教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷175

教师公开招聘考试（教育理论综合知识）模拟试卷175一、单项选择题(本题共40题，每题1.0分，共40分。)1、我国封建社会学校的教学内容主要是“四书”“五经”，其贯穿了儒家思想。下列选项不属于“四书”的是()。A、《大学》B、《中庸》C、《论语》D、《春秋》标准答案：D知识点解析：“四书”包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》。《春秋》不属于“四书”。2、学校文化是一种组织文化，它是由下列()整合而成的。①物质文化②制度文化③精神文化④社区文化A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④标准答案：A知识点解析：校园文化可以分为学校物质文化、学校组织文化和制度文化、学校精神文化等。3、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了()对人的发展的影响。A、环境B、遗传C、教育D、社会活动标准答案：A知识点解析：环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。“近朱者赤，近墨者黑”强调的就是环境对个体身心发展的影响。4、普通中小学教育必须包括体育、智育、德育、美育和()等几个组成部分。A、劳动技术教育B、综合实践活动C、心理教育D、爱国主义教育标准答案：A知识点解析：普通中小学教育必须包括体育、智育、德育、美育和劳动技术教育等几个组成部分。5、以下不属于双轨学制的代表国家有()。A、英国B、法国C、美国D、俄国标准答案：C知识点解析：英国、法国、德国、俄国等欧洲国家的学制多属于双轨学制。6、黄老师到上海参加了教学技能培训活动，回来后教研组的其他老师想分享他的培训资料，遭到黄老师的拒绝。这种做法表明黄老师()。A、不能严谨治学B、不能以身作则C、不能团结协作D、不能爱岗敬业标准答案：C知识点解析：黄老师拒绝分享培训资料，体现了黄老师不能团结协作。7、根据课堂内容的组织方式，可以把课程分为()两种类型。A、学科课程与经验课程B、显性课程与隐性课程C、分科课程与综合课程D、选修课程与必修课程标准答案：C知识点解析：根据课程内容的组织方式，课程可分为分科课程与综合课程；根据课程内容的固有属性来划分，可分为学科课程与经验课程；根据对学生学习的要求来划分，可分为必修课程与选修课程；根据课程的表现形式来划分，可分为显性课程和隐性课程。8、以题海战术、时间战术提高学生考试成绩，这种做法违背了教学中的()原则。A、直观性B、循序渐进C、最优化D、因材施教标准答案：C知识点解析：教学最优化原则是指教师在教学过程中，以明确的质量意识和效率意识为导向，对教学效果起制约作用的各种因素，实行优化组合、综合控制，以最低的投入，取得最佳的教学效果。这表现在教学活动中。就是要充分考虑教学的时间资源、人力资源和物质资源的优化配置，以取得最大可能的教学效果。题海战术、时间战术等在一定程度上不顾时间和效率，让学生做大量的题目，给学生带来了过重的学业负担，违背了最优化的原则。9、根据教学的需求，组织学生对实际事物进行观察、研究，以获得新知识，巩固、验证已学知识的教学方法被称为()。A、参观法B、实验法C、演示法D、作业法标准答案：A知识点解析：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。10、我国教学的辅助形式是现场教学和()。A、个别辅导B、现代教学媒体C、传统教育D、交互媒体标准答案：A知识点解析：我国教学的基本形式是班级授课制；辅助形式是现场教学和个别辅导；特殊形式是复式教学。11、在教学中，侧重于对过程管理的评价是()。A、形成性评价B、诊断性评价C、终结性评价D、相对性评价标准答案：A知识点解析：形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。12、教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求是()。A、德育目标B、德育原则C、德育内容D、德育方法标准答案：B知识点解析：德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。13、在进行德育活动时，教师要关心学生、相信学生、理解学生，同时又要指出他们在发展中的不足，绝不降低要求，通过爱与民主感染学生、教育学生。这体现了德育的()原则。A、知行统一B、严格要求与尊重、热爱学生相结合C、非指示性D、导向性标准答案：B知识点解析：指出学生在发展中的不足，绝不降低要求符合对学生的严格要求，关心理解学生是对学生的尊重和热爱。因此，题干表述为德育的严格要求与尊重、热爱学生相结合原则。14、“孟母三迁”体现了什么样的德育方法?()A、实际锻炼法B、陶冶教育法C、榜样示范法D、说服教育法标准答案：B知识点解析：“孟母三迁”即盂轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。故本题正确答案为B。榜样示范法用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。实际锻炼法是让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。说服教育法是通过语言说理传道。使学生明理晓道，分清是非，提高品德认识的方法。15、做好班主任工作的前提和基础是()。A、组织和培养班集体B、全面了解学生C、培养优良的班风D、做好后进生转化工作标准答案：B知识点解析：班主任做好班级工作的中心环节是组织和培养优秀班集体；做好班主任工作的前提和基础是全面了解和研究学生：班集体形成的重要标志是形成正确的集体舆论。16、两位老师对学生进行英语学习的元认知策略训练，两人共同讨论、评课、写教案，请问两位老师采用的研究方法是()。A、教育经验总结法B、行动研究方法C、调查法D、实验法标准答案：B知识点解析：行动研究是指有计划有步骤地对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。教师利用元认知策略训练提高学生英语学习的元认知水平的研究采取的是行动研究的方法。17、在实际的教育和教学过程中，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力，质量和重量等，需要对刺激进行()。A、分化B、消退C、泛化D、撤销标准答案：A知识点解析：泛化指机体对与条件刺激相似的刺激作出条件反应；分化指只对条件刺激作出条件反应，而对其他相似刺激不作反应。刺激的泛化和分化是互补的过程。泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反应。题干表述的是对事物作出区别，故本题答案选A。18、以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是()。A、接受进修培训B、日常教学反思C、个人阅读和反思性写作D、同伴交流与合作标准答案：A知识点解析：接受进修培训更多的是通过外在的形式促进发展，它不属于教师专业自我发展的途径和策略。19、在韦纳的归因模式中，能力高低属于()。A、内部的、稳定的、不可控制的B、内部的、不稳定的、可控制的C、外部的、稳定的、不可控制的D、外部的、不稳定的、可控制的标准答案：A知识点解析：美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控归因。其中，能力高低属于稳定的、内部的、不可控制的。20、学生经历了长时间的学习失败，做了多种努力也不能改变这种失败的现状后，表现出不听课，不做作业，成绩极差，但遵守纪律的行为特征，这属于()。A、习得性无助B、自我归因感C、期望效应D、学习困难标准答案：A知识点解析：习得性无助是指在多次经历过消极体验之后，在面临同样或类似情境时个体所产生的一种无能为力的心理状态与行为表现。题干所述即为习得性无助。21、学生上课，一会儿听老师讲课，一会儿做笔记，属于()。A、注意范围B、注意分散C、注意分配D、注意转移标准答案：D知识点解析：注意转移是任务发生变化，注意从一个活动转移到另一个。一会儿听老师讲课，一会儿记笔记反映了学生注意的灵活性。22、在其他条件相等的情况下，一个学习材料识记结果往往是()。A、头尾好，中间差B、中间好，头尾差C、头、中、尾都一样好D、头、中、尾都一样差标准答案：A知识点解析：由于中间既受到前摄抑制又受到倒摄抑制的影响，而头尾只受到其中一个的影响，所以在其他条件相等的情况下，一个学习材料识记结果往往是头尾好，中间差。23、一个人性情沉静，情感发生缓慢而微弱、不外露，忍耐力强，则他的气质属于()。A、黏液质B、多血质C、抑郁质D、混合型标准答案：A知识点解析：黏液质类型的特征是性情沉静，情感发生缓慢而微弱、不外露，动作迟缓、易抑制。沉默寡言，注意稳定，忍耐力强。24、我们坐在一列靠站停止的火车上，当相邻的一列火车开动时，我们会觉得是我们所坐的这列火车开动了。这种现象是()。A、真动知觉B、自主运动C、诱导运动D、运动后效标准答案：C知识点解析：由于一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的印象叫诱导运动。25、学生在掌握整数、分数、小数的知识后，可以得出有理数的概念，这是思维过程的()。A、具体化B、分析C、概括D、抽象标准答案：D知识点解析：抽象是头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。学生在掌握整数、分数、小数的知识后，可以得出有理数的概念，是思维抽象化的体现。26、阅读《红楼梦》时，关于林黛玉形象的概念是()。A、无意想象B、有意想象C、再造想象D、创造想象标准答案：C知识点解析：根据语言的表述或非语言的描绘(图样、图解、模型、符号记录等)在头脑中形成有关事物形象的想象，就是再造想象。27、在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题，从知识分类学习论来看，最适当的解释是()。A、熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担B、熟悉的例子可以使学生感到亲切C、可以避免学生认知发展阶段的限制D、这样可以促进新任务的学习与记忆标准答案：A知识点解析：人的工作记忆容量是有限的，应将有限的容量用于新内容的学习。例子熟悉．学生不必花更多的工作记忆容量来对例子进行加工，从而腾出更多的容量用于新内容的学习。28、科尔伯格采用()研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为()个水平。A、对偶故事法四B、两难故事法三C、两难故事法四D、对偶故事法三标准答案：B知识点解析：科尔伯格采用两难故事法研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为三个水平。29、将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息与其他信息联系在一起，这种认知策略称为()。A、复述策略B、精细加工策略C、计划策略D、组织策略标准答案：D知识点解析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。30、关于道德的内涵，下列说法不正确的是()。A、由一定社会的经济关系所决定的B、以善恶为评价标准C、依靠社会舆论和人们的内心信念支持D、受个体生理、心理发展规律制约标准答案：D知识点解析：道德是由一定的社会经济关系决定的，以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习俗和人们的内心信念来维系的行为规范的总和。道德的形成和发展受个体生理、心理发展规律制约。31、格式塔心理学家认为，学习所迁移的不是两个学习情境的共同成分，而是两个学习情境中()。A、共同的表征B、共同的知识C、共同的关系D、共同的经验标准答案：C知识点解析：格式塔心理学家通过实验发现，在第一个情境中获得了选择颜色较深的地方觅食的经验的小鸡，在第二个情境中迁移的是颜色相对关系的经验。据此，他们提出了迁移的“关系转换理论”。他们认为，迁移的产生主要是对两次学习情境中原理原则之间关系的“顿悟”，所迁移的不是两个学习情境的共同成分，而是两个学习情境中共同的关系。32、皮亚杰的研究表明，感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得()。A、客体客观性B、主体客观性C、客体永恒性D、主体永恒性标准答案：C知识点解析：感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。33、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种感情?()A、道德感B、美感C、理智感D、热爱感标准答案：A知识点解析：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的意思是在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐，把国家、民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分愁，为天底下的人民幸福出汗、流血，是道德感的表现。34、经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师，此时处于发展的()阶段。A、关注生存B、关注情境C、关注学生D、关注自我标准答案：B知识点解析：根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。35、()是指运用一定的知识，经过练习而获得的一种符合法则的活动方式。A、技能B、动作技能C、智力技能D、操作技能标准答案：A知识点解析：技能是指运用一定的知识，经过练习而获得的一种符合法则的活动方式。36、智力的核心成分是()。A、观察力B、记忆力C、思维能力D、想象能力标准答案：C知识点解析：思维能力是智力的核心成分。37、特殊教育学校(班)学生人均公用经费标准应当()普通学校学生人均公用经费标准。A、不低于B、低于C、高于D、等于标准答案：C知识点解析：《中华人民共和国义务教育法》第四十三条规定，特殊教育学校(班)学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。38、根据《中华人民共和国教育法》的规定，学校自主管理的基本依据是()。A、教育法律B、教育政策C、政府规章D、学校章程标准答案：D知识点解析：《中华人民共和国教育法》第二十八条规定，学校按照章程自主管理，章程是学校自主管理的基本依据。39、《中小学教师职业道德规范》对教师“终身学习”的具体要求不包括()。A、拓宽知识视野B、更新知识结构C、勇于探索创新D、乐于廉洁从教标准答案：D知识点解析：《中小学教师职业道德规范》终身学习的具体要求是：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。D项属于“为人师表”的具体要求。40、贯彻“以人为本”的教育理念首先应做到()。A、尊重学生人格，关注个体差异B、让学生自主选择课程C、培养学生正确的学习态度D、充分的给学生传授科学知识标准答案：A知识点解析：贯彻“以人为本”的教育理念首先要做到尊重学生人格、关注个体差异，做到因材施教。二、判断题(本题共10题，每题1.0分，共10分。)41、在义务教育阶段，对违反学校管理制度，学校可以采取批评教育、警告处分和开除等惩罚手段。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。42、教师通过复习已有的知识，从中导出新知识的导入方法是复习导入。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：复习导入是一种从已有知识入手，由已知引向未知的导入方法，使新旧知识的衔接十分自然、贴切，不仅使学生巩固了旧知识，也为接受新知识做好了铺垫。43、研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程形态。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：研究性学习既是一种全新的课程形态，也是一种崭新的学习形式，一种学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。44、根据遗忘发生的规律，学习新材料时要及时复习。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：根据德国心理学家艾宾浩斯的实验，遗忘具有先快后慢的规律，这就要求在学习结束后及时复习。45、勤能补拙充分说明了智力因素对非智力因素的影响作用。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：勤能补拙意思是指后天的勤奋能够弥补先天能力的不足和缺陷，反映了非智力因素对智力因素的影响作用。46、抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，这些特征出现在少年期。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：高中阶段，学生的抽象逻辑思维逐渐由“经验型”向“理论型”过渡，思维的深刻性也得到提高。高中阶段属于青年初期。47、学校教育制度简称学制。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：学校教育制度是教育制度的主体。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。48、在班级管理中，学生不仅是被管理的对象，也是管理的主体。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：班级管理具有学生主体性，学生主体观就是指在管理过程中充分发挥学生的主体作用．而不仅仅把他们作为管理对象。49、每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：品德具有可变性，指个体已形成的品德，必然会由于各种内外环境的变化而变化。因此，不会在任何场合下都是一致的。50、人伤感时，会见花落泪，对月伤怀，这种情绪状态属于激情。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：心境是一种微弱、平静而持久的情感。心境具有弥散性，当人具有了某种心境时。这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。人伤感时，会见花落泪，对月伤怀，这种情绪状态是心境。三、简答题(本题共4题，每题1.0分，共4分。)51、班主任应如何组织和培养班集体?标准答案：班主任可以从以下几方面来组织和培养班集体：(1)确定班集体的发展目标。(2)建立得力的班集体核心。(3)建立班集体的正常秩序。(4)组织形式多样的教育活动。(5)培养正确的集体舆论与良好的班风。知识点解析：暂无解析52、简述教学过程中如何培养学生的想象力。标准答案：第一，在教学过程中要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。获得感性经验，不断丰富学生的表象，使想象活动的发展有坚实的基础。表象贫乏，想象也会枯竭。第二，在教学和实践活动中，引导学生多问“为什么”，大胆探索。第三，引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。引导学生积极参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验，为发展想象力创设良好的条件。最后，引导学生进行积极幻想。培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要意义。对学生的幻想不应讽刺讥笑，应该珍视、鼓励、引导，帮助他们把幻想转变成理想，把幻想同创造想象结合起来。知识点解析：暂无解析53、简述意志行动的基本特征。标准答案：意志行动具有四个基本特征：(1)意志行动是有目的的行动。(2)意志行动对活动有调节作用。(3)意志行动总是与克服困难相联系。(4)意志行动是以随意运动为基础。知识点解析：暂无解析54、简述个体身心发展的一般规律。标准答案：个体身心发展具有五个基本规律：(1)个体身心发展具有顺序性。(2)个体身心发展具有阶段性。(3)个体身心发展具有不平衡性。(4)个体身心发展具有互补性。(5)个体身心发展具有个别差异性。知识点解析：暂无解析四、案例分析题(本题共2题，每题1.0分，共2分。)【案例材料】下面是某学校一位教师在教学《保护人类共有家园》时的课堂教学结构：(一)学生通过观看2014年云南鲁甸地震后发生的泥石流、堰塞湖等视频和图片提出的问题。(二)为学生提供一组资料：1．根据云南震区8月6日传出的消息，地震灾区龙头山镇下辖的王家坡村和甘家寨村发生险情，王家坡村整条村子被山体滑坡的泥石流冲落600米，甘家寨村则出现严重塌方，被埋及失踪者逾百人。2．据统计，环境污染每年给我国造成的直接损失高达680亿元，相当于8次唐山大地震所造成的损失。3．习近平强调：我们要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山。而且绿水青山就是金山银山，我们绝不能以牺牲生态环境为代价换取经济的一时发展。我们提出建设生态文明，建设美丽新中国的战略任务，给子孙留下天蓝地绿水净的美好家园。让学生尝试想：“环境污染为什么会频发?我们能为建设美丽中国、美丽家乡做些什么?”(三)为学生提供模拟实验的材料，让学生自己设计实验，验证所做的推想。(四)学生在教师的指导下，讨论如何解决环境污染、水土流失，如何保护人类共有的家园的问题。(五)通过阅读材料，结合前面探究，讨论怎样保护人类共有的家园，建设美丽中国的问题。【问题】请根据以上背景材料，回答以下问题：55、该教师采用的是何种教学方式?该教学方式主要包含哪几个阶段?标准答案：该教师采用的是自主探究法。该方式主要包含激趣导人、析疑点拨、触类旁通、激励评价四个步骤。知识点解析：暂无解析56、试论述该教学方式与传统教学方法相比，有何积极意义。标准答案：与传统教学方式相比，自主探究法具有以下积极意义：(1)教师可以充分发挥“向导”作用。传统的课堂组织策略强调教师对一切教学资源的掌握，教师如果失去对课堂的控制就意味着教学的失败。在自主探究法中．学习的过程是学习者自己理解和发现世界的过程，教师的角色应该是这种过程的促进者和引导者。探究性教学从根本上重新确定了教师和学生之间的关系，教师要成为一名“向导”而不是“工匠”。探究性教学活动既不完全是牵着学生的思维沿着预设的轨道前进，使探究性教学活动流于形式，也不等同于课堂上的杂乱无章，使得师生在设计探究性教学活动时失去目的性，而是一种精心设计的教学活动，教师在这个活动中发挥着抛砖引玉的作用。(2)教师可以精心设计探究性教学活动。自主探究法承载着理论知识的掌握、学科探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养。正是这些多重任务决定了“探究性教学活动实际上是一种精心设计的教学活动”。教师要精心设计教学思想、教学过程、教学方法、教学目标。在实施教学中，教师要按照“教学思想指导教学方法，教学方法贯穿教学过程，教学过程达到教学目标”的程式，循序渐进地推进探究性教学。要注重理论与实践相结合，充分发挥教师的主导作用，但又不过于倚重教师的“牵引”，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，实现真正意义上的“科学探究”。知识点解析：暂无解析五、论述题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)57、李丽是刚工作一年的青年老师，工作很努力，但也存在很多困惑。李丽说：“为了上好课，我也没少花工夫。我专门买了特级教师的教学录像，细心模仿教学中的每个环节，上课几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课质量就不高呢?”提高教学质量的关键是上好课，怎样的课才算是好课?请论述。标准答案：教师进行教学，平时的业务准备、思想准备和精心备课，最后总要落实到教好课上。为了上好课，取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。(1)目标明确是指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确教学目标。(2)内容正确是指教师传授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确。教师就要及时加以纠正。(3)方法得当是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。教学有法，但无定法。教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。(4)表达清晰是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂，板书要规范、准确、清楚。(5)组织严密是指课的进程层次分明，有条不紊，课的进行节奏紧凑，不同任务转换时过渡自然。课堂秩序良好。(6)气氛热烈是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动口、动手，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。知识点解析：暂无解析六、教育写作题(本题共1题，每题1.0分，共1分。)58、人的发展有内在层次的差异，教师的专业能力也是如此。依据专业水平的层次不同可分为几类，其中有一类叫“教书匠”。什么是“教书匠”?这类教师的专业境界就如同“木头的具体样子”。譬如“木桌”“门”“窗户”“木棍”等。他们存在的依据是具体、明确的，能力相当有限。教书匠的特点是：循规蹈矩，惯于接受，死抠教材，生搬硬套，远离变革，思想贫困，亦步亦趋，周而复始，庸庸碌碌。他们的专业发展态势、程序性强，发展张力小，创造潜质极其有限，犹如一幅已涂满字与图画的纸已无可添加。因而，教书匠多深陷“此山中”的禁锢与迷绕．常自我设限，自我框死。对于学生，教书匠对其人生的感召，微乎其微，黯淡无光。不仅不能成全学生的完美发展，而且有意或无意将学生也限于自己受制的“旧轨道”上，从而束缚学生的思想，窒息学生的创造，漠视学生的情感，关闭学生的心灵，直至彻底断送学生人生发展的宝贵“契机”。日本教