Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section A 1a-2c教学设计 2023-2024学年人教版英语九年级全册

Unit4Iusedtobeafraidofthedark.SectionA1a-2c(教学设计）2023-2024学年人教版英语九年级全册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为人教版英语九年级全册的Unit4"Iusedtobeafraidofthedark."，主要内容包括SectionA的1a-2c部分。本节课将围绕一般过去时态以及描述过去习惯和状态的用法展开。通过本节课的学习，学生将能够掌握一般过去时态的构成和用法，以及如何使用usedto和didn'tusedto描述过去的习惯和状态。同时，学生还将通过听力、口语、阅读和写作等实践活动，提高自己的语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将通过听、说、读、写的实践活动中，提升运用一般过去时态描述过去习惯和状态的能力。在文化意识方面，学生将了解和理解西方文化中关于习惯和状态的表达方式，增强文化认同感。在思维品质方面，学生将通过分析、比较和归纳等活动，发展逻辑思维和批判性思维。在学习能力方面，学生将运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高英语学习的效果。通过本节课的学习，学生将全面发展英语学科核心素养，提升英语综合运用能力。学情分析九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。他们在八年级时学习了过去时态，对于一般过去时态的构成和用法已经有了一定的了解。因此，在教学过程中，我可以利用这一点，以复习导入的方式，引导学生快速回顾过去时态的知识，为新课的学习打下基础。

在知识方面，学生已经掌握了与本节课相关的大部分词汇，如“afraidof”、“usedto”等。这些词汇对于理解课文内容有重要作用。在能力方面，大部分学生具备一定的阅读和听力理解能力，能够完成课文的理解和相关的练习题目。但是，部分学生的阅读和听力能力较弱，可能会影响他们对课文内容的理解。因此，在教学过程中，我需要针对不同层次的学生设计不同难度的任务，确保所有学生都能参与到课堂活动中来。

在素质方面，学生们对英语学习的兴趣较高，学习积极性较好。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够完成课堂上的小组讨论、分享观点等任务。但是，部分学生学习习惯不佳，如上课走神、作业拖延等，这可能会影响他们的学习效果。因此，在教学过程中，我需要加强课堂管理，关注学生的学习状态，及时提醒和鼓励他们保持专注和积极的学习态度。

对于课程学习的影响，学生们在学习一般过去时态时，可能会出现时态混淆、用法不当等问题。因此，在教学过程中，我需要通过举例、练习等方法，让学生充分理解和掌握一般过去时态的用法。在描述过去习惯和状态时，学生们可能会遇到表达不清、语法错误等问题。因此，我需要设计有针对性的练习，如填空、改写句子等，让学生在实践中提高自己的语言运用能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学黑板、彩色粉笔、录音机、耳机、学习材料（教材、练习册、听力材料等）。

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习软件、在线英语学习平台等。

3.信息化资源：英语教学网站、在线词典、电子图书馆、英语学习应用程序、教学视频和音频材料等。

4.教学手段：任务型教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、听力练习、口语练习、阅读理解、写作练习等。

5.教学辅助工具：PPT、教学图表、图片、动画、故事插图、卡片、游戏等。

6.评价工具：课堂练习、小组评估、口语评估、作业评估、考试等。

7.学习资源：学生手册、学习指南、在线学习资源、辅导书籍、学习交流群组等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课课题“Iusedtobeafraidofthedark.”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时态的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述过去习惯和状态的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时态的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时态的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述过去习惯和状态的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时态的用法，掌握描述过去习惯和状态的用法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与本节课课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.一般过去时态的构成和用法

-构成：一般过去时态由动词的过去式构成，规则动词的过去式在词尾加上-ed，不规则动词的过去式需要单独记忆。

-用法：一般过去时态用于描述过去发生的动作或状态，常与时间状语如"yesterday","lastweek","in2010"等连用。

2.usedto和didn'tusedto的区别与用法

-usedto：表示过去经常发生的动作或习惯，用来描述过去的状态或习惯。

-didn'tusedto：表示过去不经常发生的动作或习惯，用来描述过去的否定状态或习惯。

3.描述过去习惯和状态的用法

-可以使用usedto和didn'tusedto来描述过去的习惯和状态。

-例如："Iusedtobeafraidofthedark."（我过去害怕黑暗。）和"Shedidn'tusedtosmoke."（她过去不抽烟。）

4.一般过去时态的疑问句和否定句

-疑问句：将动词提到主语之前，例如："Didyougototheparkyesterday?"（你昨天去公园了吗？）

-否定句：在动词前加上didn't，例如："Hedidn'tfinishhishomework."（他没有完成他的作业。）

5.一般过去时态的被动语态

-构成：将be动词的过去式was或were放在主语和动词之间，例如："Thecakewasbakedbymymother."（蛋糕是我妈妈做的。）

-用法：用于描述过去发生的被动动作或状态。

6.一般过去时态的时间状语

-常用的时间状语有：yesterday（昨天）、lastweek（上周）、in2010（在2010年）、whenIwasachild（当我还是个孩子的时候）等。

7.一般过去时态的练习方法

-可以通过填空、改写句子、听力练习、口语练习等方法来练习一般过去时态的用法。教学反思与总结然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。首先，在讲解知识点时，我发现部分学生对于一般过去时态的构成和用法仍然存在混淆。这可能是因为我在讲解时过于注重细节，而没有充分考虑到学生的接受程度。其次，在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为我对他们的学习需求和兴趣了解不够。此外，在评价学生学习成果时，我发现部分学生的作业完成质量不高，这可能是因为我对他们的学习进度和困难了解不够。

针对上述问题，我提出以下改进措施和建议。首先，在讲解知识点时，我需要更加关注学生的接受程度，通过举例、练习等方式，帮助学生理解和掌握一般过去时态的用法。其次，在课堂活动中，我需要更加关注学生的参与度和学习需求，通过设计更加符合他们兴趣和需求的活动，提高他们的参与度。最后，在评价学生学习成果时，我需要更加关注学生的学习进度和困难，通过及时的反馈和指导，帮助他们提高作业完成质量。作业布置与反馈1.作业布置：

-完成课本练习：要求学生完成课本中的练习题，包括填空、选择、改写句子等，以巩固一般过去时态的用法。

-写作练习：要求学生写一篇小作文，描述自己过去的一个习惯或状态，以及现在的情况，以提高学生的写作能力。

-听力练习：要求学生完成课本中的听力练习题，以提高学生的听力理解能力。

-口语练习：要求学生进行口语练习，与同学进行对话，描述过去的习惯或状态，以提高学生的口语能力。

2.作业反馈：

-批改作业：及时对学生的作业进行批改，给出分数和评语，指出存在的问题。

-反馈问题：针对学生在作业中出现的问题，进行及时反馈，指出问题所在，并提出改进建议。

-针对写作练习，指出学生在语法、词汇、句式等方面的不足，并提出改进建议。

-针对听力练习，指出学生在听力理解、信息提取、细节把握等方面的不足，并提出改进建议。

-针对口语练习，指出学生在发音、语调、流利度等方面的不足，并提出改进建议。

-鼓励学生：在反馈中给予学生鼓励和肯定，激发学生的学习积极性，促进学生的学习进步。板书设计1.一般过去时态的构成和用法

-动词的过去式构成

-一般过去时态的用法

2.usedto和didn'tusedto的区别与用法

-usedto表示过去的习惯或状态

-didn'tusedto表示过去的否定习惯或状态

3.描述过去习惯和状态的用法

-使用usedto和didn'tusedto来描述过去的习惯和状态

-例句展示

4.一般过去时