小学六年级语文说课稿模板（6篇）

第第页小学六班级语文说课稿模板（必备6篇）作为人民老师,难免要进行说课稿的准备工作,利用说课稿进行教学,可以收到事半功倍的效果。以下是我为大家收集整理的小学六班级语文说课稿模板，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。小学六班级语文说课稿模板第1篇《别饿坏了那匹马》这篇课文是十二册第二单元最后一篇，也是一篇自读课文，文章重要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。称赞了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。本单元前三篇课文描绘了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本单元最后布置这样一篇称赞人的美好心灵的课文，我的理解是由景美过渡到人美，由于第三单元的课文都是写人美的。首先说说我对“别饿坏了那匹马”这个题目的理解：1、这是那位残疾青年说的一句话，是一个善意的谎言；2、还有一层含义：别饿坏了那匹马也指小，小对书如饥似渴，而残疾青年是不想饿坏小，才说了这一谎言！这篇只有一课时的自读课文，我想这次是第一次把自读课文列入实践课的范畴。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“假如只注意于精读，而疏忽了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与启程点，既谙习了例子，只定了启程点，就得推广开来，阅读略读书籍。”我的课题是“开放式作文教学的讨论”，我想习作的源头是阅读，于是将目光定格在了这课上。自读课文我觉得还是应当以同学的自读、自学为主，让同学自主阅读，在阅读中思考、发觉。翻开课程标准，关于略读课文的内容很少，只在评价过程中提到一句：评价略读，重在考察能否把握略读材料的大意。但老师并不是旁观者，应当捉住主线引导好同学的读。这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很简单引起同学的共鸣。所以，我想简化头绪，侧重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。另外渗透我课题特色，加入了一个小练笔。反思这一课，我谈谈我的几个重要设计。1、注意导读的引入。我是这样导读的，用他们上下楼梯常常见到的《小同学行为规范》中关于“诚实”的话题说明小同学要诚实，不能骗人，骗人不好，可话锋一转，告知同学生活是很多而杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。有时诳骗并不会遭到谴责，或许反而会得到感谢，我们今日来认得一个人，他也说了谎，却得到了别人的感谢，为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。（对于略读课文，我认为同学阅读爱好的激发显得尤为紧要，因此，我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，终归时间要留给同学。）2、设计好细读的问题。同学读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，同时写上本身的体会”同学再读课文思考，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要予以适当的点拨。）3、布置小练笔，填补文中空白。同学捉住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，同学也与文中的主人公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔：那夜，静静静的，只有偶然传来几声小虫子的鸣叫，一切都和平常一样。只有我躺在床上，辗转难眠……（我觉得进行小练笔的时机把握很紧要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。）4、感情朗读，情理交融文章很长，我让同学取一段认为最能打动同学的文字来读读，在读的基础上谈谈本身学了本文之后的理解。5、课外拓展第十二册语文教学参考书上对略读课文有这样的描述：右上角有三角形的为略读课文，意在扩大同学的阅读量，让同学在老师的引导下能独立阅读，不列入考试的范围。新课程标准中对五六班级的课外阅读量不少于100万字.如何完成这样大的阅读量呢？我觉得老师要利用课上供给同学材料。于是，我在课的最后供给了同学一些文章，和主题有关，放在班级中任他们阅读。小学六班级语文说课稿模板第2篇一、潜心研读说教材抽签结果出来了，是一篇略读课文《顶碗少年》。我立刻找来人教版第十二册教材，认真研读了起来。《顶碗少年》是第一单元的课文，单元主题是感悟生活。重要写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的激励下，面对压力，面对失败，挑战自我，依旧表演，最后取得了成功。文章主题鲜明，表述层次清楚，同学理解起来比较简单。这样一读教材，我对抽签结果的不满烟消云散。带着庆幸，我又一次走进教材。无疑，《顶碗少年》能吸引同学，由于它情节虽简单但波澜起伏，尤其对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻。正面描写与侧面烘托相结合的写作方法适合引导同学学习表达方法。所以，本文不仅适合练习有感情地朗读，还可以引导积累美妙语言，学习表达方法。再读教材，我竟然快乐我抽到了它，对本身上好课充分了信念。二、精准定位说目标教材研读透了，该确定教学目标了。我从三个层面进行了关照：一是《语文课程标准》，二是年段教学目标，三是单元教学目标。首先，《语文课程标准》对高年段的阅读要求是：引导朗读、默读。让同学在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，加强语感。其次，本册的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思考的训练；二是把握重要内容，体会思想感情，领悟表达方法。另外，本册教材第一组布置了读写方法方面的内容是：“阅读要有本身的见解”。据此，我确定了本课教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2、弄清课文内容，了解课文的`表达次序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。我把“把握重要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为教学重点。三、察看分析说学情应当说，六班级的同学在生活中或多或少有过失败的体验，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起同学向顶碗少年学习百折不挠的精神的热诚。但他们对“惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻。这是上课之前我们就充分估量了的。另外，怎样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染，学习表达方法也是老师应当充分考虑的。其实，学情的估量也仅仅是推测而已，终归没有事先充分了解同学，不知道同学的起点到底在哪里。且待上课时去发觉，去调整。四、关注进展说教法学法这篇课文的特色是情感真挚、猛烈，简单使人受感染、被熏陶，但体会表演的“惊心动魄”并不简单。怎样突破难点？我从两方面考虑：一是做充分的教学准备。首先是老师准备，研读教材，精选阅读材料，制作多媒体课件。其次是同学准备，预习课文，自同学字词，让同学带着充分的预习走进课文。二是选择适合的学法与教法。学法上突出以读为主——理清次序初读，直奔重点再读，细节感悟品读，角色想象朗读，细节描写范读。教法上实行了四个策略：1、读题想象创情在老师激情导入板书之后，让同学二读课题，边读边在脑中出现文中精彩画面，并指名用简洁的语言描述，为课文重要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。2、咬文嚼字启情语言是有温度的，我在教学中引导同学捉住体现表演“惊心动魄”的场景、细节，捉住重点句，关键词，借助多媒体课件出示画面，让同学细细咀嚼，渐渐品味，于细小处体会表演的“惊心动魄”。3、角色体验入情语言是情感的载体，其背后有无穷的韵味。要给与语言鲜活的形象，使其充分生命力，就要调动同学的生活储备，引导同学在想象中感悟丰富美好的情感。读了第二自然段，让同学想象：假如你是顶碗少年，站在这里表演，你是什么感觉？4、想象朗读表情。五、优化组合说教学过程围围着我的教学目标，我设计了四大教学环节：（一）、揭题反馈，把握重要内容（此环节估计5分钟）此环节首先借单元导语导入，板书课题，激发同学阅读爱好。接着让同学齐读课题，结合课前的预习想象画面，描述画面。对课前的预习进行检测，让同学带着充分的预习走进课文学习。然后引导同学理清课文次序，在此基础上老师小结内容，点拨学法。（二）、直奔中心，初识表演之惊心动魄。（此环节估计2分钟）一是让同学快速浏览课文，找出文中评价表演的话，引导理解“惊心动魄”，在追问的基础上自然引出课文2—7自然段的学习。（三）、聚焦细节，体会表演之惊心动魄。（此环节估计25分钟）在同学默读2—7自然段，找重点、品细节、谈感受、读片段的基础上，体会表演的惊心动魄。（四）、想象、写话，获得人生启示。（此环节估计8分钟）此环节虽短，但很紧要。在这个环节教学之前，我给了一个铺垫：引导想象老者的话。再让同学联系开头与结尾，认真读，读出体会。人生启示的获得就水到渠成了。六、回味课堂说反思回看教学流程，把握一个“情”字，勾画一根主线，牢记四个目标，捉住三个细节，课中有悟有读，教学上有细节有“粗节”。顺当达成了教学目标，课堂上也生成了一些精彩。上完这节竞赛课，我想了很多，现将本身的教学感受与各位同行共享。1、细心预设，分步落实教学目标本节课我确定了四个教学目标，怎样在各个环节去落实？我是这样做的：课前20分钟预习解决课文读正确的问题，矫正相关字的读音；课上读悟环节多种方式读，体会与读齐头并进。如此，第一个教学目标顺当达成。“弄清课文内容，了解表达吮吸”在第一个教学环节落实，“懂得人生哲理”在第四教学环节落实。第三个教学环节重要达成第三、四个教学目标。另外，关于人生哲理的感悟，虽然教学目标照搬教学参考时写的是“懂得失败乃成功之母的人生哲理”，但实际教学时，并没有牵引着同学往“失败乃成功之母”上靠，重在获得人生启示。2、创新读题，搭设把握重要内容的阶梯把握重要内容是高年段阅读教学的紧要内容。我一直在思考，如何引导高班级同学把握重要内容？直接让同学说，效果不好。“要素串联法”无疑很便利。但在这样的竞赛课里，如何体现？难度大。我依据同学实际，在“要素串联法”中加入画面想象的因子，让同学两次读课题，边读边想象文中的精彩画面，为同学搭了一步台阶。今日是第五次实践，效果很好。3、善用媒体，帮忙体会场面宏大在集体备课时，我们认为“表演场所”是一个切入点，值得好好咀嚼。我们研读教材时，从文字中找到两个词“座无虚席”“异国旅游者”。信任同学也能找到。但是，假如仅仅抓“座无虚席”体会人多，抓“异国旅游者”体会演出的紧要性，好像有点空中楼阁，感受不出环境气派的惊心动魄。怎么办？在教研组老师的提示了，我选择了图片。虽然我一贯反对用图片，但实际的教学效果告知我，图片帮忙同学体会了场面的宏大。总的来说，这节课我给足了同学自主感悟的时间，给足了同学想象表达的空间，重视了学法引导，真正落实了读写训练。但是课堂上依旧有美丽的缺憾，比如同学的写话那么精彩，可我忙于结束课以保持课堂教学的完整性，所以只交流了两个孩子，没让同学充分呈现。其实，我也可以讲优秀同学作品收起来，叠加在一起，用实物投影仪一起呈现。另外，感觉整节课环节虽紧凑，同学发言虽精彩，但总感觉语言不够鲜活，课不够灵动。以后我会渐渐改进，真正让我的语文课堂高效起来。小学六班级语文说课稿模板第3篇《奇妙的丝瓜》是六班级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文，重要写了一家任意种下的丝瓜竟日益茁壮尽显奇妙令称赞不已，表达季羡林泰然、悠然、坦然、怡然的处世态度。丝瓜是一般得不能再一般的植物，是同学所谙习的，而在这一般中突显了它的奇妙，美妙地将丝瓜生长的轨迹和波澜起伏的主观感想，感情跃动，融为一体，好像让人觉得丝瓜真的有思想甚至有行动的。其实一般的丝瓜之所以这么奇妙都是由于擅长察看生活，擅长体悟人生的结果，这也正是我们大部分同学所缺失。现在大多数同学缺乏一双擅长发觉美的眼睛，缺乏一颗擅长感动的心，其实生活中不缺乏感动不缺少美。因此基于对教材的理解和分析以及同学的实在情况启程，将本节课的教学目标定为：1．通过朗读、圈划，了解丝瓜的奇妙。2．体会丝瓜奇妙之内在，学习明暗线交融的写法。3．懂得一草一木也有情，明白察看生活、感悟生活的紧要。将本节课的突破口定为探究丝瓜的奇妙，以此来统领对文本的解读，达到有效的互动。课上重要通过朗读来促进同学对的理解，训练同学圈划、分析，整体感知本领，这是本课的教学重点。先后布置3次朗读，第一次散读，意在让同学走进文本，了解内容，第2次角色读意在让同学感受将丝瓜生长的轨迹和波澜起伏的主观感想融为一体的美妙。第3次读意在对文本的深入体会，懂得一草一木也有情，明白察看生活、感悟生活的紧要。同时季羡林是同学不谙习的作家，通过对的视频介绍让同学更直观地了解一位鸿儒，一方面意在让同学有一个拓展，另一方面也是帮忙同学对文本的深入体会。为了引导同学学会积淀学会反思也为了课外更好的延长因此课上设计了“收获园”，课后设计了二选一小练笔和推举阅读的环节。小学六班级语文说课稿模板第4篇《**的爱》这篇课文是篇阅读课文。新课程标准指出：阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。让同学做学习的主人，重视培育同学自主学习的意识和习惯，这不正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我依据新课程标准，把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，订立了以下教学思路。一、建立尝试小组，创设深厚自主学习气氛一个班人数一般在四、五十人，假如实行同学轮番回答问题的方法，一节课40分钟每名同学一分钟的发表看法的时间都享受不到，又何谈自主学习呢？这只能是老师牵着同学的鼻子走。为了改进这种被动局面，我依照同学的座次、学习情形以四人为单位成立了学习小组，每个小构成员轮番担负小组长，组织大家学习，让每名同学都得到磨练。教学《**的爱》这课时，同学质疑、解惑、扩展训练，都先放在小组内讨论，让每名同学都充分发表本身的看法，然后由组长记录集中小组的看法在全班进行交流，最后评比出最佳学习小组。人人都是课堂的主角，同学的学习积极性会空前高涨。二、尝试质疑问答，激励自主发觉解答问题邱学华先生创立的尝试教学法，主张“先学后教，先讲后练”，正是着眼于让同学“知不足，而后再学”；让老师“知困，然后再教”。尝试教学法更改教学中老师牵着同学走，同学被动的现象，真正实现了同学为教学的主体，老师为教学的主导。尝试教学法提倡在教授新学问时，先让同学大胆尝试，解决能本身学会的内容，发觉不懂的地方，然后老师在就同学的质疑进行讲解、点拨，同学面对的是本身疑难的问题、渴望学到的学问，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓"不愤不启，不悱不？"，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但可以培育同学积极探究的精神，同时也提高了教学质量。1、质疑，初读课文提出不懂问题。初读课文重要以小声读课文为主，引导同学找寻不懂的字、词、句，用“———————？”标出。以各学习小组为单位提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后在全班提出，老师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起同学连续学习的爱好。《**的爱》一课同学提出的问题可分成两类，一类是不懂的词语：湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么**的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？2、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低班级学习默读，默读有利于培育同学边读边想的良好的阅读习惯。再读课文要以默读课文为主，引导同学带问题阅读，在反复阅读中进行理解。读完课文，小组交流，解决一部分疑难问题。然后全班交流，解决初读时遗留的问题，老师可适当进行点拨。《**的爱》一课词语比较好理解，同学本身弄懂。大部分词要以结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让同学本身演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。3、存疑，精读课文深刻理解。同学通过质疑问答解决不了的问题，就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮？《**的爱》这一课，为什么**的爱是凉爽的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在引导孩子们看图、结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣裳还湿了？为什么妈妈拿着伞本身还被雨水打湿了衣裳？妈妈摸着我滚烫的额头，为什么哭了？同学对有疑问的四个问题就迎刃而解了。三、尝试扩展训练，培育同学的创新精神同学在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展同学思维，磨练同学的动口、动笔、动手本领，培育同学的想象本领、创新本领。我为《我**的爱》一课设计了以下三个扩展题：1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导同学仿照课文诗歌的结构，说一说妈妈对本身的爱。例如：一个很冷很冷的夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊**的爱是暖和的棉被。2、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈感谢你，妈妈长大我要报答您的抚养教育之恩。3、议一议，做一做。小组讨论应当为妈妈做些什么，把讨论结果记录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜花，好好学习不惹妈妈生气。四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必需深刻理解课文的思想内容和言语形式。同学的朗读之所以往往达不到要求，根本原因在于对课文的领悟不深。所以我就在同学理解课文思想感情的基础上，疏忽技巧引导，重视感情渲染，这样同学的朗读感情自然，不生硬。《**的爱》这篇课文是首诗歌，语句特别美妙。尤其是前三节，让人非常感动。在同学理解了妈妈对孩子的无私之爱后，给同学配上舒缓的音乐，屏幕上显现几张同学与妈妈密切的合影。为了发挥同学的主体作用，让同学依据本身的理解，选择本身最受感动的一节进行朗读，同学朗读起来感情自然而然就流露出来了。分页标题#e#在这一节课中，依据语文课程标准的新理念，运用尝试教学法，加以多媒体课件，培育了同学自主本领，提高了同学的学习爱好，受到了良好的教学效果。小学六班级语文说课稿模板第5篇尊敬的评委老师：您们好！《小抄写员》是一篇传统课文，下面我就从五个方面对这篇的教学进行说课。首先，我来说一说教材与学情。《小抄写员》是北师大版小学语文六班级下册第五单元“冲突”中的一篇课文。叙述的是一个叫做叙利奥的孩子，虽然才12岁，却相当的懂事。为了帮忙父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，沉默帮忙父亲工作，虽被误会仍坚持这样做的故事，称赞了他小小年龄懂得挂念体谅父母、勇于承当家庭责任的美德。这篇依照事情的进展次序，结构严谨。具有较强的故事性和感染力，情节相当感人。另外，《小抄写员》一课在表达上最突出的特点，是通过人物的心理活动呈现人物的思想品质，这既是本文的一个教学重点，也是一个难点。本文故事性强，文中的主人公是个与同学年龄相像的孩子，文中写的又是发生在家庭生活中与父母相关的事，同学比较谙习，生活中同学几乎都经过过这样的事情，因此同学在理解上简单产生情感上的共鸣。在这样的教材特点与现实学情的引导下，那么第二方面，我来说一说教学目标。这篇篇幅较长，词汇也不少。另外，选编这篇，无论从对同学的思想教育，还是从语文学习上看都很有现实意义。所以我认为，教学本文应当达到三个目标：一是学会本课生字新词，能正确读写和理解重点词语；二是体会文中的思想感情，对同学进行爱父母、爱家庭的教育；三是领悟心理描写对表现人物思想德行的作用。其中，六班级的同学对第一个教学目标具备肯定的本身解决本领老师只做引导，而第二和第三个目标，才是本文教学应当把握住的重难点。在以上教学目标的引导下，第三，我来说一说教法与学法。《新课程标准》中提倡“同学是语文学习的主人，语文学习应激发同学的学习爱好，重视培育同学自发学习的意识和习惯。”所以，在我的教学设计中，始终以这一理念为引导贯穿教学始终。在教学中，我注意引导同学将文本融入本身的生活实际，同学则通过对一系列精彩细致的心理描写的品读来设身处地的体会叙利奥所受的委屈，并借用引读的教学方式让同学在一次又一次的朗读中产生感情的升华，从而被叙利奥对父亲、对家人深深的爱所打动。第四方面，我就来重点说一说教学过程。本课时的教学，我设计了三个板块，简而言之就是六个字：回忆、体会、总结。第一板块用回忆来导入新课。教学过程中，我设计了几个简单的问题让同学进入课文情境，通过板书（见板书一）呈现课文重要内容，让同学概括出叙利奥是个懂事、体谅父母、爱家人的好孩子。第二板块是体会人物思想感情，这是本课的教学重点。首先，我让同学默读课文6—24自然段，画出你体会最深的语句，并在旁边写下你的体会。这一环节，充分体现了同学是课堂的主人这一理念，培育同学自读自悟的本领也能从这一教学环节中呈现。同时，这一环节的设计也是对六班级同学应当具备的学习本领的一个检验。在同学汇报本身体会的过程中，老师始终注意引导同学以叙利奥的心理活动的语句为主线解读体会，同时追问出父亲的态度变化作为副线，环环相扣，深入理解。接着，重点研读第23自然段，并引导朗读。这是精读的一个点，本堂课算不算成功，也就要看这个闪光点有没有闪亮起来。利用小黑板呈现这一整段的心理描写，这一段心理独白表现的是儿子对父亲的爱，呈现了儿子被误会后苦痛的心情。在本段的研读中，通过引导同学对“刀割”“竟”“只要”等重点词语的理解，去体会不能失去父亲的爱。通过对“啊，父亲！没有您的爱，我是活不下去的。”等重点语句的品读去理解失去父亲爱的苦痛与煎熬，让同学谈本身的体会。之后，进行了几个回合的引读，让同学将体会出的情感在朗读中加深，让感情在本身的读书声中升华，在一次又一次的朗读中感动本身和他人。最后，结合生活实际，让同学畅所欲言，假如受误会的是你，你会怎样，从中你体会到了什么？这一部分是一个综合性较强的环节。这既一个说话练习磨练同学的语言表达本领；又联系了同学的生活实际，引导同学去思考本身应当如何处理家庭中与父母的冲突；同时，作为本课最后一个紧要环节，也可以检验本课的教学效果和同学的学习收获。第三板块，对本文进行一个简单总结，修改板书（见板书二），提炼“爱”的主题。让同学学会在家庭中承当一份责任，学会爱本身的父母。最后，我说一说教学反思。本文的教学设计基本能够达成预设教学目标，但有一个地方值得探讨，第二个环节一开始让同学默读课文6—24自然段，画出体会最深的语句。本文的细节描写遍布全文，不应当给同学划定阅读范围，束缚同学思考的空间。另外，本文的教学对老师的教学机制有肯定的考察性，很多地方需要老师快捷处理，如何评价同学在预设之外的答案，如何将同学琐碎的体会串联起来，引向本文教学目标。提高教学机制，这是在今后的教学工作中我最应当努力探究，寻求进步的方向。小学六班级语文说课稿模板第6篇一、对教材的理解《金色的脚印》是一篇略读课文，它以生动细腻，充分感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，称赞了人与动物之间相互信任，相互帮忙，和谐相处的美好关系，也呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使同学明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。二、教学目标的确定通过分析教材，依据课程标准及同学的年龄特点，我确定了本课的教学目标。还分析了这一课的德育渗透点。１、学问教学点：认得本课生字，理解生字新词。２、本领训练点：⑴培育同学通过抓重点词句理解课文内容的本领。⑵培育同学的合作意识和倾听别人看法的习惯。三、教学重点了解故事的内容及意义。四、教学难点如何引导同学通过故事认得人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。五、德育渗透点１、透过正太郎和狐狸的密切关系，让同学从小树立珍惜、保护动物的意识。２、透过老狐狸和小狐狸之间不可割舍的亲情，进而感受到父母对本身的关怀、珍惜，激发同学回报父母的情感；其中我把……放在了重中之重。《语文课程标准》的基本理念谈到：积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。在教案时我充分考虑了教学重难点，利用同学的已知和生活阅历，从同学的读书感受启程，引导同学自读自悟，合作探究，并捕获同学情感思想上的变化，使同学与文本进行对话。六班级的同学已经具有了肯定的阅读本领，而且我班的同学也比较活跃，因此教学时我采纳了自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。在分析了教材和同学情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以同学自学、讨论交流贯穿全课。重要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的四个环节。一、创设情境，激趣导入我首先出示课件：我们学过了狐狸和乌鸦，狐假虎威等课文，能说说狐狸是一种什么样的动物吗？看着伴随本身成长的故事插图，孩子们纷纷说出了本身对狐狸的印象。可我却话锋一转：一直以来老师和大家的想法都一样，可读了一篇文章后，我反而特别佩服狐狸，想知道为什么吗？同学的爱好一下子被调动起来，开始聚精会神地读课文，看得出他们已被课文里的故事深深地吸引了。二、初读课文，整体感知在同学初读后，我顺势问道：“有什么想说的吗？”孩子们一下子打开了话匣子：“两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命不安全住在正太郎家的地板下。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。“小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救助了酷寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。三、自主探究，合作交流在对整篇课文有一个整体把握的基础上，我又引导同学深入讨论和讨论课文内容。而且告知同学“提出一个问题比解决一个问题更紧要”的思维观点。这极大地激起了同学的学习爱好，纷纷提出了本身的问题。我把它们归结为三大类：１、老狐狸为什么要冒着生命不安全去救小狐狸？２、正太郎为什么能和狐狸建立密切关系，并能得到狐狸的救助？３、课文为什么以“金色的脚印”为题目？接下来让同学自主探究，比一比看谁能本身解决同学们提出的问题，此举再次掀起了孩子们学习的热诚，使同学自动积极投入思维和情感活动中，去感受、体验、理解文本。在交流过程中，孩子们你一言，我一语，相互补充，相互完善，在不知不觉中进行着合作。可说来说去，我发觉孩子们始终围绕前两个问题在说，而无一人提及第三个问题。经询问才知他们或者是不理解，或者是明白一些但想法不成熟不敢说。在那一刻我感觉到每个孩子都产生了合作的欲望，于是捉住这一契机，让孩子们在小组内讨论交流。交流后的汇报证明白我的选择是对的。当时的课堂是这样的：（播放录像）这一环节通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作交流，突破了教学的难点。同学也渐渐感悟到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和顺相处，这个世界才更加美丽！更紧要的是动物和我们人类一样的这种感人至深的亲情，冲击着孩子们的心灵，一种对生命的敬畏，对生命的酷爱之情静静地在孩子的心田生根发芽。四、表达心声，升华主题孩子们沉浸在狐狸一家的亲情中，我趁机放上一段略带伤感的音乐，用饱含激情的语言激发同学心中涌动的情感：本身读一读你感动的句子，句子里包含狐狸的多少心声啊，老狐狸不能言，小狐狸也不能言，但我们能言，请替它们说一句心中的话吧。前面情感铺垫，音乐的渲染，老师语言的感染，让孩子们深低沉醉其中，孩子们的情感被点燃了，激发了，教室里显现了动人的场面：空灵的音乐流淌着，孩子们动情地朗读着，真诚地述说着，时间在这一刻仿佛静止不动了，一种美妙的情感在教室里传递着。听听孩子们替狐狸表达的心声