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文档简介
朱自清《春》的教学设计
一、学情分析
《春》这篇文章人教版选编在七年级上册第三单元,七年
级上的学生刚刚由小学升入初中,好奇心和求知欲十分强烈,
要注意保护和发展学生的这种宝贵的能力。学这篇文章时学生
在中学已经学习了一段时间,对初中的教材和教法有了一定的
了解和适应,并且已经具备了一定的阅读和分析的能力。教学
要注意中小学教法、内容的衔接,重视字词、优美句子、段落
的积累。
二、教材分析
《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景
抒情散文,作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃
的动人景象,赞美春的活力给人以希望和力量。文章十分适合
学生诵读和写作模仿。
三、教学思路
《语文课程标准》要求学生是学习的主体。语文课程必须
根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求
知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和
进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、
合作、探究的学习方式。语文学习应注重听说读写的相互联系,
注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感
态度与价值观的整体发展。
根据课标的理念教师在教学过程中要注重对学生进行听、
说、读、写能力的培养。我设计在教学过程中进行听、说、读、
写能力的梯度教学,同时用梯度作业来巩固能力的养成。
附:听和说的能力阶梯养成目标
第一阶梯:听别的同学朗读课文,就朗读能够给予简单评
价
第二阶梯:听组内同学谈喜欢的句子,对同学的赏析能够
给予详细评价
第三阶梯:听小组代表谈小组成员喜欢的句子,对赏析能
够给予评价,并记录发言要点。
阅读的能力的阶梯养成目标:
第一阶梯:初读感觉句子的音乐美,朗朗上口。
第二阶梯:再读感觉句子的修辞美。
第三阶梯:三读感觉句子的画面美。
第四阶梯:四读感觉句子的文化美。
写作能力阶梯培养成目标:
第一阶梯:能写出自己欣赏某个句子的理由。
第二阶梯:能模仿课文的典范句子写一些优美句子。
第三阶梯:能在模仿的句子上扩展成段落。
第四阶梯:在段落基础上套用课文的结构、修辞写作文。
四、教学方法
依据新课标中“关注学生的个体差异,倡导自主、合作、
探究的学习方式”的理论指导,为实现教学目标,我主要采用
朗读、讲授、赏析结合和讨论、评述、质疑结合的教学方式。
运用这种方法,学生在回环往复的朗读中,在教师精要的指点
下,能够加深对文本的体验和理解;通过同学之间、师生之间
相互讨论、相互启发,形成多维态势的对话和交流,有利于学
生创新思维的培养。
五、教学用具:多媒体设施
六、教学目标:
(一)掌握正确的朗读方法,反复诵读,逐渐形成良好的
语感,体会作者的思想感情。培养学生热爱大自然的情感,形
成健康的审美情趣
(二)学习比喻、拟人等修辞手法的运用,品味文章
清新优美的语言,感受春天的“新、美、力”,并仿写句子,在
此基础上扩写成段落。
(三)积累课内外写景的优美词、句、段。
(四)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的
方法,套用课文的结构和写法仿写一篇作文。
七、教学重点:
(一)流利、有感情地诵读课文
(二)品味文章清新优美的语言
八、教学难点:仿写作文
九、教学过程:
第一课
时
(一)教师简介朱自清生平、扫清课文字词障碍。
(二)学生自由读、大声读课文。
(三)1.学生分段朗读课文,其余同学带着两个任务听:
(1)听同学读得怎么样,准备点评。
(2)听的过程中画出自己喜欢的句子。
2.其他学生点评同学的朗读,说说好在哪里,如果不好,自
己该怎样处理,并朗读。学生之间可以争论。此环节培养学生
在朗读——评价——朗读的过程中体味文字的美,锻炼听和说
的能力。教师在此基础上加以点评、引导,在某些难以处理的
段落范读。
例如:一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润
起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
这里表现了人对冬去春回、万物更新的新鲜之感,语速要
轻快,声音要清亮,面带微笑,读出春天到来给人带来的惊喜
感。
(四)教师和学生共同探究
1.你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分
吗?
2.请你找出文中描写了春天的哪些景物?
3.作者具体描写了哪几种景物?
4.根据本文描绘的几幅图画,给每一幅加上小标题。如:
图。
(五)学生听课文的配乐朗读,要求学生跟着轻声读,边
读边在自己喜欢的句子上批注一两个关键词。感受朗读中的音
乐美。教师巡视指导。
例如:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
批注关键词:比喻、温暖
(六)学生再次自由朗读课文。
(七)作业:
1.听课文范读,熟读课文,自己喜欢的句子能够按照课堂
的讨论和指导,能够读出感情。
2.积累词语,抄写课内外关于春天的词语、成语。
3.把课堂上划出的句子抄写下来,结合自己的批注,写
出自己喜欢的理由。(作业统一写在作文本上)
4.仔细观察周围景物
第二课时
(一)播放课文的朗读mp3,要求学生闭上眼睛想象作者描
绘的优美画面
(二)教师谈一谈自己喜欢的句子,从修辞、语言的角度
说一说为什么
例如:野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在
草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
这里运用了比喻的修辞手法,写出了野花的多、杂。再细
细品味“像眼睛,像星星,还眨呀眨的''的语言,眼睛、星星眨
呀眨的,给人的感觉是忽明忽暗,为什么野花在视觉上给人感
觉是忽明忽暗呢?这句子写出了野花在清风的吹拂下轻轻飘荡,
一会在视线里出现,在阳光照耀下显得明亮,一会隐没在草丛
里的景象,显得暗淡,就像星星一明一暗,写得极富动感。这
里表现了作者极为细致的观察能力。
(四)小组讨论
学生以前后桌为单位组成学习合作小组,每个小组成员拿
出作业,互相交流,轮流发言。发言者先带着感情朗读自己喜
欢的句子,再从修辞的角度说一说为什么喜欢这些句子。其他
组员倾听,先评价朗读的好坏,可以要求发言的学生在同学评
价完后再次朗读句子;对于发言同学所说的喜欢的句子,组员
可以发表不同看法,适当争论。
小组成员全部发言后,推选一位说得最好的同学代表小组
发言。教师提出要求(板书):
1.各小组选出代表发言,说一说小组成员喜欢的句子,为什
么?句子中哪个词用得好,为什么?
2.代表需要整理大家的意见并形成文字。
在整个活动过程中教师巡视,及时提供指导、帮助。
(四)小组代表上台发言,同时用多媒体的投影仪展示小
组讨论的文字结论。其他同学倾听,并做笔记摘要。意见不同
的可以辩论。教师加以引导、补充、归纳、总结。学生自由朗
读课文,体味修辞美。
(五)作业
1.整理各小组推荐的句子。
2.仿写自己喜欢的句子。
3.将自己仿写的句子运用积累的词语、成语扩写成片段文字。
4.积累课内外描春天的诗句(至少10句)、段落(至少两
个段落)
5.熟读全文,准备背诵
6.仔细观察周围景物
第三课时
(一)课前准备
小组间交流第二次作业,互相评改,一份作业两个人评改。
(二)学生齐读,体味画面美、文化美
(三)教师指导《春》的结构和修辞,本文结构先总写再
分写,运用了大量修辞。要求学生利用积累的资源,以课文为
模板,写一篇600字左右作文,当堂完成。
学生写作面临的一大问题是:没有内容可写。作业里的材
料积累以及要求学生对环境进行观察目的是为了解决这一问
题。
学生写作面临一个更大的问题是:不知道怎么写。本文恰
好提供一个典范,对学生在这里不用提出太高要求,只要求他
们套用本文的手法去写作。先让他们在模仿中学习名家语言运
用的精妙。在以后的教学中再培养更高一层的作文能力。
(四)作业:
1.课外阅读写景的文章,写一篇读书笔记
2.背诵全文,诵读全文
3.整理几次作业,在班级展示。学生之间互相评价,
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