Module 3 Unit 7 Helping others Period 3 单元整体教学设计

Module3Unit7HelpingothersPeriod3单元整体教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3Unit7HelpingothersPeriod3单元整体教学设计教材分析《Module3Unit7HelpingothersPeriod3单元整体教学设计》针对的是初中英语课程，以帮助学生掌握助人为乐的主题为目标。本教材通过丰富的听力、口语、阅读及写作活动，深化学生对帮助他人重要性的认识，并与他们实际生活紧密相连。教材中的各个部分，如对话、课文及课后练习，都围绕这一主题设计，旨在让学生在学习英语的同时，培养同理心和社会责任感。本课程设计将采用任务型教学法，鼓励学生通过小组合作、角色扮演等互动方式，将所学知识应用于实际情境中，强化语言技能的同时，提升他们的道德素养。核心素养目标本课程的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力，通过探讨“Helpingothers”主题，提升学生听说读写的综合运用能力，特别是在实际语境中运用英语进行有效沟通；文化意识，使学生理解并尊重不同文化背景下的助人行为，增强他们的国际视野和跨文化交流能力；思维品质，通过分析课文案例，培养学生批判性和创造性思维，激发他们对帮助他人深层含义的思考；学习能力，鼓励学生自主学习、合作探究，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。这些目标的实现将与教材内容紧密结合，确保学生能够在实践中提升核心素养。学情分析本课程面向的初中学生，正处于青春期，他们在知识、能力、素质等方面呈现出以下特点：

1.知识层面：学生在英语学科方面已具备一定的词汇、语法基础，能够进行简单的日常交流。然而，他们对本单元涉及的助人为乐的主题内涵理解尚浅，需要通过具体案例和实践活动来加深认识。此外，学生在阅读理解方面存在一定差异，部分学生能够快速捕捉文章主旨，而另一部分学生则在细节理解和推理判断上存在困难。

2.能力层面：学生在听说能力方面表现较好，能够参与简单的课堂讨论和角色扮演活动。但口语表达方面，部分学生存在紧张、不自信等问题，影响课堂互动。在写作能力方面，学生普遍存在句子结构单一、词汇运用不够丰富等问题，需要加强指导和训练。

3.素质层面：学生具有一定的团队协作意识，但在实际操作中，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。此外，学生的自主学习能力有待提高，对教师的依赖性较强。在道德素养方面，大部分学生认同助人为乐的价值观念，但在实际行动中，部分学生表现出自私、冷漠等行为。

4.行为习惯：学生在课堂学习中，整体表现积极，但部分学生存在注意力不集中、课堂纪律松懈等问题。此外，课后作业完成情况参差不齐，部分学生需要加强自律意识和学习责任感。

针对以上学情，以下措施将对课程学习产生积极影响：

1.针对知识层面的差异，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用分层教学，提高教学效果。通过设计不同难度的教学活动，使学生在原有基础上得到提高。

2.在能力培养方面，教师应注重培养学生的口语表达能力和写作能力。通过课堂讨论、小组合作等形式，提高学生的自信心和表达能力；同时，加强写作指导，提高学生的句子结构和词汇运用能力。

3.在素质层面，教师应以身作则，引导学生树立正确的价值观，将助人为乐的理念融入日常生活。此外，加强团队协作训练，培养学生的独立思考能力和责任感。

4.针对行为习惯方面的问题，教师应加强课堂管理，提高学生的自律意识。同时，关注课后作业的完成情况，鼓励学生养成良好的学习习惯。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：针对课程中的重点词汇、语法和主题意义，通过生动的讲解和实际案例分析，帮助学生理解和掌握知识。

(2)讨论法：在课程的不同环节，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己对助人行为的看法，培养学生的批判性思维和口语表达能力。

(3)任务型教学法：设计真实的任务场景，如模拟社区服务活动，让学生在完成任务的实践中运用所学英语，提高语言运用能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体课件和视频材料，展示与助人行为相关的真实案例，增加课堂的趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣。

(2)教学软件：运用互动式白板和在线教学平台，实现课堂互动，如即时问答、小组投票等，提高学生的参与度和课堂效率。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如访问英文网站、观看教育视频等，拓展学生的国际视野和知识面。

-激发学生的学习兴趣和主动性，使他们乐于参与课堂活动。

-促进学生的合作学习，培养团队精神和社交能力。

-提高学生的英语实际应用能力，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。

-通过现代化教学手段，提高教学效率，实现个性化学习，满足不同学生的学习需求。

这些教学方法和手段将紧密结合教材内容，注重学生的实际操作和实践体验，确保教学活动既符合学生特点，又能有效提升他们的英语学科素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“Helpingothers”主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为帮助他人意味着什么？在我们的日常生活中，帮助他人有哪些方式？”

展示一些关于助人行为的图片或视频片段，让学生初步感受到帮助他人的温暖和意义。

简短介绍助人行为的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“Helpingothers”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解助人行为的基本概念、组成部分和意义。

过程：

讲解助人行为的定义，包括其主要形式和影响。

详细介绍助人行为的组成部分，如动机、方式、效果等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解助人行为在实际生活中的应用和重要性。

3.“Helpingothers”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解助人行为的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的助人行为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解助人行为的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用助人行为解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何在自己的生活中实践助人行为，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与助人行为相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对助人行为的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调助人行为的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括助人行为的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调助人行为在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用助人行为。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于助人行为的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.词汇：

-本单元的核心词汇：help,assist,support,charity,volunteer,donation,fund-raising,communityservice,compassion,kindness等。

-与助人行为相关的形容词和副词：selfless,generous,helpful,thoughtful,compassionate,kindly等。

-课堂讨论中可能用到的词汇：cooperation,teamwork,responsibility,commitment,inspiration等。

2.语法：

-现在进行时态的运用，描述正在进行的助人行为。

-一般过去时态的运用，讲述过去的助人经历。

-情态动词的运用，表达义务、建议和可能性，如should,could,might等。

3.句型：

-描述助人行为的句型，如“Peopleoftenhelpeachotherintimesofneed.”、“Shevolunteersatthelocalhospitaleveryweekend.”等。

-表达感激和赞赏的句型，如“Iappreciateyourhelpverymuch.”、“Youdidagreatjobhelpingtheelderlyacrossthestreet.”等。

-讨论助人行为意义的句型，如“Helpingotherscanmakeadifferenceintheirlivesandourown.”、“It'simportanttocontributetoourcommunity.”等。

4.阅读理解：

-通过阅读课文，理解助人行为的不同形式和影响。

-分析课文中的案例，提取关键信息，理解助人行为的具体实践。

-推断作者的观点和态度，以及对助人行为的评价。

5.口语表达：

-能够用英语讨论助人行为的话题，表达自己的观点和经历。

-通过角色扮演或小组讨论，练习在实际情境中使用英语进行交流。

-学习如何用英语表达感谢、鼓励和赞赏，增强语言的实际应用能力。

6.写作技能：

-撰写关于助人行为的短文，描述一个具体的助人经历或案例。

-应用所学的词汇和句型，使文章内容丰富、表达清晰。

-学习如何组织文章结构，包括引言、正文和结尾，以及如何使用过渡语句。

7.文化意识：

-了解不同文化背景下助人行为的表达方式和价值观。

-讨论在不同文化中，助人行为的社会意义和影响。

-增强对多元文化的尊重和理解，培养跨文化交际能力。

8.思维品质：

-通过分析案例，培养学生批判性和创造性思维。

-鼓励学生思考助人行为对自己和他人的影响，培养同理心。

-讨论助人行为的道德和伦理问题，提高学生的道德判断力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将真实案例融入教学，让学生在讨论和分析中更深刻地理解助人行为的内涵，增强了课程的现实意义。

2.我还采用了任务型教学法，设计了小组合作任务，鼓励学生在实际操作中运用英语，提高了他们的语言实践能力。

（二）存在主要问题

在教学过程中，我发现以下问题需要改进：

1.课堂时间分配上，案例分析部分占用时间较多，导致学生小组讨论的时间相对紧张，部分学生未能充分发表自己的观点。

2.在教学评价方面，我对学生的口头表达评价较多，而对写作能力的评价不够，需要加强对学生写作方面的指导和反馈。

（三）改进措施

针对上述反思，我计划进行以下改进：

1.在今后的教学中，我将更加注意时间管理，确保每个环节都能给学生足够的时间进行思考和实践。

2.对于写作能力的培养，我将设计更多针对性的写作任务，并在课后及时给予学生详细的评价和指导，帮助他们提高写作水平。

3.为了更好地激发学生的学习兴趣，我将继续探索更多创新的教学方法，如利用信息技术手段，引入更多互动性强的教学活动，提高课堂活力。板书设计①助人行为的定义与重要性

②助人行为的不同形式

③助人行为的意义与影响

2.重要词汇：

①help,assist,support,charity

②volunteer,donation,fund-raising

③communityservice,compassion,kindness

3.重要句型：

①Peopleoftenhelpeachotherintimesofneed.

②Shevolunteersatthelocalhospitaleveryweekend.

③Helpingotherscanmakeadifferenceintheirlivesandourown.

4.板书设计：

①使用图表或流程图展示助人行为的不同形式，使内容更加直观易懂。

②用色彩鲜艳的粉笔突出重点词汇，增加视觉效果，吸引学生的注意力。

③在板书设计中融入趣味元素，如插画或简笔画，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。

5.艺术性和趣味性：

①设计一个互动环节，让学生在黑板上画出自己心目中的助人行为，增加课堂互动和趣味性。

②使用彩色粉笔绘制板书，使板书更具艺术感，吸引学生的注意力。

③在板书设计中融入一些有趣的图案或符号，如笑脸、爱心等，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。课后拓展-阅读材料：《ThePowerofKindness》

-视频资源：《Volunteering:AGiftofTimeandTalent》

-网络资源：TED演讲《TheHappySecrettoBetterWork》

2.拓展要求：

-阅读材料：《ThePowerofKindness》是一本关于助人为乐的经典书籍，通过生动的案例和深入的分析，探讨了助人行为的力量和价值。鼓励学生在课后阅读这本书，思考助人行为对自己和他人的影响，并撰写读书笔记。

-视频资源：《Volunteering:AGiftofTimeandTalent》是一部关于志愿者的纪录片，展示了志愿者在不同领域的贡献和影响。学生可以观看这部纪录片，了解志愿者的故事，并撰写观后感，分享自己的感受和启示。

-网络资源：TED演讲《TheHappySecrettoBetterWork》是一位心理学家关于快乐工作秘密的演讲，其中提到了助人为乐的重要性。学生可以观看这个演讲，思考助人行为对个人和社会的影响，并撰写心得体会，分享自己的见解和感悟。

-学生在完成拓展任务后，可以将读书笔记、观后感或心得体会提交给教师，教师将提供必要的指导和帮助，如解答疑问、给予反馈等。同时，鼓励学生在课堂上分享自己的学习成果，促进相互学习和交流