20部编教材七上语文-天上的街市-基于标准的学历案

天上的街市郭沫若设计者：卢朝锋内容出处：主题为人与自然中的第六单元想象之翼。2016教育部审定义务教育教科书语文七年级上册第六单元第20课《天上的街市》作者郭沫若。人民教育出版社（1课时）课标要求:1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。6能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌，散文，小说，戏剧等文学样式。学习目标朗读诗歌，体会并说出诗人想象的世界和想要表达的情感。通过区分现实和联想、想象的句子。梳理联想和想象运行的路线激发想象力，发挥创造力。评价任务使用重音，连读，停顿的方式，体会揣摩作者的感受，尝试着读出感情。并能够用自己的话去描述诗人的想象世界。然后根据背景进一步的理解作者的感情。读出韵味儿。找出诗文中现实生活的词句和想象联想的词句。梳理他们之间的关系。学习这种方法，尝试着仿写。激发想象力，发挥创造力。学习过程【资源与建议】朗读现代诗的方法：既要读准字音，读出节奏，读出重音，更要重视韵脚。根据内容判断语气，适当的进行停连。本诗作者

郭沫若

，原名

郭开贞

，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《

女神

、《

星空

》，话剧《

屈原

》等。牛郎织女》的故事。

织女和诸仙女下凡游戏，在河里洗澡，老牛劝牛郎去取织女的衣服，织女便做了牛郎的妻子。婚后，他们男耕女织，生了一儿一女，生活十分美满幸福。不料天帝查知此事，派王母娘娘押解织女回天庭受审。牛郎挑着儿女追赶，眼看就要追上织女了，王母娘娘拔下头上的金钗，在天空划出了一条银河。牛郎无法过河，只能在河边与织女遥望对泣。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的彩桥，让牛郎织女在每年七月七日鹊桥上相会一次。

写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想：甲事物（存在）乙事物（存在）想象：甲事物（存在）乙事物（不存在）课前预习朗读背诵这首诗。对文中的生字词要会认，会读。并能根据文本前的预习提示和课后的练习题进行思考。课前检测给下面的字注音缥缈（piāomiǎo）闲游（xián）隔（gé）灯笼（lóng）作者介绍本诗作者

郭沫若

，原名

郭开贞

，我国著名的作家、（）、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集（《

》）、《

星空

》，话剧《

屈原

》等。课堂活动一读诗悟感情请同学们朗读这首诗，要求：第一遍读准字音：⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。第二遍：读准节奏：三节拍；重音。第三遍读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。示例：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。听课文范读，说说你感受到哪些画面？你能够描述一下吗？明确：街灯、明星、街市、天河、牛郎织女。（学生描述）读了本诗，你有什么感受？作者又想表达自己什么样的情思？提示：诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的？那你知道民间流传的故事原是这样的吗？由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情？明确：从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。总结：本诗通过由街灯联想到牛郎织女的故事，表达出作者对人间现实的不满，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的生活，并坚信理想生活一定会实现。课堂活动二理思路，练写法1、（1）请一位学生朗读第一节诗。（2）“远远的街灯明了，好象闪着无数的明星。天上的明星现了，好象点着无数的街灯。”是回环往复的比喻，那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么？教师板书：街灯（实）-比喻-明星（虚），明星（实）-比喻-街灯（虚）（学生回答，教师明确）：共同特点是无数和明亮。街灯与明星相映成趣，创造了充满诗情画意的美妙意境的艺术手法，称为“联想”。联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。此处为写实。2.（1）请一位学生朗读第二、三、四节诗。（2）一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？明确：美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等这些都是现实中不存在的。但是我们读起来却会引起我们美妙的感受此处称之为“想象”。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。（3）那么本诗是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？（学生开展讨论并回答，教师明确）：街灯→天上的街市→街市上陈列的物品→牛郎织女的自由明灯诗人的目的是通过“闲游”“来往”“提”等词语写出了牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。结尾又用四个“定然”表明这个美好的世界是存在的。表达了作者坚信美好的生活一定会到来的感情。作业与检测检测１、诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。你由生活中的灯产生过哪些联想或想象，请用一段话描述出来。多媒体展示：仿照示例写句子：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。（1）牵牛花开放了,__________________________。（2）月光照在地上,___________________________。（3）笼中的小鹦鹉,___________________________。（4）我不在父母身边的时候，_____________________。作业１、尽管在《牛郎织女》这个故事形成后，不同朝代的不同文人曾以这个题材写过诗文，如古诗十九首的《迢迢牵牛星》（“盈盈一水间，脉脉不得语”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星”）等，但这些诗都摆脱不了那种愁苦、寂寞之风；而诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开大胆而奇特的想象，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，一改这一题材的