2024四年级语文下册第四单元14母鸡新学习单教案新人教版

Page1114母鸡1．相识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。2．默读课文，了解“我”对母鸡看法前后的变更，并说出变更的缘由。3．感受母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”，体会母爱的宏大。4．通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。1．默读课文，了解“我”对母鸡看法前后的变更，并说出变更的缘由。2．感受母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”，体会母爱的宏大。通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。自读感悟自主学习合作探究比较阅读多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1．相识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。2．抓住关键语句理清课文层次，概述课文的主要内容。3．了解“我”对母鸡看法前后的变更，通过详细描写的句子体会“我”对母鸡的厌烦。板块一联系旧知，激趣导入师：上节课我们跟随老舍先生去看了他家的猫，谁能说说老舍先生笔下的猫有什么特点吗？生：大猫性格怪异，满月的小猫调皮可爱。师：其实，老舍先生家里养了很多小动物，有猫，有狗，还有鸡。老舍先生眼里的猫是那样可爱，那么他眼里的母鸡又是怎样的呢？你们新奇吗？这节课我们再次跟随老舍先生，去看看他眼里的母鸡吧！（师板书课题，生齐读课题。）板块二初读课文，学习字词师：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。（生自由读）师：大家读得特别细致，课前也进行了预习，课前预学单第2题中的词语你们都会读吗？（出示课前预学单第2题，指名读。）师：读得很正确，“似的”的“似”是翘舌音，“可恶”的“恶”是整体认读音节，“差不多”的“差”是翘舌音，大家再读一遍。（生齐读）师：大家有没有发觉这三个字有什么特点？生：都是多音字。师：是的。“似、差”这两个多音字我们以前学过了，大家应当都很熟识。“恶”这个字是今日要学的多音字，哪位同学来说下它的其他读音？生：“恶”有三个常见的读音：wù厌恶，ě恶心，è恶狠狠。师：是的，读音不同，意思也不同。读wù时是厌烦、憎恨的意思。读ě时指要呕吐的意思。读è时有三种说明：第一种是恶劣、不好，如“恶习”；其次种是凶恶，如“恶霸”；第三种是指犯罪的事，极坏的行为，跟“善”相对，如“作恶”。师：讲了这么多，我们来核对一下课前预学单第3题的答案，看你们做对了没有。（师核对答案，生检查。）师：哪位同学情愿读读课前预学单第2题中其次行带有儿化音的词语？（生读）师：儿化音读得很好，但要留意“一撮儿”的“撮”是平舌音，请大家齐读。（生齐读）师：接下来请大家齐读第三、四行的词语。（生齐读）师：同学们读得很正确，不过一些平翘舌音、前后鼻音简洁混淆，同学们要特别留意一下。下面来一起检测一下同学们的驾驭状况。活动一：下列词语中加点字的读音全对的一项是（D）A．疙瘩（ɡēdā）欺侮（wǔ）B．聋人（lónɡ）啼叫（dì）C．啄食（zhuó）一声不哼（hēn）D．可恶（wù）凄惨（qī）（生做题，师核对答案。）师：大家要特殊留意“疙瘩”的“瘩”读轻声，“哼”是后鼻音。接下来我们一起看看本课要求会写的字。课前大家在学习单里已经试着写了这些字，你们觉得哪些字比较难写呢？有哪些地方须要提示大家特殊留意？生：“厌”字是半包围结构，先外后内，别忘了“犬”字上有一点。“坝”字的偏旁“土”最终一笔横改为提，“贝”的最终一笔是点，不是捺。“毒”字是上下结构，上面的一竖下面不出头。“戒”字的第三笔为撇，不要写成竖。师：你们视察得很细致，说的也都是书写时简洁忽视的地方，特别好！请同学们在第1课时课中导学单活动二中的田字格里把易写错的字再写一写。（生自由写）板块三再读课文，整体感知师：现在，我们进入课文的学习。请大家再次读课文，然后说说感受。（生自由读）生：课文描写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，作者很钦佩它，表达了对母鸡的赞美。生：作者之前很厌烦母鸡，后来发觉母鸡当了母亲后变得特别慈祥，觉得它很宏大。师：你们很会阅读，不仅读懂了课文内容，还读懂了作者对母鸡的看法变更。哪个同学来总结一下：作者对母鸡的看法是怎样变更的？生：作者对母鸡的看法是从厌烦到不敢再厌烦。（师板书：厌烦→不敢再厌烦）师：你能从课文中找到干脆表明作者对母鸡看法的句子吗？生：我找的两个句子是：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”师：找得很好。课文哪几个自然段写厌烦母鸡？哪几个自然段写不敢再厌烦母鸡？生：第1～3自然段写厌烦母鸡，第4～10自然段写不敢再厌烦母鸡。师：很正确。那课文用了一句什么样的话，把这两部分内容连接起来呢？生：“可是，现在我变更了心思，我望见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”师：找得很好，这句话是过渡句，在文中起承上启下的作用。现在请同学们读读这句话。（生读）师：经过沟通，大家应当已经发觉这篇文章是由两个部分组成的。现在，谁能用连贯穿顺的话，把课文两部分内容连起来，说说课文的主要内容？大家可以依据课前预学单第5题的提示来说。（出示课前预学单第5题）生：《母鸡》一文中，老舍先生起先的时候很厌烦母鸡，但是目睹了母鸡在哺育鸡雏们的过程中负责、慈祥、英勇、辛苦后，他变更了看法，觉得母鸡是一位英雄，不敢再厌烦母鸡了。师：说得很好，其他同学都做对了吗？有问题的改正过来。板块四理解“厌烦”，相识母鸡师：接下来我们详细分析下“厌烦母鸡”这部分，请大家快速读第1～3自然段，这一部分的中心句是哪一句？生：“我一向厌烦母鸡。”师：找得很准，这里的“一向”是什么意思呢？生：是从过去到现在的意思，类似于“始终”。师：很对，那作者为什么一向厌烦母鸡呢？请同学们在文中找出表现“我”厌烦母鸡的相关句子，并用简短的词语概括，小组合作完成第1课时课中导学单活动三。活动三：读课文，概括作者厌烦母鸡的缘由。（小组学习、探讨）生：我找到了第1自然段的其次句，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！”作者厌烦母鸡没有理由地叫唤。“没完没了”是什么意思呢？意思是持续不断，没有终点。师：母鸡的叫声无休止，难怪作者厌烦它。请接着沟通。生：我找到了第1自然段的第三句，“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起个小疙瘩来。”母鸡的叫声细声细气的，它扯长了声叫，让人心里起疙瘩，听着不舒适，让人厌烦。师：多么传神的描写呀！哪个词语最能体现出母鸡有心事呢？生：如怨如诉。师：说得很棒，这个词形容声音悲切，带有一种哀怨的味道。“扯长了声”会给人什么感受？生：刺耳，就像那种令人难过的噪声。师：是啊，这种声音让人一听就会起鸡皮疙瘩。现在请大家齐读这一句，读出作者对母鸡的厌烦。（生齐读）师：第1自然段主要写母鸡的叫声没完没了，而且让人起小疙瘩，我们可以概括为什么呢？生：叫声难听。（师板书：叫声难听）师：你概括得很好哟！请接着沟通。生：我找到了第2自然段，这一段写母鸡从不抗拒公鸡，却会欺压最忠厚的鸭子，而且遇到另一只母鸡时会趁其不备下毒手。母鸡欺软怕硬，令人厌烦。师：可以结合详细的描写来说说吗？生：我从“下毒手、狠狠地咬、咬下一撮儿毛来”体会到母鸡的凶恶。生：我从“欺侮、趁其不备”体会到母鸡的凶恶、狡猾。生：“它恒久不抗拒公鸡”，说明它欺软怕硬。师：你们都很会学习，还用了一个很好的词语总结了作者厌烦母鸡的其次个缘由——欺软怕硬。（师板书：欺软怕硬）请接着沟通。生：我找到了第3自然段，“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋人也会被它吵得受不了。”我从这里感受到母鸡太爱炫耀了。师：聋人是听不到声音的，怎么会被母鸡吵得受不了呢？生：作者运用了夸张的修辞手法。师：是的，作者运用了夸张的修辞手法来表现母鸡的吵，可见作者真的很厌烦母鸡。那么，母鸡在炫耀什么呢？炫耀的程度是怎样的，以至于会让聋人也受不了？生：母鸡炫耀自己下蛋了。它“差不多是发了狂”，“恨不能让全世界都知道”地炫耀，以至于作者觉得聋人也受不了。师：那么，你们觉得可以用一个什么词来总结作者厌烦母鸡的这一个缘由呢？生：宠爱炫耀。生：居功炫耀。师：很好，后面这个词语比前一个词语概括得更全面，写出了母鸡的特点。母鸡是因为自己下蛋了，有点儿成果，才“发了狂”地炫耀。（师板书：居功炫耀）师：听了同学们的沟通，我们可以知道，作者觉得母鸡“叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀”，所以很厌烦它。在这一部分中，作者先说厌烦母鸡，再详细写母鸡让他生厌的三个缘由，这是什么结构？生：“总—分”结构。师：正确。现在请大家齐读这一部分，留意读出作者厌烦母鸡的情感。（生齐读第1～3自然段）师：作者在这一部分表达了对母鸡的厌烦，下文却写了对母鸡的钦佩，是什么令他的看法发生了转变呢？下节课，我们将深化体会作者对母鸡由厌烦到钦佩的情感变更，感受母爱的宏大。1．多种方法，主动识字。在教学中，激励学生运用多种方法识记生字、理解词语，增加了学生学习的主动性和自觉性，提高了学生的自学实力。2．抓住主线，理清思路。课文以作者的情感变更为线索，描写了对母鸡由“厌烦”到“不敢再厌烦”的看法变更。教学本课时，我引导学生抓住文章主线，弄清“厌烦”与“不敢再厌烦”对应的文段，找到过渡段，从而帮助学生理清了整篇文章的层次结构，从整体上感知作者的谋篇布局。3．自主学习，合作探讨。通过详细描写的句子体会作者对母鸡的厌烦，是本节课学习的难点，我让学生先在小组内自主学习，再沟通探讨，激发了学生主动学习的欲望，树立了合作意识，培育了学生合作学习的实力。设计意图从前一课的学习导入到本课的学习，既能复习旧知，又能关注前后课文之间的联系，为后面的学习作铺垫。设计意图四年级的学生已经具备肯定的识字实力，因此本板块主要引导学生运用以前驾驭的方法自主学习，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。对于难写的字，要重点指导，帮助学生精确识记。设计意图整体感知课文，是为了培育学生自主阅读的实力。学习课文之前，让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为品读文本作好铺垫。此外，抓中心句和过渡句是理解课文内容的重要方法，简洁高效。设计意图此板块重在培育学生的阅读实力。通过问题引导和小组合作，一步步挖掘学生理解文章的实力，培育学生自主合作以及自学的实力。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.通过抓关键词句，感受母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦”，体会母爱的宏大。2.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。板块一复习导入，回顾内容师：上节课我们初步学习了课文，本课的词语你们都驾驭了吗？我们在第2课时课中导学单活动一中听写一下吧！（生听写，同桌互查、修改。）师：词语复习完了，我们再来复习一下课文内容。老舍先生刚起先为什么厌烦母鸡呢？生：因为母鸡叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀，所以让人厌烦。师：那老舍先生对母鸡的看法又发生了哪些变更？生：由厌烦到不敢再厌烦。（师板书：厌烦→不敢再厌烦）师：说得很好，为什么会有这样的变更呢？我们今日接着学习这篇课文，请同学们齐读课题。（师板书课题，生齐读课题。）板块二聚焦描写，感受母爱师：作者刚起先特别厌烦母鸡，可后来为什么转变为钦佩母鸡，变得“不敢再厌烦”呢？生：因为母鸡“负责、慈祥、英勇、辛苦”。（师板书：负责慈祥英勇辛苦）师：课文从哪几个方面写出了母鸡的这些令人钦佩的特点呢？请大家细致读课文第5～8自然段，抓住每个自然段中的关键词进行概括整合，完成第2课时课中导学单活动二。活动二：作者从哪几个方面写出了母鸡令人钦佩的特点？（生完成活动二，师指名回答。）生：作者从四个方面写出了母鸡令人钦佩的特点，分别是爱护鸡雏们的平安，为鸡雏们找食物，教鸡雏们学习生活本事，夜间看护鸡雏很警觉。师：你概括得太棒了，那这些事例是怎样详细写出母鸡令人钦佩的特点的呢？我们一起来体会一下吧！可以运用抓关键词句的方法体会哟！生：我从第5自然段中的“挺着脖儿”“挺着身儿”感受到母鸡的英勇。无论是“挺着脖儿”告知鸡雏们没什么可怕的，还是有异样时“挺着身儿”预备作战，它都用自己的实际行动给了鸡雏们平安感。生：我从“它立即警戒起来”中的“立即”一词感受到了母鸡的负责，说明它留意力高度集中，丝毫不懈怠。师：同学们能通过抓住关键词句体会母鸡负责、英勇的特点，特别不错。接下来请大家想象一下：当母鸡咕咕地警告鸡雏时，它可能会说些什么呢？生：它可能会说：“孩子们，快过来躲在我的翅膀下，天上有一只老鹰，它会把你们叼走的。”生：它可能会说：“孩子们，别乱跑了，快回到妈妈身边，前面有一只凶恶的狗。”师：哈哈！同学们的想象力可真丰富哇！现在请一位同学读一读第5自然段，读出母鸡的英勇和负责。（指名读）师：接下来，请大家接着分析第6自然段。生：从“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多”这句话中可以看出，母鸡很慈祥、辛苦。师：是啊，有一点儿可以吃的东西，它都要先给鸡雏吃，自己却消瘦了，可见它喂养鸡雏有多么辛苦，它对鸡雏是多么慈祥。生：从“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”这句话中可以看出，母鸡特别英勇。师：上节课，我们知道母鸡恒久不抗拒公鸡，但是如今它有了鸡雏后，“连大公鸡也怕它三分”，你们觉得这样写前后冲突吗？为什么？生：不冲突，从中我感受到了母爱的力气。母鸡没有当母亲时，根本就不敢抗拒公鸡，但当了母亲后，连公鸡都怕它三分，可见它在爱护鸡雏时有多么英勇。师：你分析得特别好，所以说母爱的力气是无比强大的。我们接着看第7自然段。生：我从“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次”中的“一天不知教多少次”感受到了母鸡的辛苦。生：我从“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿暖和”中的“半蹲着”感受到了母鸡的慈祥，让我想起了下雨时妈妈用自己的衣服给我挡雨，很暖和的感觉。生：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼”，我从“伏在地上”“一声也不哼”中也感受到了母鸡的慈祥，它包涵鸡雏们的一切行为。师：是的，请你带着这种感觉读一读第7自然段。（指名读）师：读得特别有感情，老师的脑海中仿佛出现出了鸡妈妈趴在地上，小鸡们啄它的头的画面。我们再来看看第8自然段。生：夜里一有动静，母鸡就放声啼叫，从中我能感受到母鸡的辛苦、负责。师：是啊，母鸡白天忙着教鸡雏生活技能，晚上还要爱护它们，的确很辛苦。这一段中的“顶”是什么意思？生：“顶”是很、特别的意思。师：从两个“顶”字中你体会到了什么？生：我体会到母鸡在夜间也很警觉，用叫声报警，特别负责、辛苦。师：母鸡的表现真是令人感动啊！作者看到母鸡如此负责、慈祥、英勇、辛苦后，用了一句话来表达对这样一位鸡母亲的赞美，谁知道是哪句话？生：“一个母亲必定就是一位英雄。”师：不错！请同学们齐读第9自然段。（生齐读）正是因为母鸡的这些表现，所以作者说——生：“我不敢再厌烦母鸡了。”师：特别好！请同学们齐读第10自然段。（生齐读）板块三比较阅读，体会写法师：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，那这两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处呢？请同学们完成第2课时课中导学单活动三。活动三：比较阅读，合作探究。《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，比一比这两篇课文有哪些相同和不同之处。异同课文《猫》《母鸡》结构相同点条理都特别清楚，运用了“总—分”的构段方式。不同点写了猫的性格怪异和小猫调皮可爱两部分，前面部分用的笔墨较多。写了母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，着重写的是后面部分。语言表达相同点都用口语化的语言，勾画了生活中最常见的画面，通过对细微环节和小事的描写，突出动物的形象。不同点明贬实褒地写出了对猫的宠爱。先抑后扬，通过作者看法的变更表现了对母鸡的赞美和钦佩。情感表达相同点都表达了对动物的宠爱和赞美之情。不同点通篇都在写猫的可爱，视猫为孩童，表达了由衷的宠爱之情。写了由“厌烦”到“不敢再厌烦”的情感变更，用前后看法的剧烈对比，加深了对母爱的赞美。师：上面的表格已经进行了分类，而且主要是以填空的形式来做，降低了难度。同学们可以依据提示来填写。（小组合作学习，完成活动三。）师：哪个小组来说说这两篇课文在结构上的异同？生：结构上，两篇课文的条理都特别清楚，运用了“总—分”的构段方式。但是《猫》这篇课文写了猫的性格怪异和小猫调皮可爱两部分，前面部分用的笔墨较多；《母鸡》这篇课文写了母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，着重写的是后面部分。师：说得很精确！哪个小组从语言表达上来说一下？生：语言表达上，两篇课文都用了口语化的语言，勾画了生活