2024八年级地理上册第四章中国的经济发展第一节交通运输说课稿新人教版

Page5《交通运输》说课稿一、说教材1、教材的地位与作用本节内容选自人教版八年级地理上册第四章中国的经济发展。本章内容包括交通运输、农业、工业，把交通运输放在第一节体现了交通运输在国民经济发展过程中的重要作用，而且工业和农业的分布都受到交通的制约，所以必需首先学好交通运输的学问。而且交通运输与人们的生活联系紧密，是学生必备的地理基础学问，同时也能够体现地理课程标准中学习对生活有用的地理基本理念。教材以图像系统为依托，结合学生活动支配教学内容，为学生探究供应了足够的空间，能充分发挥学生的主体性，对提高学生读图实力、综合分析实力、解决问题的实力是特别有益的。2、教学目标依据课程标准，并结合学生实际以及我对教材的理解，确定本节的教学目标为：（1）学问与技能：能够举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用，知道几种现代交通运输方式；能够运用地图说出我国交通运输网络的格局，知道各种交通运输线中，铁路运输是我国最重要的运输方式；记住我国三横五纵铁路途，了解铁路途的命名方法，学会运用列车时刻表。（2）过程与方法：通过读图、绘图、查阅资料,小组沟通探讨等活动,了解交通运输在生活和生产中的重要作用,能够说出我国的交通运输网络的大致分布格局,明确主要铁路干线并能描绘,提高地理分析实力。（3）情感看法与价值观：通过学习交通运输在生活中的重要作用以及我国交通运输取得的成就，初步形成对地理的学习爱好，养成求真求实的科学看法，增加民族骄傲感。3、重点和难点依据教学目标并结合学情等教学实际，确立如下重难点：重点：我国交通运输的重要作用和三横五纵等铁路干线。难点：记忆我国铁路干线图及实际应用。二、说教法依据教学内容的特点和学生的认知实力，主要采纳以下几种教法：1、读图绘图法：地理图像是地理课堂教学的其次语言，充分利用课本所供应的图像和资料体现地理课堂的特色。通过绘制地图，提高学生的动手实力，加强记忆。2、小组探究法：新课程理念下的教学应以学生为主体，让学生在小组沟通活动中学会探究、学会思索、驾驭学问，促进共同发展。3、竞赛法：在教学中开展竞赛，增加学生竞争意识，符合学生年龄特点，极大激发学生学习主动性、主动性。三、说学法学生依据自己对生活的体验，对交通运输并不生疏。但并不能对我国的交通运输有一个全面地相识，加上学生空间思维实力较差，学习众多的铁路途以及交通网的运用有肯定难度，所以着重从以下几方面渗透学法。1、学会视察分析：培育学生从各种地理图像、资料中获得地理信息的实力。2、学会动手绘制地图：培育动手实力，让他们手眼脑等感官并用，提高学习效果。3、学会合作与沟通：通过小组探讨实施合作学习。4、学会探究：在探究学习中驾驭比较、分析、综合等学习方法。学生通过视察、读图分析、思索、探讨，探究归纳得出结论，并将学问落实在地图上。培育视察实力、读图分析实力、用图实力。四、说教学过程（一）创设情境，导入新课老师创设问题情境：同学们，你每天都是怎么来到学校的？你在假期到比较远的亲戚家走访，你是如何去的？你家的玉米是怎么运到收购点的？学生回答并谈对交通运输的体会，初步感知交通运输在生活中的作用，引出课题。设计意图：从生活实际入手，激发学生的学习爱好。（二）引导发觉，探究点拨探究问题一：交通运输在我国经济发展中有什么重要作用？——经济发展的“先行官”老师创设问题情境：我们的生活离不开交通运输，那么你知道什么是交通运输？它有着怎样的发展改变？现代交通运输方式有哪几种？学生阅读教材和图4.1，小组沟通得出结论。图4.1内容简单使学生误会，现代的交通运输方式就包括四种类型。老师在此要提问学生还有没有其他的运输方式？（应让学生明确地铁、管道也属于现代交通运输方式）老师组织学生阅读87页新闻，感知交通运输在经济发展中的作用。学生小组探讨探究历史上四大米市的成因、五岭县经济发展。明确：交通运输是经济发展的“先行官”设计意图：通过读图明确了交通运输的发展和现代运输方式，提高学生从地图获得知识的实力，通过新闻和探究活动题学生能够相识到交通运输在经济发展中的重要作用，可以充分培育学生的“地理头脑”提高学生的视察实力和地理分析实力。承转：交通运输在我们的生活、经济发展中有着重要作用，运输方式多种多样，同学们想象一下，我国的各种交通运输线路交织在一起会是什么样呢？探究问题二：我国的交通运输现状如何？——四通八达的交通运输网学生读图4.4思索：1）从全国来看，交通运输网空间分布有何特点？缘由是什么？2）长江中下游地区陆海空运输发达的缘由是什么？图中显示了哪几种运输方式？，哪两种分布较广？（马路、铁路）小组沟通探究完成。老师总结设计意图：充分利用地图分析地理问题，联系前面的人口、资源、自然环境分析缘由，增加读图实力，学问迁移实力和地理分析实力。（1）马路运输老师创设问题情境：你从汤神庙去建昌县城时乘坐汽车走的是高速马路，还是一般马路？高速马路和一般马路有什么不同吗？学生介绍高速马路与一般马路的区分并阅读90页材料和图4.5了解我国的高速马路。老师补充：京沈高速马路、306国道（学生去县城经过）、102国道、省路等。设计意图：结合生活实际学习地理，体现学习对生活有用的地理的理念。（2）、铁路运输学生读图4.6初步感知我国铁路干线的分布。师生同绘三横五纵铁路途，老师在黑板上绘制，要求学生和老师一起绘制，并在图上找出起讫点的城市和铁路途的名称，老师依据学生的绘制状况选取几幅优秀作品展示，并做总结。读图：相识几条重要铁路途：1）青藏线（结束西藏没有铁路的历史，海拔最高，穿越冻土里程最长等）2）京广线（经过的省级行政中心最多）3）京沪线（连接三大直辖市）4）陇海-兰新线（其次亚欧大陆桥的一部分）学生完成92页活动2在图4.6上描绘出刚画过的铁路干线并填表，以加深印象。（看谁最先完成）设计意图：利用地图、板图、绘图、竞赛填写等活动激发学生爱好，在读图、绘图的过程中培育学生读图实力、动手实力，充分调动学生的眼手脑等感觉器官，提高教学效果，在老师的指导下完成了重点难点的学习。铁路途的命名：学生：结合91页活动题1，小组探讨铁路途的命名有哪几种方法？老师提示：1）找到北疆线和南疆线看它的命名方法是什么？2）从北京动身的铁路命名有何特点？南北向的、东西向的有什么特点？学生沟通探讨后得出结论，老师总结。设计意图：让学生在小组沟通的过程中学会探究，学会思索，发觉规律。老师承转：我们在进行长途旅行时铁路运输是首选，而铁路运输也是最重要的运输方式。铁路客运，列车时刻表对旅客显得很重要，那么你会看列车时刻表吗？（老师可提前让学生打算，上课时带来一本列车时刻表）学生：阅读93页阅读材料思索：（1）从北京动身的列车有什么特点？驶向北京的列车呢？（2）书上的列车时刻表中，小箭头表示的是什么意思？创设情境：1)假如现在是17：00，但小明有急事，想从北京动身到上海，这时除了坐飞机，还能怎么办？（Z21次火车）设计意图：设计这样一个小情景，激发爱好，学会利用地理学问解决实际问题。（三）总结强化，迁移拓展学生：谈本节课收获（获得的学问、学会的方法、形成的观念等）。老师总结，出示测评题。设计旅游路途：寒假你打算去上海、杭州、云南旅行，请你设计出经济的旅行路途。设计意图：培育学生总结、归纳实力，巩固所学，查缺补漏，刚好反馈信息，提高运用学问解决问题实力。（四）板书设