四年级下册母鸡教学设计范文（8篇）

第第页四班级下册母鸡教学设计范文（8篇）四班级下册母鸡教学设计范文第1篇教材解析《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。教学重点难点（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。（2）先抑后扬的写作手法。课时一课时教学过程一、情趣导入（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）提问：1、游戏中有几种角色。2、你饰演的是什么角色，同桌相互谈谈自身那时候心里最期望的是什么？3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色那时候最大的期望。二、初读课文1、默读课文，将你不认得的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。2、将你读课文的理解和怀疑写在行间空白处。3、将你觉得精致的语句或者段落画上横线。三、精读课文（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。1、从你自身的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡？2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡？3、从老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。1、可以是你划下的不懂的部分；2、也可以是你最赏识的部分。（三）黑板论坛：说出心中的怀疑，呈现思维的成绩。1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为呈现栏。2、实行有奖竟答的方式，共同解决问题，敬重不同的理解。3、呈现栏的思维成绩由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导同学捉住母鸡的行为变更，追问这种变更的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。（四）朗读课文：融入感情。1、选择你喜爱的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？1、先写恨，哪些是恨的体现？2、后写爱，哪些是爱的体现？3、先写恨，后写爱，为什么？四、课堂作业认真回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和气力，用表格的方式作笔记。母鸡：老舍我一向厌烦母鸡。不知怎样受了一点惊恐，听吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠实的鸭子。更可恶的是，碰到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。可是，现在我更改了心思，我看到一只孵出一群小雏鸡的母鸡。无论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身准备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！发觉了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的'，它自身却削瘦了很多。假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天教很多很多次。它还半蹲着—一我想这是相当劳累的——叫它们挤在它的翅下、胸下，得一点暖和。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。它负责、慈善、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大，由于它是鸡母亲。一个母亲一定就是一位英雄。我不敢再厌烦母鸡了。四班级下册母鸡教学设计范文第2篇１、认得生字词２、有感情地朗读课文，感受对母鸡的感情变更。３、了解母鸡的母爱４、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。１、把握情感的变更。２、体味对母爱的歌颂。１、课件制作。２、同学收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。一课时。一、复习导入，引发意识１、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今日我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。２、板书：母鸡３、从题目你了解到什么？二、默读课文，捉住情感１、把握态度变更：请同学们默读课文，用波浪线画对母鸡感情态度的词语、句子。思考：“我”对母鸡的感情发生了怎样的变更？（让同学在总体把握中也能对的情感有所把握。）２、总体感知：“我”对母鸡的感情发生了怎样的变更？一向厌烦──不敢再厌烦（喜爱）。３、厌烦之由：⑴请同学们列举母鸡的罪状。⑵说出“我”对母鸡态度的句子：我一向厌烦母鸡。没完没了，而且没有什么理由，厌烦！三、细读课文，品位情感１、感情的峰回路转：母鸡的哪些表现让我不敢再厌烦它？（让同学简单概括地说，既是同学理解的表现也有助于他们的概括本领。）２、感情的体味：说一说：你喜爱哪种情况下的母鸡？说出你的理由？并告知大家这时候的母鸡是一只（）的母鸡。小老师：请你告知大家你觉得要注意哪些词语和句子？朗读是该用怎样的语气？（情感由同学自身把味，并把这种内情外化之。）３、情感的提升：写一写：把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是厌烦。提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等（动手既是让同学对文章感情的进一步体验，又让同学有了更深的提升。）４、情感的回归：《母鸡》让你读懂了什么？（第九自然段）（回到文章的主旨，体会的为文之意）５、情感的延长：你知道哪些歌颂母爱的古诗？（唐代孟郊的《游子吟》为最）你还知道哪些有关母的名句？（联系实际，让同学把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。）四、学问拓展，自主学习１、交流：你知道那些动物的感人故事？２、老师的推举：羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。（丰富同学的学问面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。）四班级下册母鸡教学设计范文第3篇1、认得7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。感受对母鸡由厌恶到爱好、尊敬的情感经过，感受母鸡伟大的母爱。制作PPT课件1课时一、激发爱好，导入新课1、播放母鸡叫声，引入课题。2、通过《猫》引发阅读爱好，引导同学洪亮地读课题。二、明确要求，检查预习1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。（出示词语）抵抗欺侮成绩凄惨慈善辛苦如怨如诉疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛2、默读阅读提示，明晰学习任务。⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？阅读提示是引导同学开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让同学带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。三、初读感知，了解感情1、自由读课文，找出直接描写对母鸡情感变更的句子，用“——”画出。师相机板书：一向厌烦不敢再厌烦2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么厌烦母鸡？他后来为什么又不敢再厌烦母鸡了）4、快速浏览，理清条理课文的哪些段落写了老舍先生厌烦母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再厌烦母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。学起于思，思源于疑。同学的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让同学去发觉问题，带着问题去读书，有利于提高同学学习的自动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，捉住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文出示阅读提示，要求小组选择感爱好的板块学习。○（选择第一部分）自主读书，找找厌烦母鸡原因，在小组中交流。○（选择第二部分）自主读书，想想为什么不敢再厌烦母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。同学在小组长的率领下，选择感爱好的内容，运用上学习方法，进行小组学习。：略读课文是同学独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的紧要方式。明确的学习任务是对同学进行略读本领的训练的关键。四、小组交流，品评长短，体会感情（一）小组反馈——品读母鸡令人厌烦之处1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（）的母鸡。”的句式。罪状一：这是一只叫声厌烦的母鸡。老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。它欺谁？怕谁？罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。它是怎么炫耀的？能通过读把这只爱炫耀的母鸡呈现在我们眼前吗？2、小结写法：这一部分先说——齐读第一句，再用实在事例写出厌烦的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“厌烦”板块的设计中，以同学的自学为主，老师的重要任务是帮助同学勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相像之处予以提示，引导同学在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领悟。（二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。1、出示“这是一只（）的母鸡。”2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。3、同学交流反馈有体会的句子。a：第5自然段：捉住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的'词来体会“负责”。b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈善。c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的英勇。d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自身的孩子日夜操劳的鸡母亲。理解词义：这里再一次实在地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？）回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛苦地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生称赞道：“它伟大，由于它是——。一个母亲一定就是——一位英雄。”此时现在，你感受到对母鸡到底是一种怎样的情感呢？这样的母亲让人感动，所以说——我不敢再厌烦母鸡了。这样的母亲让人尊敬，所以说——我不敢再厌烦母鸡了。4、（出示麻雀喂食图）请同学用上围绕中心句打开描写的方法，把从图上看到的、自身想到的写下来。同学写，巡察引导，指名说，评议。深情地读一读课文的第9自然段。本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，老师采纳精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为同学阅读本领的迁移供给保证。而对于板块中的其它段落，则是采纳组织同学集体交流，老师适本地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充足体现了略读教学努力探求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，老师捉住文章围绕中心句，打开实在描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。五、总结写法，比较异同１、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。２、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用实在事例、拟人手法）略读课文作为精读课文的延长，我们在设计教学时可以引导同学从“异同”入手，不但要重视学法上的迁移、运用，同时也要重视新旧学问的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，而且所涉及的题材、写作方法基本相像，具有可比性。难得宝贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导同学从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善同学的认知结构。六、推举阅读：很多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今日老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家认真读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，信任你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读《麻雀》）用叶圣陶先生的话来说，教材永久只是一个例子。要想提升同学的语文素养，单靠课堂文本明显是不足的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰本地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是称赞了母爱的伟大，不同点是由于是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延长，丰富同学的阅读实践，对阅读本领的提高有所利益。四班级下册母鸡教学设计范文第4篇教学目标：1、认得7个生字。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。教学重难点：有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。教学过程：一、导入新课猫是一种很平常的小动物，可是在酷爱生活的老舍先生看来，却好像一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。二、学习课文1、默读课文要求：圈降生字新词，多读几遍。标出自然段的序号。思考：（1）笔下的母鸡给你留下了什么印象？（2）想想对母鸡的态度前后发生为什么了变更？（厌烦—尊敬）小结：哪些自然段是写厌烦母鸡的？（1——3段）哪些是写尊敬母鸡的自然段？（5——10段）3、反馈交流相机板书过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。4、学习1—3段a、依据同学的回答相机点拨，深化认得：捉住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、冷箭伤人。运用夸张的手法体现母鸡舍命炫耀自身。b、读出母鸡以上的德性。过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么更改了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？5、学习4—10自然段a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈善、辛苦：母鸡可能会怎样警告自身的鸡雏？小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？三、升华主题a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简单吗？（佩服地读）难怪会这样的称赞道：读，第九段。b、仅仅是在称赞鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的伟大、无私）带着对母爱的尊敬，读。四、总结写法比较写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？（1）结构清楚。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。（2）叙述动物的特点，实行总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三方面。（3）表现动物特点：用事实说话，对点滴小事进行实在的描写说明。（4）情感表达：《猫》始终是一种爱好之情；《母鸡》则由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变更，用前后对比加深对母爱的歌颂。（5）语言运用：语言生活化、口语化。拓展延长同学们也有自身的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。由于时间的关系，我们不可能把全部的话都在这一一地说出来，今日是放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的气力！四班级下册母鸡教学设计范文第5篇１、认得生字词２、有感情地朗读课文，感受对母鸡的感情变更。３、了解母鸡的母爱４、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。１、把握情感的变更。２、体味对母爱的歌颂。１、课件制作。２、同学收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。一课时。一、复习导入，引发意识１、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫，今日我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。２、板书：母鸡３、从题目你了解到什么？二、默读课文，捉住情感１、把握态度变更：请同学们默读课文，用波浪线画对母鸡感情态度的词语、句子。思考：“我”对母鸡的感情发生了怎样的变更？（让同学在总体把握中也能对的情感有所把握。）２、总体感知：“我”对母鸡的感情发生了怎样的变更？一向厌烦──不敢再厌烦（喜爱）。３、厌烦之由：⑴请同学们列举母鸡的罪状。⑵说出“我”对母鸡态度的句子：我一向厌烦母鸡。没完没了，而且没有什么理由，厌烦！……使人心中立刻结起了小疙瘩来更可恶的是…………被它吵得受不了三、细读课文，品位情感１、感情的峰回路转：母鸡的哪些表现让我不敢再厌烦它？（让同学简单概括地说，既是同学理解的表现也有助于他们的概括本领。）２、感情的体味：说一说：你喜爱哪种情况下的母鸡？说出你的理由？并告知大家这时候的母鸡是一只（）的母鸡。小老师：请你告知大家你觉得要注意哪些词语和句子？朗读是该用怎样的语气？（情感由同学自身把味，并把这种内情外化之。）３、情感的提升：写一写：把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是厌烦。提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等（动手既是让同学对文章感情的进一步体验，又让同学有了更深的提升。）４、情感的回归：《母鸡》让你读懂了什么？（第九自然段）（回到文章的主旨，体会的为文之意）５、情感的延长：你知道哪些歌颂母爱的古诗？（唐代孟郊的《游子吟》为最）你还知道哪些有关母的名句？（联系实际，让同学把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。）四、学问拓展，自主学习１、交流：你知道那些动物的感人故事？２、老师的推举：羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。（丰富同学的学问面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。）四班级下册母鸡教学设计范文第6篇教材解析《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。教学重点难点（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。（2）先抑后扬的写作手法。课时一课时教学过程一、情趣导入（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）提问：1、游戏中有几种角色。2、你饰演的是什么角色，同桌相互谈谈自身那时候心里最期望的是什么？3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色那时候最大的期望。二、初读课文1、默读课文，将你不认得的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。2、将你读课文的理解和怀疑写在行间空白处。3、将你觉得精致的语句或者段落画上横线。三、精读课文（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。1、从你自身的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡？2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡？3、从老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。1、可以是你划下的不懂的部分；2、也可以是你最赏识的部分。（三）黑板论坛：说出心中的怀疑，呈现思维的成绩。1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为呈现栏。2、实行有奖竟答的方式，共同解决问题，敬重不同的理解。3、呈现栏的思维成绩由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导同学捉住母鸡的行为变更，追问这种变更的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。（四）朗读课文：融入感情。1、选择你喜爱的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。2、声音能够传递信息，不同的表达有着不一样的含义，你从他/她的朗读中，听出了什么“话外音”？（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？1、先写恨，哪些是恨的体现？2、后写爱，哪些是爱的体现？3、先写恨，后写爱，为什么？四、课堂作业认真回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和气力，用表格的方式作笔记。四班级下册母鸡教学设计范文第7篇教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受对母鸡由厌恶到喜爱的情感历程。2、了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的实在体现。3、比较本文于《猫》在情感变更和表达方式上的异同。教学重点：了解母鸡的特点和生活习性，体会伟大的母爱在母鸡身上的实在体现。教学难点：捉住重点语句比较本文与《猫》在情感变更和表达方式上的异同。教学准备：母鸡的活动录像、课件。教学时间：1课时。教学过程：一、导入新课，学习引言（一）看录像，聊母鸡。听母鸡下蛋后不断地叫的声音。生：谈谈对母鸡的认得，了解母鸡的生活习性。（二）导入新课今日我们来学习《母鸡》，你知道这篇文章是谁写的么？你是怎么知道的？（三）读提示，抓要点：1、让我们来读一读课文上面的阅读提示，看看阅读提示还给我们什么提示。（1）认真读一读，看看老舍先生写的母鸡是怎么样的？（2）比较一下，《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点？2、正如阅读提示中所说，既古怪又可爱的猫渗透了深深的爱，也给我们留下了深刻的印象，今日让我们围绕这两个问题一起来学习《母鸡》。二、初读课文，了解大意（一）自由朗读，了解大意。阅读要求：同学自由朗读课文，用自身的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？喜爱他么？为什么？这是一只_____________的母鸡，很_________它（喜爱/厌烦），由于___________。（二）读后交流：1、指名回答问题：（1）这是一只爱表现的母鸡，很厌烦它，由于它生完蛋就叫个不断。（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，很厌烦它，由于它要欺压谨慎的鸭子却又怕公鸡。（3）这是一只可敬的母鸡，很喜爱它，由于它对雏鸡细心照料，让想到了伟大的母亲……2、小结：有些同学发觉，一开始厌烦母鸡，后来却又不敢再厌烦母鸡，文中哪段话说出了的情感变更？生：第4自然段。可是，现在我更改了心思，我看到一只孵出一群小雏鸡的母鸡。3、课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。承上启下，过渡的作用。三、再度课文，提升情感（一）这到底是一只怎么样的母鸡，会让一开始厌烦它，后来却不敢再厌烦它呢？让我们一起去文中找寻原因，在文中用“——”划出厌烦母鸡的重要词句，用“﹋﹋”划出不敢再厌烦母鸡的关键词句。（二）各小组汇报交流，体会“厌烦”和“不厌烦”的理由。1、体会厌烦的理由。文中母鸡最让你觉得厌烦的地方是什么？为什么？（1）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。”特别是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自身，吵得让人心烦。（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。”从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不断地叫着，影响我们。（3）“更可恶的是，碰到另一只母鸡的时候，它会下毒手：乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。（4）“它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠实的鸭子。”由此可以看出母鸡欺软怕硬。小结：举了这些例子来说明“厌烦”母鸡的理由，能写得如此真实，离不开他对母鸡认真察看。如此让人厌烦的母鸡为什么最后又不敢厌烦了呢？2、体会“不敢再厌烦”的理由。文中有一段总的写了不敢厌烦母鸡的理由，你能找出来吗？“它负责、慈善、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大，由于它是鸡母亲。一个母亲一定就是一位英雄。”文中母鸡实在做了什么，是说母鸡负责、慈善、英勇、辛苦呢？（1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身准备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！”从中感受到母鸡为了保护自身的孩子不顾一切，是多么伟大啊！（2）“发觉了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自身却削瘦了很多。”从中想到妈妈平常有是好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把全部好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。（3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”这句话中，感受到母鸡对自身孩子很有耐性，教多少遍也不闲烦。（4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”这句话中我们看到一只慈善，温和顺从，偏爱孩子的母鸡。小结：听了同学们说的，老师特别感动。确实，老舍笔下的母鸡，对鸡雏充足了爱，鸡雏是它的心头肉，鸡雏是它生命的全部，它把爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们健康的成长，文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点？3、细读第9自然段，提升感情。“它负责、慈善、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大，由于它是鸡母亲。一个母亲一定就是一位英雄。”（1）用一个词语概括母鸡的优点。这是一只____________的母鸡。（伟大，无私，崇高……）小结：同学们说的这些词语，我们常常用这些词语来形容人世间最伟大的母亲，我们读到这里，也都自然而然地想到了无微不至照料我们的母亲。（2）不敢厌烦母鸡正是由于：“它负责、慈善、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大，由于它是鸡母亲。一个母亲一定就是一位英雄。”4、领悟“不敢再厌烦”母鸡的真谛。（1）“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”的区分。（2）在的眼里，此时的母鸡已不止单是动物，而是把母鸡当做人来看，由于它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生佩服。此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动，歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。四、比较课文，对比写法虽然都是写动物《猫》一课从头至尾都是写了对猫的爱好之情，而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后实在的方法是相同的，以后同学们自身写动物时可以采纳这种方法。四班级下册母鸡教学设计范文第8篇1、自主认得7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。感受对母鸡由厌恶到爱好、尊敬的情感经过，感受母鸡伟大的母爱。多媒体课件。一课时。一、导入新课1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认得了自负的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？（古怪、可爱）猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的爱好之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。2、齐读课题。3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：出示要求：⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？二、检查预习同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认得了他们。出示词语：抵抗欺侮成绩凄惨慈善辛苦如怨如诉疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛齐读，抽读。三、初识母鸡特点1、词语会读了，信任课文也能读好，今日，我们同样实行个人读加齐读的方式，请1小组读1～6自然段，全班齐读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。（简单评价）2、快速、自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。（同学读书，然后交流初步感受。）预设：⑴老舍先生笔下的母鸡是让人厌烦的。⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈善、英勇、辛苦的。⑶老舍不敢再厌烦母鸡了。板书：一向厌烦不敢再厌烦3、从开始厌烦母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈善、英勇、辛苦，不敢再厌烦母鸡，经过了一个情感变更的过程，而的情感变更是文章的线索，从厌烦到不厌烦，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了厌烦母鸡，哪些自然段写了不厌烦母鸡？四、自读自悟，感受母鸡特点1、老舍先生写笔下的母鸡让人厌烦，是通过几件实在事例写的？在1～3自然段中选择你最感爱好的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。课件出示：这是一只（）的母鸡。同学