词 第7课 李清照词两首教案 新人教版必修4

2024-2025学年高中语文第二单元宋词第7课李清照词两首教案新人教版必修4课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年高中语文第二单元宋词的第7课《李清照词两首》，所使用的是新人教版必修4教材。本节课将重点讲解李清照的两首词作：《如梦令》和《武陵春》。通过学习这两首词，学生将能够理解李清照的词风特点，以及她如何通过细腻的笔触表达自己的情感。同时，学生也将通过分析词中的意象和修辞手法，加深对宋词的理解和欣赏能力。通过本节课的学习，学生将能够把握李清照词作的基本内容，提高对宋词的鉴赏能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化传承与理解能力以及批判性思维能力。通过深入解读李清照的词作，学生将学会欣赏宋词的美，培养对传统文化的理解和尊重。同时，通过分析词中的意象和修辞手法，学生将锻炼自己的批判性思维，学会从多个角度审视文学作品。此外，通过讨论和创作，学生将能够提升自己的创新能力和表达能力，将所学知识运用到实际生活中。通过本节课的学习，学生将能够全面提升自己的语文核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了宋代的历史背景，对宋词的发展有一定的了解。同时，他们也学习过其他词人的作品，对词的基本形式和特点有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品generally感兴趣，尤其是对古代文学有一定的热情。他们具备一定的文学鉴赏能力，能够分析词中的意象和修辞手法。在学习风格上，部分学生喜欢独立思考和自主学习，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和合作来深入理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解李清照词作的思想感情时，学生可能会遇到难以把握其复杂情感的困难。同时，分析词中的意象和修辞手法也需要一定的文学素养和批判性思维能力。此外，学生可能对古代文学的语言和表达方式不够熟悉，导致理解和欣赏上的障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新人教版必修4》中第二单元宋词的第7课《李清照词两首》的教材。此外，教师应准备一份教学指导用书，以便于教学过程中的参考和指导。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解和欣赏李清照的词作，教师应准备相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些李清照词作中的意象图片，以及相关的古代文化背景的视频资料，以便于学生在学习过程中更加直观地感受和理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了创造一个有利于学习和思考的环境，教师应根据教学需要布置教室环境。可以设置分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和合作学习。此外，还可以布置一些与李清照词作相关的装饰，如挂上一些李清照的词作书法作品，或者摆放一些与词作中的意象相关的物品，以增强学生对课程的兴趣和参与度。

5.教学工具：确保教学过程中所需的教学工具齐全，如白板、投影仪、音响设备等。

6.教学PPT：教师应制作一份详细的教学PPT，包含课程的导入、教学内容的展示、课堂活动的引导等。在PPT中，可以插入相关的图片、视频等多媒体资源，以丰富教学内容和形式。

7.学习资料：为了帮助学生更好地预习和复习，教师应准备一份学习资料，包含本节课的主要内容和重点知识点。学习资料可以以教材摘要、学习指南等形式提供给学生。

8.作业布置：教师应提前准备好本节课的作业，作业应与教学内容紧密相关，能够帮助学生巩固所学知识。作业可以包括阅读理解、写作练习、思考题等形式。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解李清照词两首的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习李清照词两首的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确李清照词两首教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保李清照词两首教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习李清照词两首的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入李清照词两首学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的宋词内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对宋词的掌握情况，为李清照词两首新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解李清照词两首的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕李清照词两首的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对李清照词两首的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决李清照词两首问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与李清照词两首内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合李清照词两首内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习李清照词两首的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的李清照词两首的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的李清照词两首都内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.文学审美素养的提升：学生能够理解并欣赏李清照的词作，把握其词风特点和情感表达。通过分析词中的意象和修辞手法，学生将提升自己的文学审美能力，更加敏锐地感受和欣赏古代文学的美。

2.文化传承与理解能力的增强：学生将深入学习李清照词作的历史背景和古代文化，理解词作中所蕴含的文化内涵。通过对比和归纳，学生能够更好地理解宋词的发展脉络，增强对传统文化的认识和尊重。

3.批判性思维能力的培养：学生在分析和解读词作时，将学会运用批判性思维，从多个角度审视和评价作品。通过小组讨论和互动探究，学生将锻炼自己的辩证思考能力，学会提出有见地的观点和问题。

4.创新能力和表达能力的提升：学生在创作和分享自己的心得时，将能够发挥自己的创造力，运用所学知识表达自己的思想和情感。通过写作练习和课堂讨论，学生将提升自己的表达能力，更加自信地表达自己的观点和感受。

5.综合运用能力的培养：学生在课堂活动中将进行词作分析和创作实践，将所学知识运用到实际中。通过实践活动和实验，学生将培养自己的实践能力，学会将理论知识与实际操作相结合。

6.情感态度和价值观的塑造：学生通过学习李清照的词作，将能够理解并感受到词作中所表达的情感和价值观。通过情感升华和课堂讨论，学生将培养自己的社会责任感，学会关注他人和社会，培养人文关怀。七、教学反思今天上的这节课，让我深感教学不仅仅是知识的传递，更是一种与学生共同探索、共同成长的过程。我选择了李清照的词两首作为教学内容，通过深入讲解和互动探究，学生们的表现让我感到欣慰，但同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我注意到学生在分析词中的意象和修辞手法时，表现出一定的难度。他们对于一些复杂的修辞手法和深层含义的解读还不够熟练，这说明他们在之前的课堂上对于这些知识的掌握还有欠缺。因此，我计划在接下来的课程中，加强对这些知识点的讲解和练习，让学生能够更好地理解和运用。

其次，学生在小组讨论和互动探究环节表现积极，但我也发现有些学生在讨论中过于依赖他人的意见，自己的思考不够深入。这说明他们在合作学习的过程中，还需要进一步提高自己的独立思考能力和批判性思维。针对这个问题，我将在今后的课堂中，引导学生更加积极地参与讨论，鼓励他们表达自己的观点，并进行适当的思维训练。

此外，我还发现部分学生在课堂上的注意力不够集中，这对于学习效果无疑是一种影响。在今后的教学中，我将尝试采用更多生动有趣的教学方法，如引入相关的文化背景故事，或者通过多媒体资源展示词作中的意象，以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.简要回顾本节课学习的李清照词两首的内容，强调重点和难点。

2.肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

3.布置作业：根据本节课学习的李清照词两首的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

4.提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。

当堂检测：

1.理解检测：通过填空题、选择题等，检查学生对李清照词两首的掌握情况。

2.分析检测：通过简答题、论述题等，检查学生对李清照词两首的深入理解和分析能力。

3.创作检测：通过写作练习，检查学生对李清照词两首的运用能力和创作能力。

4.小组讨论：让学生分组讨论李清照词两首的内容，检查学生的合作能力和沟通能力。

5.错题订正：针对学生在当堂检测中出现的错误，进行及时订正和讲解。

6.总结归纳：在当堂检测结束后，对李清照词两首的知识点进行梳理和总结，强调重点和难点。

7.鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决检测中的问题。

8.提醒学生注意检测要求和时间安排，确保检测质量。内容逻辑关系①重点知识点：李清照的生平简介、李清照词两首的内容、李清照的词风特点、李清照的情感表达。

②词句：例如，“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”（《如梦令》）；“物是人非事事休，欲