小学语文两只鸟蛋说课稿（汇编5篇）

第第页小学语文两只鸟蛋说课稿（汇编5篇）作为一位全身心投入的老师,当然要写好讲义,通过讲义可以使教学更加科学化。以下是我为大家收集整理的小学语文两只鸟蛋说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。小学语文两只鸟蛋说课稿第1篇一、教材简析《两只鸟蛋》是人教版教材一班级下册第三单元中的第一篇课文。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，叙述了一个小伙伴从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。二、教学目标教学这一课，依据新课标对一班级阅读课的要求，针对一班级同学已有的学问储备，特订立以下教学目标：1、引导同学运用多种识字方法认得"蛋、取"等12个生字。能在田字格内正确美观地书写"听、唱"等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、在阅读的过程中，使同学懂得鸟类是人类的伙伴，有爱鸟的意识和情感。三、教学重难点为使同学在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：1）识字写字；2）有感情地诵读课文；难点确定为"了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语"。四、教法、学法这节课，为完成教学目标，突破重难点，我准备采纳的教法有：创设情境、以读代讲；学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作交流。运用这些教法、学法，希望同学在愉悦的教学氛围中，激起同学识字的爱好，运用多种方法识记生字；激发同学阅读的爱好，诵读儿歌，打开合理的想象，感受语言的美妙，把爱鸟护鸟的情感植根于同学心中。多媒体课件自制生字卡片。五、教学过程为了更好的完成教学目标，突破重难点，我准备设计以下几个大的环节，并简要做以分析。（一）设疑激趣，引入新课。由课件呈现鸟儿欢快的在树梢欢唱，推动到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今日要讲的故事。这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。齐读课题，用一句话过渡到下一个环节：“《两只鸟蛋》这首儿歌，向我们叙述了一个什么故事呢？（假如把语文课比作一个气球的话，我希望同学在整节语文课上的感觉是学习的劲头越来越高涨，学习渐入佳境，好像给气球充气一般。而不是开始鼓胀得很，却渐渐撒气，上到最后，就只等着下课铃声响起。）（二）整体感知，识记生字我们一直在进行“先学后教，以学定教”的试验，从一班级开始，我们就要求同学在学新课之前把课文读通读顺，课堂上就不再给同学练读的时间了，而是直接检查，矫正同学的字音，然后集中精力进行识字。接下来，利用生字卡片出示本课要求认得的12个生字。在这里要说明的是，为调动同学的积极性，这些生字都以一个小鸟蛋做背景。整个识字的过程我准备分以下几步进行：1、读卡片上的生字，假如有不认得的从文中画出来，并练习读一读。（这个环节是希望培育同学本身解决问题的本领，也有利于加深对生字的印象。）2、同桌练习，合作学习。（这个环节就是避开个别同学的个别字出错，也有利于培育同学的合作意识。）3、检查反馈。老师任意点生字卡片，同桌互读、开火车读。4、在读准字音的.基础上，交流识字方法。老师可以引导同学归类，多种方法识记生字，例如：提手旁：捧抬投单人旁：仿佛熟字换偏旁：拂——佛经——轻惊——凉加一加：取连熟字去偏旁：响——向5、组词大赛。给本课要求认得的生字组词，在同学交流的过程中，那位同学说的词语比较新奇，就把卡片作为奖品送给他，调动同学的积极性。经过这样反复的训练之后，同学不仅能够娴熟认读这些生字，对识字方法的把握也更加娴熟，识字本领也在渐渐加强。（三）感情诵读，体味情感。为了使整节课不显现脱节的现象，我设计了这样的过渡语：“老师把12只鸟蛋送到了你们的手中，你们看，诗歌中的鸟蛋是什么样的呀？快点打开课本，读一读，找一找。”在这个环节中，重要是想通过创设情境，理解重点词语的方法，让同学喜爱阅读，而且能读得有滋有味。1、（出示第一小节）自由练读。2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？3、在同学感悟的基础上，回到文中去，感情朗读第一小节。（“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使同学有感情地朗读这一小节，把本身当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的爱好之情。）4、在同学读好第一小节的基础上，老师可以这样过渡：“咦，好孩子，你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀？你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈找不到本身的孩子，她会怎么样啊？这个时候，同学可能会说“很焦急”“他在焦虑焦急的找寻孩子”，也有可能同学说“焦虑焦急不安”，引导同学结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理，在理解的基础上引导同学练读第二小节。在此基础上，创设这样的一个情境：师：好孩子，你不知道掏鸟蛋玩不对，妈妈不怪你。现在你觉得应当怎么做呢？6、（出示第三小节）引导练读，重点引导同学读好“当心、捧、急忙、轻轻”这些词语。为使同学更有爱好，可采纳老师和同学对读、生生对读的形式，例如：师读第二小节，生读第三小节；女生读读第二小节，男生读第三小节。7、鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？8、生练读。9、多美的诗歌呀，带给了我们这么丰富的想象，现在老师给你们配上音乐，请你们再用心地读一读这首诗。10、比赛读、背。（四）拓展积累在语文课上，我希望同学学习学问、积累学问的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在同学美美地读完了这首诗歌之后，我给出了一幅美丽的风景画，上面有高高的、绿绿的大树、蓝蓝的天空、红红的太阳、弯弯的小路、清清的河水等。让同学练习说话，通过这样的一个说话练习，达到积累词语、运用词语的目的。为给同学一个整体的印象，用课件出示：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋。小路长长的长长的小路。杨树高高的高高的杨树。天空蓝蓝的蓝蓝的天空。河水清清的清清的河水。在同学感悟的过程中，为拓展同学的思维，我们还可以引导同学按这样的形式说说我们身边的事物，如“头发黑黑的”“尺子长长的”“黑板宽宽的”……激励同学大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。（五）引导书写这个环节，我想重点引导同学写好三个字——“听、连、定”，“听”重点引导同学把握好“口字旁”所在的位置及大小；“连”重点引导同学带有“走之旁”的汉字的书写规定，以及“走之旁”的书写；“定”这个字则要引导同学把握好“宝字盖”与下半部分的搭配。当然，一班级第二学期，同学已经具备有肯定的写字本领，我们没有必要都手把手的去教学，这个环节的教学，我把握了两个原则：1、扶放结合，举一反三、让同学先描红，再在老师的引导下找寻写好这些汉字的技巧。范写与练写相结合，例如：引导写“听”，练写“唱”。2、激励原则，只要是同学发挥本身的最高水平认真书写，我在巡察的过程中都要予以激励和确定，激发他们写好汉字的爱好，培育良好的书写习惯。六、板书设计：9、两只鸟蛋“我”取——送鸟妈妈焦虑焦急不安——欢唱这样设计的目的，是通过对文中重点词语的提炼，对课文内容做以简单的概括，也希望通过这样的板书，帮忙同学更好地理解感悟课文表达的情感。总之，这篇课文的教学我把握了以下原则：1、不管是识字还是写字，重视方法的引领；2、遵从“先学后教，以学定教”的原则，把同学能自行解决的放在课下，使课堂教学重点突出，课堂训练密度更大，更坚固结实。3、读书，为同学创设情境，让同学打开想象，读有所悟，读有所感，乐于阅读。4、重视积累。5、把情感教育融入到各个教学环节之中，拒绝空洞的说教。小学语文两只鸟蛋说课稿第2篇一、说教材我说的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文第二册第三单元第９课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗重要讲一个小伙伴从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！诗歌语言美妙流畅，同学以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，我在让同学进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让同学渐渐谙习诗歌。另外文中的字大多数同学已经认得，老师可放手让同学自主交流识字阅历，激发他们识字的热诚。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。二、说设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也敬重同学在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应当重视培育同学的语文实践本领，而培育这种本领的重要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让同学更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件呈现等形式来达到在大量的语文实践中把握运用语文的本领这一目的。三、说教法取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及同学的特点，我重要采纳启发、引导式结合的教法，一班级同学重要倚靠于直观性的教具进行思维。动脑让同学想象，动口让同学说。因此，我将遵从直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中实行课文和生字都半扶半放的教法，充分体现老师为主导，同学为主体的“双主”活动。四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是同学，为了激发同学自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体同学，依据新的课程标准，本节课在同学学习方法上力求体现以下几点：１、在本身学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善本身的想法，学习识字方法。２、在实在的情景中进行大胆合理想象，学习体会人物的想法。重点训练同学的朗读，自读、指名读等提高朗读本领。并读出感受，悟出文意。联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的酷爱。３、通过快捷，有趣味的练习，如：利用转动魔方和赛读词语巩固识字；理解词语“仿佛”，并进行说话练习。五、说教学目标和教学重难点1、教学目标（1）认得“蛋、取”等12个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）懂得鸟类是人类的伙伴，有爱鸟的意识和情感。2、教学重难点（1）引导同学从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。（2）识记生字，有感情的朗读课文。六、说教学过程一班级的同学的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比较、想象的本领。在爱好深厚的状态下，同学有较强的自信念和猛烈的`表现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一板块利用听音乐《百鸟朝凤》切入主题，巧设情境，激发爱好。第二板块交流识字（采纳小组合作互读、转动魔方认字、出示词语赛读）等方法巩固字词，提高识字效率。第三板块自读自悟，充分想象，把握课文内容。（重要是捉住重点词语和句子训练同学朗读，运用多种形式读，从读中去感悟。同时，还引导同学从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。训练同学发挥想象，置身于课文中亲身体验与感受。）第四板块拓展思维，延长课文内容，理解文本。第五板块作业练习，培育同学综合实践本领。总之，这节课的设计，我尝试运用启发引导、合作探究、教具以及多媒体课件辅佑襄助等教学策略，力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将同学的感受与理解，动口与动脑，同学的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进同学语文综合本领的提高。小学语文两只鸟蛋说课稿第3篇尊敬的各位领导、老师：大家早上好！首先特别感谢教研中心姜主任和学校给我这样一个与大家相互学习交流的机会。我执教的这节课是鲁教版一班级下册第9课《两只鸟蛋》。结合我区“导学议练”课堂教学模式的讨论，同时也为了突出重点，在本节课中我重要做了以下尝试：一、紧扣课标，突出重点。课表指出；第一学段的教学重点是识字写字。同学通过半年多的学习积累，已经把握不少的识字方法，在本课的识字教学中，激励同学运用已有的识字方法自主识字，通过开火车，小老师领读，男女生对读，做“把鸟蛋送回家”等游戏让同学积极参加学习，认得生字、学会方法。课标在实在建议中明确指出“要求同学写字姿势正确，养成良好的写字习惯，提高书写质量。每天的语文课中要有10分钟的时间写字。”写字教学不走过场，不搞形式主义。因此，在写字教学中，依照察看→交流→引导→描红→仿写→呈现→讲评这几个环节进行，引导书写既发挥同学的自动性，又适时强化老师的有效引导，同学眼、口、手、心并用，有力提高写字引导的效率。使写字教学扎坚固结实实，真正落实教学目标。二、采纳多种方法朗读感悟诗歌语言美妙流畅，同学比较喜爱这种形式，我让同学在反复诵读中，体会诗歌的音韵美、节奏美和意境美，从而喜爱朗读诗歌。教参指出：要重视朗读的引导。在同学读正确、读流利的基础上，引导同学读出感情。在教学中，我注意了的读的层次性，先读准字音，再读流畅，最后采纳自读、老师范读、表演读、想象读，配乐读等多种方法使同学在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感。感受实物朗读课文开头，男孩从树上取下两只鸟蛋，爱不释手。引导同学体会男孩对鸟蛋的爱好之情，才能感受后来他送还鸟蛋的爱鸟之心。所以，在教学时，通过让同学察看、感受实物，了解鸟蛋“小小的”“凉凉的”的特点，激发同学对鸟蛋的爱好，随后进行感情朗读便水到渠成。表演朗读表演朗读是一种富有趣味味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而加强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在教学第三小节时，我引导同学表演读，在表演中，紧扣三个动作：“当心的捧”“急忙走”“轻轻地送还”，体会男孩的爱鸟之心，从而达到知、情、意、行全面和谐进展的要求。借助想象朗读在同学对课文已经达到了肯定深度时，进行配乐有感情的朗读全诗，要去同学边读边想象文中所描绘的情景，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让同学在读中感受人与自然和谐相处的美好。三、重视语言的积累和运用比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导同学发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同）使同学通过男女生对读、拓展词语中积累语言。当然，由于本领所限，这节课还有很多不足之处，恳请各位领导和老师批判、指正。感谢大家！小学语文两只鸟蛋说课稿第4篇一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也敬重同学在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想重视培育同学的语文实践本领，而培育这种本领的重要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让同学更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件呈现、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中把握运用语文的本领这一目的。二、说教材我说的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗重要讲一个小伙伴从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!诗歌语言美妙流畅，同学以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，我在让同学进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让同学渐渐谙习诗歌。另外文中的字大多数同学已经认得，老师可放手让同学自主交流识字阅历，激发他们识字的热诚。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标和重点定为：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课1、学问与技能目标：⑴认得蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。⑵练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目标：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课引导同学从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。3、情感、态度与价值观目标：懂得鸟类是人类的伙伴，有爱鸟的意识和情感。4、教学重点：⑴引导同学从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。⑵识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。三、说教法取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及同学的特点，我重要采纳讲授法、启发式结合的教法，一班级同学重要倚靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让同学手脑想象，更有利于同学思考问题。因此，我将遵从直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，同学为主体的“双主”活动。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是同学，为了激发同学自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体同学，依据新的课程标准，本节课在同学学习方法上力求体现以下几点：1、在实在的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及欢乐弥补不足。2、在本身学习的`基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善本身的想法，学习识字方法。3、通过快捷，有趣味的练习，如：利用识字比赛巩固识字；自读、指名读、配乐读等提高朗读本领。4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的酷爱。五、说教学过程一班级的同学的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比较、想象的本领。在爱好深厚的状态下，同学有较强的自信念和猛烈的表现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。第二层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培育本领。第五层拓展练习提高本领。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。〖第一层：利用音乐及实物切入主题〗1、听音乐：放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，各处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物：老师让同学摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。〖第二层：粗读课文整体把握〗小组内自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果）：1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、同学任意选择本身喜爱的一小节读一读，其他人认真评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。〖第三层：多种形式学习生字〗识字（多种形式复现生字，促使同学多种感官参加活动）：1、出示带拼音的词语，同学认读。2、出示去掉拼音的词语，同学认读。3、出示带拼音的生字，同学认读。4、出示去拼音的生字，同学认读。5、竞赛识字。出示词语大转盘，让同学本身转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。〖第四层：细读课文加深理解培育本领〗朗读（读说思议练结合，培育同学语文综合本领）：1、学习第一小节：⑴指名读：回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。⑵比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导同学发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？⑶你还能像这样再说几个吗？（假如同学说不出来，老师可进行引导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给同学，让拥有不同词语的同学去找伙伴，再让两个伙伴变换左右次序。）2、学习第二小节：⑴轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？⑵出示小鸟破壳的图片或课件：引导同学说一说。⑶启发想象：鸟妈妈焦虑焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。⑷你还能用焦虑焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？⑸背诵：练习有感情的背诵前两个小节。（采纳多种形式调动同学背诵积极性，帮忙同学有意识地积累语言。）⑹朗读。（调动同学多种感官理解读文，提高同学语言表达和感受本领。）3、学习第三小节：⑴自由读：边读边画出描写我的神情动作的词语。⑵同学做动作理解“当心、急忙、捧着、轻松”等词语。⑶小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。4、学习第四小节：⑴组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）⑵想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会看到什么？体会着读读这小节。⑶“仿佛”一词怎样理解？（可以和“相像”互换）你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛……5、配乐有感情的朗读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使同学情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）6、背诵：（竞赛更易于激发同学积累语言的积极性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。〖第五层：拓展练习提高本领〗1、练习（延长课文内容，培育同学综合实践本领）：⑴读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。（这是积累语言的过程。让同学通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育同学积累语言的爱好，运用语言的本领。如文中“凉凉的、焦虑焦急不安、急忙”等词语。）⑵同学想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。⑶找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样保护他们。2、写字（自主练习书写更易于培育同学写字爱好）：同学本身描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，老师相机引导。〖伴教锦囊·词语解释〗焦虑焦急不安：心里焦急不安靖。仿佛：好像、好象。急忙：赶快，急忙。〖相关链接〗鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐匿自身，不被敌害发觉。六、说板书设计板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导同学从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，有感情的朗读课文，本节课重要帮忙同学理解和背诵课文的过程。9两只鸟蛋取鸟蛋鸟妈妈焦虑焦急送还鸟蛋鸟儿欢唱总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体辅佑襄助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将同学的感受与理解，动口与动脑，同学的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进同学语文综合本领的提高。小学语文两只鸟蛋说课稿第5篇尊敬的各位领导、老师：大家早上好！首先特别感谢教研中心姜主任和学校给我这样一个与大家相互学习交流的机会。我执教的这节课是鲁教版一班级下册第9课《两只鸟蛋》。结合我区“导学议练”课堂