“离子反应”第二课时教学设计

6、课前疑问解答内容简介：三国时，诸葛亮为了擒拿南王孟获(历史上有名的七擒七纵)，率军南征至云南西洱河，遇四口毒泉，其中一口为哑泉。时逢天气好生炎热，人马饮用了哑泉水后，全都中毒，将士们都说不出话来。后来幸得一智者指教，复饮安乐泉水，“随即吐出恶涎，便能言语。那么其中的玄机是什么呢？用我们这一节所要学习的知识就可以解释。1、离子反响：有离子参加或生成的反响温故：【讲】在学习新内容之前，我们先来复习上节课所学过的知识【多媒体】展示求新：【讲】现在，同学们猜想一下，如果将两电解质溶液混合在一起会怎么样呢？带着这个问题进行2-1实验，注意观察实验现象。KCl+Na2SO4Na2SO4+BaCl2【投影】实验的动画演示过程小结：请同学们对第二个实验来继续分析，离子反响的实质是什么！溶液混合前存在的离子有Na+、SO42-、Ba2+、Cl-，混合后只存在Na+和Cl-，所以当两种电解质溶液混合后，SO42-、Ba2+离子数目是如何变化的？4、可按照“写、拆、删、查〞这四个步骤来写。［讲解］①“写〞正确写出化学方程式。例：Na2SO4+BaCl2=2NaCl+BaSO4↓②“拆〞，易溶于水且易电离的物质写成离子形式，其他物质写化学式。如单质、沉淀、气体、难电离物质、氧化物等。Ba2＋＋2Cl－＋2Na+＋SO42－=BaSO4↓＋＋2Cl－＋2Na+③“删〞，删去方程式两边没反响的离子，即为：Ba2＋＋SO2－4=BaSO4↓④“查〞，检查方程式两边各元素、原子个数质量守恒和电荷数是否守恒。［小结］四步中，“写〞是根底，“拆〞是关键，“删〞是途径，“查〞是保证。既然拆是关键，拆时应注意作出准确判断，易溶、易电离物质应拆，难溶、难电离物质仍保存化学式。完成以下反响的离子方程式。①HCl＋NaOH②HCl+KOH③NaOH+H2SO4④H2SO4＋KOH［投影小结］离子方程式H＋+OH―==H2OH＋+OH―==H2OH＋+OH―==H2OH＋+OH―==H2O［问］通过这些离子方程式你们发现了什么？［分析］反响物不同，却都可用同一离子方程式表示。［小结］5、意义：程式与化学方程式的意义不一样，化学方程式仅代表某一个反响的情况，而离子方程式不仅可表示某一个具体的反响，而且还可表示同一类型的反响。提示：哑泉水中溶解用胆矾〔CuSO4·5H2O〕CuSO4===Cu2++SO42-安乐泉水中溶解有Ca(OH)2Ca(OH)2===Ca2++2OH-认真观看视频片段仔细思考问题学生在回忆并在草稿本上完成学生讨论，猜想混合后的结果。学生观看实验并且在学案上做好记录，答复现象：第一个没有变化，第二个产生白色沉淀学生认真观看，思考学生思考答复：SO42-、Ba2+离子因为互相结合生成了沉淀，因此他们的数目都减少。倾听、思考学生思考答复学生思考，讨论后答复学生记录，思考，讨论视频片段引入激发学生兴趣。设置疑问，激起学生本堂课的学习欲望。通过创设“问题情景〞进行启发式教学。温故，上节课的知识是本堂课的重要根底。同时学生都能把知识回忆起来，会有很大的成就感，激发继续学习下去的信心和欲望求新，要求在已有知识的根底上探求新的发现，从而学习新的知识。通过学生的大胆设想，再实验论证，培养学生科学假设，实事求是的精神。带着猜想进行实验，通过实验论证假设，这也是启发式教学的一个重要环节。再通过动画演示实验的过程，把微观粒子形象生动的描叙出来，更加深学生的感性认识。增添课堂的乐趣。练习稳固通过比较，学生总结出离子反响方程式的意义。课堂最后让学生运用所学知识解决课前的疑问，整堂课首尾照应，乐趣无穷，学生也能获得很大的学习成就感附：一二操作步骤-