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文档简介

例如在教学?百分数的应用题?时，教师设计了这样的一个题目：育才小学三〔4〕的人数不超过50人，其中女生人数是男生人数的80%，问这个班人数最多可以是多少？教师一抛出这个问题，有的学生提出自己的见解，这题目没有具体的人数，无法计算，有的学生认为可以根据女生人是男生人数的80%这个条件来进行计算。由于学生的人数只能是一个整数，女生是男生人数的80%，其中的80%可以用分数4/5表示，其中4+5=9，所以这个班最多是45人。教师对于学生提出的问题进行客观评价，从而引导学生积极参于课堂，敢于质疑，提出自己的见解。二、创设问题情境，让学生乐问例如在教学?圆的认识?时，教师首先为学生播放一段?动物王国比赛?的视频，小狗、小兔、小猪和小猴四种动物参加了自行车比赛，小狗骑了一辆车轮为圆形且轴在中心的自行车，小兔骑了一辆车轮为圆形，但轴不在中心的自行车，小猪骑了一辆车轮为椭圆形自行车，小猴骑了一辆车轮为正方形的自行车，让学生预测一下谁将是最后的冠军，大家都认为小狗将会赢得这场比赛，这时有些同学就会问为什么是这种结果，教师解释因为小狗的车轮是圆的，同学们异口同声的问：小兔的车轮也是圆的，为什么小兔不是冠军呢？通过这种方式学生十分渴望了解其中的道理，从而激发学生的探究欲望，不断增强学生的数学质疑能力，有利于拓展学生发散思维。三、传授提问技巧，让学生会问例如在教学?圆锥和圆柱?时，教师为学生做个示范提问：我们生活中哪些物体是圆柱或圆锥？然后让学生提出与之相关的问题，圆锥和圆柱的高和底是指什么？圆锥和圆柱有什么特征？等等一系列问题，学生通过层层提问，不断加深对知识的理解和掌握，从而不断提高学生的质疑能力和创新能力。四、改变评价方式，让学生想问任何人都需要他人的认可和赞扬，学生更是如此，但是传统教学评价的主要依据就是学生的成绩，这种只重视结果而无视过程的评价方式很显然是片面的，不利于提高学生学习积极性的，也扼杀了学生问题意识的培养。因此，在数学教学过程中，教师要想真正培养学生的问题意识，还需要通过改变评价方式，建立以鼓励为主，既重视结果，又重视过程，既重视知识，又重视能力的教学评价方式，从而不断激发学生探究问题的热情，提高学生学习的动力，使学生在学习过程中积极进行提问，逐渐培养学生的问题意识。如在教学“小数乘法〞一课时，教师可以设置这样的练习题组：〔1〕4.5×0.07=〔2〕2.36×0.22=〔3〕9.65×8.12=〔4〕7.23×总之，培养学生的问题意识是一个复杂的过程，在小学数学教学中，教师要通过营造和谐气氛、创设问题情境、传授提问技巧、改变评价方式等，让学生敢问、乐问、会问、想问，从而不断培养学生的问题意识，为提升学生的探究意识和创新能力奠定坚实的根底。参考文献：[1]宋华军.如何培养小学生数学“问题意识〞[J].山

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