【小数-青岛版(六三制)】二下第3单元 千米的认识 教案

【小数-青岛版(六三制)】二下第3单元千米的认识教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是青岛版（六三制）小学数学二下第3单元《千米的认识》。本节课的内容主要包括以下几个部分：

1.了解千米的长度单位，理解千米与米之间的进率关系。

2.能够运用千米和米进行长度测量和估计，解决实际问题。

3.培养学生的空间观念和长度概念，提高学生的测量和估算能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

在教学本节课之前，学生已经学习了长度单位米、分米、厘米，并能够进行简单的长度测量和估计。在此基础上，本节课将进一步引导学生了解千米这个长度单位，并掌握千米与米之间的进率关系。通过已有知识与新知识的联系，学生能够更好地理解和掌握千米的概念，提高长度测量的准确性。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.空间观念：通过观察、实践和思考，学生能够建立千米与米之间的空间观念，理解千米在实际生活中的应用。

2.逻辑思维：学生能够通过分析千米与米之间的进率关系，培养逻辑思维能力，从而更好地理解和运用千米进行长度测量和估计。

3.问题解决：通过实际问题的解决，学生能够运用千米和米进行长度测量和估计，提高问题解决能力。

4.创新与实践：学生在掌握千米概念的基础上，能够灵活运用千米和米进行长度测量和估计，并能够创造性地解决实际问题。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：在学习了本节课之前，学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米，并能够进行简单的长度测量和估计。他们对于长度概念和空间观念有一定的了解，这为学习千米这个长度单位奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于实际生活中的长度测量和估计问题通常比较感兴趣，因此，通过将千米与米联系起来，运用到实际问题中，可以激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和问题解决能力，能够理解和掌握千米与米之间的进率关系。在学习风格上，学生可能更倾向于通过观察、实践和合作学习来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习千米这个长度单位时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，千米作为一个较大的长度单位，与学生日常生活中接触较多的米、厘米单位不同，需要学生建立新的空间观念。其次，学生可能对于千米与米之间的进率关系理解不够深刻，难以运用千米进行长度测量和估计。最后，学生可能在一开始对于千米概念的接受程度不同，需要教师通过多种教学方法和实际例子进行引导和帮助。教学资源1.软硬件资源：黑板、粉笔、教具（如千米和米的模型）、测量工具（如卷尺）、多媒体投影仪、教学课件。

2.课程平台：学校提供的教学平台，用于展示教学课件和补充材料。

3.信息化资源：教学课件、图片、视频、练习题等，用于辅助教学和学生的自主学习。

4.教学手段：讲解、示范、小组讨论、实践操作、问题解决等，以多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对千米的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道千米是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于长距离旅行的图片或视频片段，让学生初步感受千米的长度概念。

简短介绍千米的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.千米基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解千米的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解千米的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍千米与米之间的进率关系，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.千米案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解千米的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的千米应用案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解千米在实际生活中的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用千米解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与千米相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对千米的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调千米的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括千米的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调千米在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用千米。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于千米的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《测量与地图》：介绍测量学的基本原理和地图制作方法，让学生了解千米在地图制作和测量中的重要作用。

-《千米与我们的生活》：通过实例分析，让学生了解千米在日常生活中的应用，如长途旅行、体育赛事等。

-《千米与科学探索》：介绍千米在科学研究和探索中的应用，如天文观测、地理探险等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用网络资源，查找有关千米的历史、起源和发展过程的资料，加深对千米概念的理解。

-学生可以观察周围环境，寻找使用千米作为长度单位的实际例子，如道路标识、地图等，增强对千米应用的认识。

-学生可以进行千米长度的实际测量活动，如测量校园内的距离、家庭到学校的距离等，提高测量和估算能力。

-学生可以尝试解决一些与千米相关的实际问题，如计算两地之间的距离、设计出行路线等，培养问题解决能力。

-学生可以开展千米主题的探究活动，如研究千米在不同的文化和历史背景中的意义和应用，提高综合素养。典型例题讲解七、典型例题讲解

题型1：千米和米之间的换算

例题1：请将1000米换算为千米。

答案：1千米

补充说明：此题主要考察学生对千米和米之间换算关系的掌握。换算方法是：1千米=1000米。

题型2：千米和公里之间的换算

例题2：请将5000米换算为公里。

答案：5公里

补充说明：此题主要考察学生对千米和公里之间换算关系的掌握。换算方法是：1公里=1000米，因此5000米=5公里。

题型3：实际问题中的千米应用

例题3：学校到家的距离是3千米，小明以每小时4千米的速度骑自行车回家，请问小明回家需要多少时间？

答案：0.75小时

补充说明：此题主要考察学生将实际问题转化为数学问题的能力，以及运用千米进行长度测量的能力。解题步骤是：首先，将速度和距离的单位统一，即将速度换算为千米/小时；然后，用距离除以速度得到时间。

题型4：千米和英里之间的换算

例题4：请将1000米换算为英里。

答案：约0.62137英里

补充说明：此题主要考察学生对千米和英里之间换算关系的掌握。换算方法是：1千米≈0.62137英里。

题型5：千米在地图上的应用

例题5：一张地图上，两城市之间的距离标示为5厘米，实际距离为250千米。请问这张地图的比例尺是多少？

答案：1:50000

补充说明：此题主要考察学生对比例尺的理解和运用。比例尺是表示地图上的距离与实际距离之间的比例关系。解题步骤是：首先，将实际距离换算为地图上的距离（250千米=250000厘米）；然后，用地图上的距离除以实际距离得到比例尺。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现主要通过学生的参与度、提问回答、讨论互动等方面进行评价。教师应注意观察学生对千米概念的理解程度，以及他们在解决问题时是否能够灵活运用千米进行长度测量和估计。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，教师应关注学生对千米主题的实际案例分析和未来发展方向的思考。评价标准包括学生讨论的深度、广度、创新性以及团队合作能力。教师可以根据学生的展示内容、观点阐述和问题回答进行评价。

3.随堂测试：随堂测试是检验学生学习效果的重要手段。测试内容应涵盖本节课的主要知识点，包括千米与米之间的换算、千米在实际问题中的应用等。教师应根据学生的测试成绩，了解学生对知识的掌握程度，为后续教学提供依据。

4.课后作业：课后作业是学生巩固学习成果的重要途径。教师应关注学生作业的完成质量，包括答案的正确性、解题思路的