2024秋七年级英语上册 Unit 4 Food and Restaurants Lesson 19 Time for Breakfast教学设计 （新版）冀教版

2024秋七年级英语上册Unit4FoodandRestaurantsLesson19TimeforBreakfast教学设计（新版）冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《2024秋七年级英语上册Unit4FoodandRestaurantsLesson19TimeforBreakfast》教学设计（新版）冀教版，主要包括以下内容：

1.学习早餐相关的词汇和表达，如toast、egg、bacon、juice、coffee等；

2.掌握一般现在时态的用法，描述日常早餐习惯；

3.运用Therebe句型介绍餐厅环境和餐桌上的食物；

4.情景对话：在餐厅点餐、询问食物和价格；

5.了解并讨论中西早餐文化的差异。

教学内容紧密结合教材，旨在提高学生在实际生活中运用英语进行餐饮场景交流的能力。核心素养目标本节课通过学习Unit4FoodandRestaurants中的Lesson19TimeforBreakfast，旨在培养学生的以下英语学科核心素养：

1.语言能力：学生能够掌握并运用早餐相关词汇和表达，以及一般现在时态描述日常早餐习惯，提升语言表达和交流能力；

2.文化意识：通过探讨中西早餐文化的差异，培养学生对文化多样性的敏感性和包容性，激发他们对跨文化交际的兴趣；

3.思维品质：学生在运用Therebe句型和情景对话的过程中，发展逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力；

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，积极探索和掌握新知识，形成自主学习与合作学习的良好习惯。学情分析针对七年级学生，以下是对他们在英语学科知识、能力、素质方面及学习习惯的学情分析：

1.知识层面：

-学生已具备一定的英语基础知识，如基本的词汇、语法和句型，但对于食物和餐厅场景的词汇掌握有限；

-学生对新学的一般现在时态和Therebe句型有一定了解，但在实际应用中可能存在困难；

-对于中西文化差异，学生有一定的认知，但缺乏深入了解。

2.能力层面：

-学生的听说能力相对较强，能够进行简单的日常交流，但在表达复杂句子和进行情景对话时，可能存在语言组织和运用困难；

-阅读和写作能力有待提高，部分学生对长篇文章阅读存在恐惧感，写作时语法和词汇使用不够准确；

-学生的自主学习能力参差不齐，部分学生缺乏主动学习的意识和习惯。

3.素质层面：

-学生在团队合作中表现出较强的积极性，愿意分享和交流；

-部分学生具有较好的跨文化交际意识，能够尊重和接纳不同文化；

-学生在课堂上的参与度和积极性存在差异，部分学生需要教师更多关注和引导。

4.学习习惯：

-学生在英语学习中，课堂参与度较高，但课下复习和预习的自觉性有待提高；

-部分学生存在依赖心理，习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和思考；

-学生在课堂上的注意力集中程度不同，对课程学习效果产生影响。

-在知识传授方面，重视食物和餐厅场景词汇的教学，加强一般现在时态和Therebe句型的实际应用训练；

-在能力培养方面，注重提高学生的听说读写综合能力，尤其是复杂句子表达和情景对话的运用；

-在素质方面，引导学生了解和尊重中西文化差异，培养跨文化交际意识；

-在学习习惯方面，鼓励学生养成主动学习、预习复习的良好习惯，提高课堂注意力。教学方法与策略针对本节课的教学目标和七年级学生的特点，采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过PPT展示和讲解，传授食物和餐厅场景的词汇、一般现在时态及Therebe句型的用法；

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨中西早餐文化的差异，培养学生的跨文化交际意识；

-案例研究：以餐厅点餐场景为例，让学生分析、模仿并实践相关表达和句型；

-项目导向学习：将学生分组，每组设计一份早餐菜单，并运用所学知识进行介绍和推广。

2.教学活动：

-角色扮演：设置餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员，进行点餐、询问食物和价格的对话练习；

-游戏：设计“早餐词汇接龙”游戏，帮助学生巩固早餐相关词汇；

-竞赛：开展小组竞赛，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习积极性。

3.教学媒体和资源：

-PPT：制作包含食物图片、句型示例和练习题的PPT，便于学生直观地学习和复习；

-视频：播放与早餐相关的英文视频，让学生在真实语境中感知和模仿语言；

-在线工具：利用班级群或英语学习平台，分享学习资料和互动讨论，方便学生课后巩固和拓展学习；

-实物教具：准备一些早餐实物，如面包、鸡蛋等，让学生进行直观认知和词汇学习。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括词汇表、一般现在时态的介绍和Therebe句型的例句，要求学生预习并熟悉相关内容。

-设计预习问题：围绕“早餐习惯”主题，设计问题如“你通常早餐吃什么？用英语描述一下。”，引导学生思考并尝试用英语表达。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都为课堂学习做好准备。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，自主学习新词汇和语法点。

-思考预习问题：学生尝试用英语回答问题，记录自己的早餐习惯。

-提交预习成果：学生将预习笔记或回答的问题通过微信群提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台分享预习资料，方便学生随时随地学习。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉早餐相关词汇和语法，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示不同国家的早餐视频，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时态和Therebe句型的用法，结合早餐场景进行实例分析。

-组织课堂活动：设计角色扮演游戏，让学生模拟在餐厅点餐，使用所学知识进行交流。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，给予及时解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：学生参与角色扮演，实际运用所学的词汇和句型。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与小组讨论，分享学习心得。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握交流技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

-加深学生对早餐相关词汇和语法点的理解。

-通过实践活动，培养学生的语言运用能力。

-增强学生的团队合作意识和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置写作作业，要求学生描述自己的早餐习惯。

-提供拓展资源：推荐一些关于中西早餐文化差异的英文文章和视频，供学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性反馈，帮助学生改进。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成描述早餐习惯的写作任务。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进一步学习早餐文化的相关知识。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，提升自我认知。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的文化视野。

-通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-与早餐相关的英文绘本：通过图文并茂的形式，让学生在阅读中学习早餐相关词汇和表达方式；

-早餐制作视频：介绍不同早餐食物的制作过程，帮助学生了解食物的同时，学习相关英语表达；

-中西早餐文化差异的文章：从文化角度出发，分析中西方早餐习惯和食物的差异，拓展学生的知识视野；

-餐厅点餐场景的英语对话音频：提供真实场景的英语对话，让学生模仿和学习餐厅点餐时的英语表达；

-早餐主题的英语歌曲：通过学唱英文歌曲，巩固早餐相关词汇，提高学生的英语学习兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与早餐相关的英文绘本，将所学的词汇和句型运用到实际语境中；

-观看早餐制作视频，学习并模仿其中的英语表达，提高英语听说能力；

-阅读关于中西早餐文化差异的文章，了解不同文化背景下的早餐习惯，增强跨文化交际意识；

-模仿餐厅点餐场景的英语对话，进行角色扮演练习，提高在实际场景中的英语应用能力；

-学唱早餐主题的英文歌曲，巩固所学知识，培养英语学习兴趣。

在拓展学习过程中，注意以下几点：

-选择适合自己英语水平的拓展资源，避免过于简单或过难；

-制定学习计划，合理安排时间，确保拓展学习的有效性；

-积极参与课堂和课后的拓展活动，与同学分享学习心得和经验；

-学以致用，将拓展学习中所学的知识和技能应用到实际生活中。课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂教学中，教师针对教学内容进行有针对性的提问，了解学生对早餐相关词汇、一般现在时态和Therebe句型的掌握情况。对于学生的回答，教师应及时给予评价和指导，针对共性问题进行讲解，确保学生理解正确。

-通过观察：教师密切关注学生在课堂上的表现，观察他们在小组讨论、角色扮演等活动中的参与度和积极性。通过观察学生的表现，了解他们在实际情境中运用英语的能力，发现潜在问题。

-通过测试：定期进行课堂测试，检验学生对知识点的掌握程度。测试形式可以包括听力、口语、阅读和写作等方面，以全面评估学生的学习效果。

2.作业评价：

-认真批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注作业的准确性、完整性和创新性。对于作业中存在的问题，教师应详细指出，并给出改进建议。

-点评与反馈：教师应及时向学生反馈作业评价结果，肯定学生的优点，指出不足之处。在点评过程中，注意保护学生的自尊心和自信心，鼓励他们继续努力。

-鼓励与激励：对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和奖励，激发他们的学习积极性；对于学习困难的学生，教师应关心和鼓励，帮助他们找到解决问题的方法，提高学习效果。

教学评价的实施旨在：

-了解学生的学习情况，及时发现和解决问题；

-激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯；

-提高学生的英语综合素质，为学生的持续发展奠定基础；

-促进教师教学方法的调整和改进，提高教学质量。

在教学评价过程中，教师应注重评价的客观性、公正性和激励性，关注学生的全面发展，以评价促教学，实现教学相长。板书设计①重点知识点：

-早餐相关词汇：toast、egg、bacon、juice、coffee等；

-一般现在时态：描述日常早餐习惯；

-Therebe句型：介绍餐厅环境和餐桌上的食物；

-餐厅点餐场景：常用表达和句型。

②词、句重点：

-重点词汇：用不同颜色的粉笔突出显示，如“toast”（吐司）用黄色，“coffee”（咖啡）用棕色；

-重点句型：用大号字体书写，如一般现在时态的例句“Everymorning,Ihaveaneggandsometoast.”；

-Therebe句型的应用：“Thereisarestaurantonthecorner.”；

-点餐对话示例：“CanIhaveacoffee,please?”“Sure,isthatall?”

③艺术性和趣味性：

-使用图片辅助：在黑板上贴上早餐食物的图片，对应词汇旁边，增强视觉效果；

-创意布局：将板书设计成餐厅菜单的形式，让学生仿佛在真实场景中学习；

-趣味元素：在板书中加入一些简笔画，如咖啡杯、鸡蛋等，增加趣味性；

-彩色粉笔：使用多种颜色的粉笔，区分不同的知识点和重点内容，使板书更加生动。

板书设计旨在通过清晰的结构、突出的重点和艺术性的呈现，帮助学生更好地理解和记忆课堂知识，同时激发学生的学习兴趣和主动性。教学反思在上完《2024秋七年级英语上册Unit4FoodandRestaurantsLesson19TimeforBreakfast》这节课后，我对教学过程进行了反思。首先，我发现学生在学习早餐相关词汇时，对于一些不常见的食物词汇如“bacon”（培根）和“juice”（果汁）的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强这方面的训练。同时，对于一般现在时态的运用，部分学生在描述日常早餐习惯时，时态使用不够准确，这也是我在教学中需要关注和加强的地方。

其次，通过课堂活动，我发现学生在餐厅点餐场景中的英语对话能力还有待提高。虽然大部分学生能够完成基本的点餐对话，但在实际操作中，他们在表达自己的需求和询问价格时还存在一些困难。因此，我计划在接下来的教学中，设计更多类似场景的练习，以提高学生的实际应用能力。

此外，学生在学习过程中展现出了很高的积极性和参与度，尤其是在角色扮演活动中，他们能够积极参与并尝试运用所学知识。这让我感到非常欣慰，同时也提醒我要在今后的教学中，继续关注学生的学习兴趣和主动性，设计更多有趣的活动，激发他们的学习热情。

在课后，我收到了一些学生的反馈，他们对本节课的学习效果表示满意，但也提出了一些改进的建议。比如，有学生建议在课堂上增加一些互动环节，让学生有更多机会进行实际操作。这些建议对我来说非常宝贵，我会认真考虑并尝试在今后的教学中加以改进。典型例题讲解1.**早餐相关词汇应用题**：

-例题：描述你最喜欢的早餐。

-学生答案：Myfavoritebreakfastistoastwithbutterandjam,anomelettewithvegetables,acupofcoffee,andaglassoforangejuice.

2.**一般现在时态描述日常早餐习惯题**：

-例题：用一般现在时态描述你的日常早餐习惯。

-学生答案：Everymorning,Ihaveabowlofcerealwithmilkanda