2024四年级英语上册ReviewModuleUnit1教案外研版三起

Page1ReviewModuleUnit1本课时是复习模块的第一单元内容(教材第62、63页)。本单元主要复习指路用语、现在进行时、一般将来时以及情态动词can的用法，重点通过听、练等方式，使学生娴熟驾驭“—Whataretheydoing？—They’re...”“—Canyou...？—Yes，Ican./No，Ican’t.”“Tomisgoingto...”等交际用语和相关功能词汇，进一步提高学生语言的综合运用实力。教学重点1．驾驭与“指路”相关的词汇：goup，godown，gostraighton，turnright/left，nextto，beside，near等；2．驾驭日常活动项目的动词(词组)：read，takepictures，playchess，runfast等；3．娴熟运用bedoing和begoingto结构描述正在发生或即将发生的事情；4．娴熟运用句型“—Canyou...？—Yes，Ican./No，Ican’t.”问答对方在某方面的实力。通过归纳总结的方式驾驭与话题相关的词汇；借助图片或肯定的情景，通过听、说、练的方式反复操练本单元出现的重点句型及语法结构。教学难点1．娴熟驾驭现在进行时、一般将来时的句式特点；2．在实际的情景中，正确合理地运用bedoing和begoingto描述活动。呈现句子，对比现在进行时bedoing和一般将来时begoingto结构的不同点，然后创设真实的情景，采纳嬉戏和角色扮演的方式，无限地激活学生的思维，引导学生进行有效目标语言的输出。多媒体课件、单词卡片、动作图片。Step1：Warm­up1．Greeting2．Freetalk老师请学生合上课本，一起回忆本学期学习过哪些内容，玩过哪些嬉戏。请学生相互说说自己最喜爱的嬉戏是什么，那个嬉戏是在学习什么内容时进行的。通过自由交谈激发学生的学习热忱，活跃课堂氛围，同时帮助学生快速地融入课堂学习，为后面的学习做铺垫。Step2：Presentation1．Activity1·教材意图本部分是针对复习“指路用语”的英语表达而设计的听说活动。·教学建议(1)老师让学生视察每张图片中的人物或车的活动轨迹。(2)老师在多媒体课件上呈现活动1的图片，然后引导学生说出每张图片中“箭头”表达的含义。老师带领学生通过问答沟通的方式一起学习理解活动1的图片内容。T：Whatistheboydoing？(指着上山图片)Ss：He’sgoingupthehill.T：Whatisthegirldoing？(指着下山图片)Ss：She’sgoingdownthehill.T：Thecaris...(指着直行箭头)Ss：Itisgoingstraighton.T：Theboyis...(指着右转箭头)Ss：Heisturningright.T：Whereisthegirl？(指着学校和小女孩之间的距离，提示学生他们离得很近)Ss：Sheisneartheschool.T：Thebusis...(指着左转箭头)Ss：Itisturningleft.(3)老师播放听力录音，让学生边听边指出录音内容介绍的是哪一幅图片。(4)老师再次播放听力录音，让学生跟读，理解录音内容，并仿照录音的语音、语调。(5)老师将学生分成两人一组，然后要求学生参照Module1所学内容编一组问路与指路的对话(不少于3句)，并依据对话内容绘制一幅简洁的地图，两人轮番进行问路与指路的问答。最终，老师邀请部分学生到教室前面，向同学们展示绘制的地图，并进行问答练习。示例：S1：Excuseme.Where’sthelibrary，please?S2：Gostraighton.Turnleft.It’snexttotheteachingbuilding.(出示绘制的地图)S1：Thankyousomuch.S2：You’rewelcome.2．Activity2·教材意图本部分是针对复习“谈论正在发生的行为或动作”的英语表达而设计的说练活动。·教学建议(1)老师让学生视察活动图片，朗读对话内容，明白本活动的目的。(2)老师在多媒体课件上呈现本活动的图片，通过师生问答的方式，引导学生描述图片上的内容。T：Boysandgirls，whatcanyouseeinthepicture?Ss：Manychildren.T：Howmanychildrenarethere?Ss：Thirteen.T：Wheredoyouthinktheyare?Ss：Theyareinapark.T：Whataretheydoing？(老师让学生说出动词或动词词组即可)Ss：Read，run，talk...(图片中的活动项目比较多，学生不会统一说出)(3)老师邀请学生一起为图片中的13个小孩命名，并一一标注在书上。通过让学生为图片中的人物命名，调动学生的学习主动性，让学生成为该活动的主导者，以便激发学生的爱好。(4)老师将学生分成两人一组，让学生依据上述的命名，运用句型“—Whatis＋人名＋doing？—He/Sheis...”或“—Whatare＋人名＋and＋人名＋doing？—Theyare...”对图片中的人物正在进行的活动开展对话练习。(5)老师邀请部分学生展示对话，并与全班学生一起核对答案。(6)老师将学生分成4～6人一组，设定一个场景：假如今日是星期日，几位好挚友一起去公园玩。老师让学生到教室前面表演他们在公园里的情景，其他组的同学则两人一组通过问答的形式，描述该组成员正在进行的活动。3．Activity3·教材意图本部分是针对复习运用句型“—Canyou...？—Yes，Ican./No，Ican’t.”来探讨对方在某方面的实力而设计的练习活动。·教学建议(1)老师让学生视察活动内容，结合活动中的图片理解其对应的动词(短语)的含义。(2)老师让学生依据自己的实际状况，在Answer栏对应的位置选择“笑脸”或“哭脸”。(3)老师让学生两人一组，轮番运用“Canyou...？”询问对方在某方面的实力，答话者依据自己的状况作答，假如会，则回答“Yes，Ican”；假如不会，则回答“No，Ican’t”。(4)老师将学生分成4～5人一组，设定一个场景：学校要组建俱乐部，组内成员每人负责一个俱乐部并在组内招募俱乐部成员。老师要求组内成员探讨成立哪些俱乐部，并为自己的俱乐部想一些活动名称，向组内成员提问，做好记录。4．Activity4·教材意图本部分是针对复习运用句型“主语(第三人称单数)＋isgoingto＋动词原形＋其他”来描述某人的安排或准备而设计的听说活动。·教学建议(1)老师让学生视察活动内容，明确活动目的：听录音连线。(2)老师让学生用英语说出图片上的人物名以及活动名称。(3)老师播放听力录音，学生一边听录音一边依据所听内容将人物与活动连起来。(4)老师邀请部分学生给出自己的答案，要求学生依据教材上的示例完整地说出答案，老师只是激励学生给出答案，并不做正误的推断。(5)老师再次播放听力录音，逐句停顿，让学生逐句跟读，一起核对答案。(6)老师将学生分成4～6人一组，设定一个场景：周末快到了，同学们有什么样的准备呢？老师让组内成员相互探讨各自的周末准备(一个人可以有多项活动)，并做好记录，然后推选一人作为代表到教室前面描述组内成员的准备。Step3：Practise单词接龙嬉戏：老师将学生依据座位将学生分成6组，并发给每组学生一张A4纸，纸的开头写了一个单词，纸的结尾写了一个单词。要求学生以第一个单词的词尾作为其次个单词的词首，写出一个单词，以此类推，最终一个单词的词首是倒数其次个单词的词尾，所写的单词不行以重复出现。在规定时间内哪一组写出的单词最多，则获胜。示例：(第一个单词是apple，最终一个单词是subject)apple—egg—get—...—chess—subjectStep4：Consolidationandextension1．老师要求学生分角色表演本课时复习内容对应模块的主课文：老师先要求学生阅读Module1、Module3、Module5和Module8的主课文(每个单元一篇，共八篇)。老师再依据所要表演的主课文内容邀请对应的人数，被邀请到的学生从老师手中随机抽取角色。最终学生们分角色进行表演(老师激励学生脱稿表演)。2．老师将学生依据座位分组，各小组为一个单位，开展“巩固单词嬉戏”。(1)抢读单词：老师逐个出示一些单词或动词词组的图片(20张)，学生们举手抢答。老师让最先举手的学生说出图片对应的单词或动词词组，说对的给该组计1分。(2)听口令做动作：每组推选出一名学生到教室前面，老师手握事先准备好的口令卡片(20张)，然后发出指令，学生们依据老师的口令做出对应的动作，到教室前面的学生每组动作都做对了，嬉戏接着；假如有一个人做错了，做错的组被扣除1分，并换一位同学，接着嬉戏。(3)传递单词：老师分别发给每组最终一排的学生一张纸，上面写了一个单词。老师在说起先后，最终一排的学生小声地把纸上的单词告知前面的学生，听到单词的学生又告知前面的学生，这样依次进行下去，每组最前面的那个学生则把她/他所听到的单词写到黑板上。在规定的时间内结束嬉戏。老师统计每组写出的单词，写对一个则计1分。三轮嬉戏结束后，得分最高的组为获胜队。老师可以赐予口头表扬。Unit11．“指路用语”：Goup，Godown，Gostraighton，Turnright，Turnleft，near2．bedoing结构动词(短语)：eating，reading，running，drawingpictures，drinking，talkingto，playing，thinking句型：—Whataretheydoing？—Theyare...—Whatissb.doing？—He/Sheis...3．情态动词can的用法句型：—Canyou...？—Yes，Ican./No，Ican’t.4．begoingto结构动词(短语)：rideabike，visitthepark，playfootball，rowaboat，swim，takephotos句型：主语＋begoingto＋动词(短语)原形(＋其他).一、给下列图片选择合适的句子。(A)1.(C)2.(F)3.(B)4.(E)5.(D)6.A．Gostraighton. B．He’sgoingdownthehill.C．Turnright. D．Heisnearthehouse.E．Heisridingabike.F．Theyareplayingfootball.二、依据情景提示选择合适的句子。(C)1.你和妈妈一起去动物园，妈妈让你左转，她会说：A．Gostraighton. B．Turnright.C．Turnleft.(A)2.你想告知汤姆公共汽车在车站旁边，你应当说：A．Thebusisnearthestation.B．Thebusisatthestation.C．Thebusisbehindthestation.(B)3.你和妈妈路过公园，你想知道公园里的人们正在做什么，于是你问妈妈：A．Whatarethey?B．Whataretheydoing?C．Whatareyoudoing?(C)4.当想询问对方是否能跑得快时，你应当说：A．Ican’trunfast.B．Icanrunfast.C．Canyourunfast?(A)5.当想说大明准备去钓鱼时，你应当说：A．Damingisgoingtofish.B．Damingisfishing.C．Daminglikestofish.本课时主要是复习以前学习过的学问，学生在肯定程度上驾驭了相关学问，所以老师采纳归纳总结的形式将相关的词汇