班组管理心得体会-1

班组管理心得体会一、班组是最基层的生产组织，是实现平安生产的根底，因为班组是一个企业的细胞，是生产经营的最小单位，是生产经营任务的干脆完成者，因此能否将平安管理的有效性深化到班组的平安建立，是大幅度降低伤亡事故，实现平安生产的关键。班组平安工作的好坏，干脆影响着企业的平安生产和经济效益，而班组平安建立的成效大小，取决于班组长对平安生产的相识程度及所具备的平安技术学问水平和实际的组织协调实力。为此必需重视和加强对班组长的平安教育工作。班组长在抓班组平安工作中除切实加强班组建立，提高班员平安素养外，还要有三种意识。〔一〕要有超前意识。所谓超前意识是指班组长对班组平安工作要有预见性、敏感性、超前性。假如班组长没有这种超前意识，就抓不住平安工作的要害。班组长一要吃透上头，弄清上级对平安工作的要求，把握平安工作方向；二要吃透下头，要驾驭班组的平安状况，分析班组成员的思想动态，留意心情改变，对简单发生事故的岗位、工种心中有数。〔二〕要有监视意识。一要加强对四周环境和设备状况的监视，一旦发觉隐患要刚好处理，把事故歼灭在萌芽状态。二要加强对本班人员上岗前平安防护打算工作的监视，发觉无视平安的现象刚好制止。三要加强班组成员在生产过程中执行平安规章制度的监视，看每个职工是否按平安规程操作。四要加强对重点人员、重点岗位的监视。〔三〕要有事后总结意识。班组长抓好平安工作，一要总结胜利的经历，找出胜利的秘诀；二要总结失败的教训，找准失败的缘由，使二者上升为理论，以指导今后的平安工作。二、要以岗位平安操作为重点抓平安教育。这是因为岗位平安操作规程非常详细，明确地规定了职工的平安作业标准，每一个职工不但要牢记，更应将其融入工作、指导工作。班组长要以此为目的持之以恒抓好平安教育，尤其对职工返岗与换岗的平安教育更应重视。三、要在班前做好确认。班组长必须要想全局，作好包括上岗人员的体力、精神状态、作业环境及事故隐患整改状况确实认，这是保证平安生产的前提条件。四、要对危急因素的预知预防。班组长对班组中可能发生或导致危害平安的因素要有前瞻性和预见。如进入作业环境困难现场等状况，要对职工做出明确的提示并布置防范措施。要利用平安活动时间及工前较短时间进展的群众性的危急预料预防活动。此类活动是限制人为失误，提高职工平安意识和技术素养，落实平安操作规程和岗位责任制，进展岗位平安教育，真正实现三不损害的重要手段。班组长只要抓好以上各项工作的落实，班组平安管理工作就能更上一层楼，就会有效限制种类事故的发生。班组管理心得体会〔2〕：走进新世纪，对班组长管理的要求不再是过去简洁的把领导布置的任务完成就好了。近几年我们国家提倡人文和谐社会，这样就给班组长的管理带来更高的要求，我个人认为要当好一个班组长要与时俱进，第一：管理制度唯一化，俗话说：没有规则不成方圆，上级及班组制订的制度必须要执行下去，不能纸上谈兵，要让每位员工明白谁违反了制度都是唯一的考核标准，而且自己要做到以身作那么、公允公正。其次：做好细微环节管理，细微环节确定成败，当班组员工之间发生了争吵时、当员工因奖金比别人少时、当发觉作业过程中有平安隐患时、当员工上班精神状态不好时等等。作为班组长必须要在第一时间处理好、沟通好每件事情并把它消退在萌芽之中，家和万事兴当然企业也不能列外,。第三：班组长的个人实力。作为班组长必须要具备吃苦在前享受在后的思想，业务实力过硬，工作中要有知难而上的精神，要有自信，不怕得罪人，要敢抓、敢管，要主次清楚，始终保持一个清楚的头脑。国家的开展离不开企业，企业的开展离不开班组，班组的开展离不开一个好班组长，选好班组长将干脆影响企业的开展前途，兵熊熊一个，将熊熊一窝就是这个道理。一个企业的一个班组可能生产的产品不一样，但我个人认为班组长主要是抓好人、产品质量及平安就是最根本的职责。班组管理心得体会〔3〕：经过学校的师德培训，以及对《教学纲要》的解读，心里颇有感受。切合实际，适时而为是我们当前教育教学中所面临的首要任务。高尚的德行是老师为人师之核心，一些道德失范的老师事实上是失去了老师本质的人。虽然中西方的师道存在较大的差异，但对老师职业道德都很重视。在我国，自古以来对老师的职业道德都有很高的要求，强调为人师表、以身立教，以及对学生的人格感化。西方那么一贯强调通过老师的道德、人格感化学生。赫尔巴特指出：教学假如没有进展道德教育，只是一种没有目的的手段，这要求老师的日常教育教学行为要具有教育性。现代教育的造就目标发生了很大的改变，要求老师不仅要做到传授学问，而且还要通过传授学问去实现学生人格的建立性改变，这就意味着老师对学生的开展负有更全面的责任。因此，对老师专业素养的要求不只是学问与技能的开展，还要提高老师内在的专业品质，即实现老师个体专业技能与专业精神在知行范畴和道德范畴的高度统一。可见，做老师难，做一个符合标准师德的老师更难。官方赐予老师的称号是人类灵魂的工程师、园丁，已经到了神的境界，其实我们压根儿就是人。师德建立作为提高老师道德的系统工程，对促进老师专业开展是具有特别而重要的意义。从师德建立与老师专业开展的亲密关系来看，实现师德建立与老师专业开展的一体化是必要的。此时此刻，老师在专业开展中技术至上的倾向仍占优势，加以社会竞争如此剧烈，现实如此残酷，如何使师德建立与老师专业开展相结合，是我们始终探讨的话题。老师的专业开展是具有阶段性，在不同的阶段老师面临不同的开展任务，其开展水平、需求、心态、信念也各不一样。所以，我觉得老师专业道德的开展与老师专业开展的阶段特征也应当是有阶段性的，同时也受到老师专业实践与整体专业水平所制约。比方，新入职的老师和学生发生冲突与冲突，很可能是由于老师专业学问与专业实力缺乏引起的。因此，师德建立要适应老师专业开展的阶段特征，确定师德建立的目标，在内容、方法上也要有所侧重。因此，师德教育作为师德建立的一个重要组成局部，应与老师专业实践相结合。尽管老师专业开展的途径众多，但是都不能代替老师在学校教育教学场景中的日常专业实践。师德主要表此时此刻老师的专业实践当中，专业实践也是老师师德建立的重要途径。老师的很多优良品质是在专业实践中形成与开展的，专业道德标准只有在专业实践中才能内化为老师的专业品质。道德具有实践性与情境性的特征，不同的教育教学情境会呈现出不同的道德现象与道德问题，老师在实际工作中到底会如何做，在专业实践中能不能主动遵照老师专业道德标准履行自己的职责，这与他本人的实践经历有着极大的关系。因此，师德教育要与老师日常的专业开展严密结合，让老师在专业实践过程中，通过对道德现象、道德问题，甚至是道德冲突的相识、说明与诠释来提高师德修养与实力。脱离老师专业实践的师德教育难以深化老师心灵，更难以激起老师内在的道德须要。所以师德培训不能这样的说教，更不能一刀切，一培训就一哄上，其实现实已经告知我们这样的师德培训是没有效果的，这样做有自欺欺人，掩耳盗铃之嫌疑。目前的师德教育还没有从根本上变更内容片面、方法单一的弊端，主要表现为偏重传播说教，与老师专业实践相脱离。这种状况不仅造成师德教育的低效，而且也使师德建立与老师专业开展一体化的目标难以实现。要变更这种状况，首先，要形成师德教育以人为本的意识，要充分考虑老师的实际状况，敬重老师的特性化要求，使老师成为师德建立的主体，而非仅仅作为工具性的建立对象。其次，要建构开放、敏捷、多样的师德教育模式。师德教育不只是为老师专业道德的开展