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初中生英语口语浅谈如何提高中学生英语口语表达能力保艳伟(云南师范大学附属丘北中学)摘要:中国教育体制的改革,从理念的提出到投入实际的运行,将其类比于“红军二万五千里长征”的艰辛跋涉,也绝不夸大其词。随着社会的发展与国际的全方位接触,英语被广泛地运用于生活、学习的各个领域。但要在日常生活中真正彰显英语的工具效能,特别是在小县城一级的中学校中,想让学生自信、不焦虑,心情愉悦地用英语进行简单生活交流,却也显得尤为困难。口语交际能力的形成,绝非一朝一夕之事。日积月累,方能孰能生巧。如何引导学生提升英语口语表达能力,成为每位英语教育工作者,在教学过程中探无止境的课题。关键词:口语交际能力中学引导提升 目前,学生提高口语表达能力普遍面临的瓶颈问题是;一、生活中,基本没有能让学生运用英语进行表达的语境氛围,即使在教学中也有安排几次的口语交际课,但那也是犹如“杯水车薪”,远远不够;二、尽管大部分学生在与同学交流中,还是乐于用英语穿插于母语中尝试性地进行表达,但在正式场合或进行课堂发言、讨论时却成了“结巴”或“复读机”,语无伦次,很难做连贯,完整的发言。追根溯源,有“硬件”配套的不完善,也有学生自身词汇的贫瘠,更有学生的紧张胆怯,自信心缺乏。水滴石穿贵在执着的坚持。人类对母语驾轻就熟的“天赋”,源于呱呱坠地起就开始的耳濡目染。所以对学生英语口语交际能力的提升,贵在生活的“渗透”,重在“冰冻三尺非一日之寒”的坚持。育人者必先善其身“要把最好的给你”,首先自身必须拥有最好的。在整个教学过程中,教师好比“领头羊”,整个团队的何去何从,或好或坏,基本是由教师掌控着全局。所以为人师表者不但要吃苦耐劳,责任心强,乐于奉献,还要做到“囊中有物”。一名优秀的英语教师不但要具备牢固的教育教学理论,教育科研理论和方法,更要在“听、说、读、写”四个环节拥有自身独特的风采。特别地,第一次的开口“说”,是英语老师给学生的第一印象,非常重要。不要求“赏心悦耳”,但至少要规范地道。所以,要想学生“动力十足”,教师必须做出表率。兴趣是最好的良师益友大教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学生学[3]杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持[J].外语教学,2003.[4]赵冬梅.英语角—发展英语口语的第二“课堂”[J].中国校外教育(理论),2008.02.[5]李洪.浅谈英语角在口语学习中的作用[J].西华大学学报,2004.12.[6]程晓唐,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
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