2024五年级英语上册Unit4Whatcanyoudo教学设计Period4人教PEP

Page1Unit4Whatcanyoudo教学设计（Period4）一、教材内容分析本课是本单元的第四课时，是一节对话课。本课的主题是课堂内外的各种活动，主线是“你能否做某事？”主要教学内容是B部分的Let’stry和Let’stalk板块。教学内容贴近学生的生活，简单引起孩子的情感共鸣，激发孩子的学习及沟通的爱好。Let’stry为听力活动，听力文本是一段包含核心句型的对话。学生通过完成听力练习初步接触核心句型，为Let’stalk板块的教学进行铺垫。Let’stalk

部分学习的核心句型是：Canyoudoanykungfu?Yes,Ican./No,Ican’t.

教材通过体育老师和学生对话的情景使学生感知上述功能句的语义及语用情景。二、学生状况分析学生经过本单元A部分的学习，已经驾驭并唤醒了一些动词短语，初步了解了情态动词can的用法，能够在特定的情景中运用所学句型，并能依据所学内容在特定的情景中进行创编表演等活动。故此，我在教学中将创设情境，帮助学生将新知、旧学问融会贯穿，进一步提高学生的语言运用实力。三、教学目标学问与实力目标：1．学生能够理解对话大意，依据正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。2．学生能够在真实情境中运用句型Canyoudoanykungfu?Yes,Ican./No,Ican’t.

询问并回答对方能否做什么，完成问答活动。3．学生能够完成听录音推断正误的活动，能够运用核心句型完成连锁问答活动。4．学生能够在情景中恰当理解、运用Todaywe’lllearnsomekungfu.Wonderful!Noproblem.Icanhelpyou.情感看法、文化意识、学习策略目标：1．学生能够主动参课堂内外的各种活动，丰富个人的校内外生活。2．学生能够了解武术这种彰显中国文化的文娱活动形式。3．在课堂学习活动中培育学生敢于开口、主动参加、相互合作的学习看法。四、教学重难点教学重点：1．学生能够理解对话大意，并进行角色扮演。2．学生能够在情境中运用句型Canyoudoanykungfu?Yes,Ican./No,Ican’t.

询问并回答对方能否做什么，完成问答活动。教学难点：1．学生能够在情景中恰当理解doanykungfu中any的含义及用法。2．学生能够在情景中恰当理解、运用Todaywe’lllearnsomekungfu.

和“表达赞扬和劝慰的语言”，如：Wonderful!Noproblem.Icanhelpyou.3．学生能在详细情境中主动进行学问迁移，运用句型Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.进行拓展表达。五、教学步骤1.

导入出示体育老师的图片，请学生视察图片依据他的衣着猜他教授的科目。设计意图：快速吸引学生的留意力,激发学生的学习爱好，为新授内容创设情境、做好铺垫。2.

呈现及操练（1）出示体育老师和学生对话的情境图，提出问题：Whatwilltheydo?

激励学生接着视察、揣测并用Theywill…

的句型进行头脑风暴,

如：Theywillplayfootball.Theywillrun.Theywillplaybasketball.老师播放对话开头两句的录音并提问Willtheylearnanysongs?Whatwilltheylearntoday?

然后师生一起说：Todaythey’lllearnsomekungfu.（2）提出问题：CanMikedoanykungfu?

引导学生完成听录音推断正误的活动。师生一起说：No,hecan’tdoanykungfu.（3）提问：HowaboutJohn?Canhedoanykungfu?

请学生带着问题听对话中间部分的录音，老师引导学生回答：Yes,hecandosomekungfu.

帮助学生感知、比较some和any的区分。通过问题：Whocandoanykungfu?

找出班里会武术的孩子进一步提问Canyoudoanykungfu?

引导学生回答：Yes,Ican.

老师赐予赞扬：Wonderful!/Cool!/Great!

老师板书核心句型，师生进行示范对话后，引导学生进行真实沟通：A:Canyoudoanykungfu/sing/…?B:Yes,Ican.A:Wonderful!/Cool!/Great!（4）找出班里不会武术的孩子进一步提问Canyoudoanykungfu?

引导学生回答：No,Ican’t.

老师板书核心句型,

并说明cannot=can’t。老师呈现对话的其次幅配图，说：WhataboutOliver?Canhedoanykungfu?

请学生听录音找出答案：No,Olivercan’tdoanykungfu.

再次帮助学生感知、比较some和any的区分。老师接着说：Noproblem.Whocanhelphim?

引导学生回答：Mr.Macanhelphim.老师选择自己会做而学生不会做的事情，与学生示范对话，其间老师适时赐予学生劝慰Noproblem.Icanhelpyou.

并板书，帮助学生理解并学说这两句话。然后，引导学生进行真实沟通。A:Icandosomekungfu/sing/…Canyoudoanykungfu/sing/…?B:No,Ican’t.A:Noproblem.Icanhelpyou.设计意图：创设情境，引导学生依据话轮分段学习对话。以问题为线索，通过看图、听录音，引导学生层层深化地在真实情景中感知、理解、操练核心句型。并引导学生在自然、真实的语境中，通过上下文比较、理解doanykungfu中an

的含义及用法，恰当理解、运用Todaywe’lllearnsomekungfu.

和表达赞扬和劝慰的语言，如：Wonderful!Noproblem.Icanhelpyou.3.

巩固拓展（1）学生观看完整的对话动画。然后，全班齐读、分角色朗读。（2）T:Youcandoalotofthings.Canyoudoit?老师带学生阅读参考词汇，激励学生进行补充，如：dance，drawpicture,drawcartoons,playthepipa,playthepiano,playfootball,makeacake,makeakite等。然后先与三名学生进行连锁问答的示范，再引导学生分小组对课堂内外的各种活动绽开连锁沟通。（3）学生四人一组，围绕课堂内外的各种活动表演对话。老师激励学生将对话进行创编。然后请几组学生进行展示，师生共同评价。设计意图：通过完成三个不同难度的活动，按部就班地巩固、提升学生的语言运用实力。各种形式的朗读练习，使学生对核心句型以及所学对话中的话轮更加熟识，同时也加深其对文本的整体理解。而连锁问答活动结合了学生的生活体验，为学生供应了语用的真实情