临沂大学《教育心理学》学习的基本理论期末试题及答案

《教育心理学》学习的基本理论

一、不定项选择题

1.下列属于学习的现象是（）

A.吃了酸的食物流唾液B.了解低碳生活并付诸行动C.蜘蛛织网D.儿童

模仿电影中人物的行为

2.一名学生能够运用三角形的面积公式解决一个他从来没有见到过的三角形的

面积，这表明他已经具备了（）

A.言语信息B.动作技能C.智慧技能D.认知策略

E.态度

3.某位学生近一段及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成

作业了，此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了（）

A.正强化B,负强化c.正惩罚D.负惩罚

4.奥苏贝尔提倡的一种学习类型是（）

A.有意义-发现学习B.有意义-接受学习C.机械-接收学习D.机械-发现学习

5.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激（）

A.获得B.消退C.分化D.泛化

6,孟母三迁'终使孟子成才，能够有效解释该现象的理论是（）

A.认知学习理论B.社会学习理论C.人本主义理论D.建

构主义理论

7.学生学习，功=力乂距离；这种学习属于（）

A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习

8.（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内

容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。

A.程序教学B.组织教学C.个别化教学D.指导教学

9.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促

进学生对学科结构的一般理解。

A.布鲁纳B.班杜拉C.桑代克D.巴甫洛夫

10.布鲁纳认为任何知识结构都可以用适合形式呈现，以下不属于他提出的呈

现方式的一项是（A.动作表象B.图像表象C.符号表象

D.情感表象

11.最初主张S-R联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是（A.格

式塔学派B.布鲁纳C.斯金纳D.托尔曼

12.当学生安静下来时允许他离开禁闭室，这属于（M正强化

B.负强化C.消退D.惩罚

13.,按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料，就是最有希望在记忆

中‘自由出入’的材料、。这句话来自（）

A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.加涅D.维特罗克

14.布鲁纳的学习论是（）

A.完形顿悟说B.有意义接受学习论C.认知结构学习论

D.建构主义

15.观察者看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）

A.外部强化B.自我强化C.直接强化D.替代强化

16一朝被蛇咬，十年怕井绳；这种现象是指（A.消退B.获得

C.刺激泛化D.刺激分化

17根据经典条件反射作用理论，铃声能取代食物引发狗的唾液分泌反应，食物是

（），铃声是（则唾液是（）

A.无条件刺激B.条件刺激C.无条件反应D.条件

反应

18.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）

A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.回避条件作用

19.俗语说,防患于未然；这种行为是（

A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.回避条件作用

20.桑代克提出，试误,学习的基本规律有（

A.练习律B.效果律C.准备律D.条件律

21.桑代克的准备律与现代学习心理学中的（）相一致。A.动机原理

B.强化原理C.发展准备原理D.成熟概念

22.下列哪些概念属于维果斯基的理论观点？（）

A.图式B.自我同一性C.力比多D.最近发展区

E.教学支架

23.有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相

伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为（）

A.惩罚B.泛化C.消退D.分化

24.当教师看到学生犯错误之后立即惩罚学生，学生虽有改进，但过了一段时

间又犯有同样的错误，斯金纳认为这是因为（）

A.惩罚时机不对B.施加厌恶刺激不当C.惩罚没有效果

D.惩罚只能抑制行为

25.一名教师看到一个学生在上课的时候扮鬼脸却没有理睬他，根据斯金纳的

理论，这名教师之所以这么做依据的规律是（）

A.泛化B.分化C.消退D.强化

26.一个做公交汽车的大学生看到别人给老人让座受到他人的赞许，自己也立

即起来给身边的老人让座。这体现了通过榜样示范学习的（）

A.环境加强效应B.情绪唤起效应C.抑制效应D.反应促

进效应

27.（）学习理论强调引导儿童从原有的知识经验中，生长'出新的知识经

验。A.完形顿悟B.认知结构C.信息加工D.建构主义

E.有意义言语

28.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行

为的影响下，其违纪行为

暂时很少表现出来。这体现了通过榜样示范学习的（）

A.环境加强效应B.情绪唤起效应C.抑制效应D.反应促

进效应

29.钱能够起到无条件刺激的作用，与其他条件刺激建立条件反射。能够对此

进行解释的是（A.条件反射的建立B.条件反射的分化C.高级条

件作用D.条件反射的自发恢复

30.条件反射涉及的基本事项包括（)

A.无条件刺激B.条件刺激C.中性刺激D.无条件反应

E.条件反应31.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用（）模式进

行教学。A.上位学习B.下位学习C.组合学习

D.发现学习

32.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这

种学习属于（A.上位学习B.下位学习C.组合学习

D.派生学习

33.条件发射建立后，无条件刺激和条件刺激不再配对出现，条件反射逐渐消

退，但条件刺激和条件反应之间的联结并没有在神经系统中消失，能够对此证实

的现象是（）

A.条件反射的泛化B.条件反射的分化C.高级条件作用

D.条件反射的自发恢复34.在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和九表

示圆周和圆周率。这种学习属于（丸机械学习B.有意义学习

C.物体名称学习D.概念名称学习

35.学生看暴力电视习得了一般的攻击性态度，这种学习属于（）

A.直接的观察学习B.抽象性观察学习C.创造性观察学习D.替代观察学习

36.一名学生博采众家之长，提出了解决这一类问题的快速解法，这种学习属

于（A.直接的观察学习B.抽象性观察学习C.创造性观察学习D.替代

观察学习

37.除了直接强化外，班杜拉还提出了另外两种强化（）

A.替代性强化B.自我强化C.正强化D.负强化

38.明星广告效应实际上是（）在生活中的应用。

A.替代性强化B.自我强化C.正强化D.负强化

39.在桑代克以猫作为实验对象的研究中，当猫开始的动作无效时，会通过改

变动作设法逃出去，桑代克认为猫的这种反应符合的学习规律是（）

A.选择反应律B.类化反应律C.联结转移律D.多重反应律

40.加涅提出的学习水平分类纳人到其提出的学习结果的类别是（）

A.言语信息B.认知策略C.智慧技能D.态度

41.从奥苏伯尔提出的理论来看，下面不属于有意义学习的是

A.儿童看到狗时父母教他，狗'这个字B.中学生以，儿骑一把伞、记自然常数

e=2.7183C.儿童以自己的语言解释教材中的定义D.儿童为了理解教材中的原

理联系生活中的例子42.大雨中使用雨伞来防止被淋湿，所运用的是（）。

A.正强化B.负强化C.连续强化D.间隔强化

43.驾驶员系上安全带，让安全带警报蜂鸣声停止，所运用的是（）。

A.正强化B.负强化C.连续强化D.间隔强化

44.（）是教授和学习新行为的最佳策略。

A.一级强化B.二级强化C.连续强化D.间隔强化

45.（）是保持已经习得的行为最有优势。

A.一级强化B.二级强化C.连续强化D.间隔强化

46.曾经历过创伤事件的人往往会发生（）

A.惩罚B.泛化C.消退D.分化

47.有机会和朋友玩耍可以被用来强化铺床或洗碗等孩子不喜欢的活动，这种

现象描述的是（A.普雷马克原则B.惩罚C.消退

D.分化

48.经典条件作用对理解下列哪种学习特别有用（）

A.一条狗学会做起来以换取奖励B.一个心理学专业的学生正在学习记忆是如

何工作的C.一个孩子在经历过一次痛苦的牙齿治疗后学会了害怕医生D.一位

经理害怕失业

49.如果你在经过一次痛苦的电击以后学会了害怕电插座，这一过程中的条件

刺激是（A.电插座B.痛苦的电击C.害怕D.看见

电插座和被电击之间的时间间隔50.根据桑代克的效果律，有机体学会了进行

（）的反应。

A.得到奖励B.反射性C.得到提示D.由中性刺激

先导51.与经典条件作用不同，操作性条件作用重视（）的事件。

A.发生在行为之前B.发生在行为之后C.发生在行为之中

D.与其它刺激同时发生52.下列哪项是负强化（）

A.去看牙医，以治好牙痛B.孩子骂人打屁股C.孩子犯错拿走玩具

D.让孩子看其他孩子被打

53.当孩子发生不良行为的时候，家长通常会一直唠叨，直到家长希望看到的

行为发生才停止，这是运用了（1

A.正强化B.负强化C.连续强化D.间隔强化

54.如果父母的爱是有条件的一一取决于孩子的良好表现，那么孩子会在焦虑中

和强烈的负罪感中成长，这样的孩子没有自尊，也会产生心理障碍。我们不需要

兜售负罪感的贩子，而是需要能够给于我们无条件

积极关心的人。上述最有可能是（）学派的观点。A.精神分

析B.行为主义C.人本主义D.建构主义

55.尽管巴甫洛夫不承认自己是心理学家，但是后人还是给以冠以了心理学家

的头衔，下列哪些是巴甫洛夫对心理学的贡献（）

A.区分了两大信号系统B.记忆的生理机制是暂时神经联系C.经典性条

件作用D.高级神经活动类型学说

56.，有付出才有回报,,这一说法最适合用（）学习理论加以说

明。A.行为主义B.认知派C.人本主义

D.建构主义57.下列关于，认知结构,的理解正确的有（）

A.人关于现实世界的内在的编码系统B.是一系列相互关联的、非具体

性的类目

C.人用以感知外界的分类模式D.新信息借以加工的依据E.也是

人的推理活动的参照框架

58.20世纪的，三大教学运动,包括（）

A.程序教学运动B.学科结构教学运动C.人本主义教学运动

D.建构主义教学运动59.下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是

（）

A.提倡意义学习B.提倡发现学习C.主张非指导性教学D.主张移情性理解

60.王老师在教学中比较重视基本概念、原理及学习方法的教授。他所遵循的

学习理论是（A.行为主义学习理论B.认知结构学习理论C.认知同化学

习理论D.建构主义学习理论

61.经典条件反射理论关于学习的基本观点包括（通过中性刺激与

无条件刺激反复结合变成条件反应的过程B.学习的结果是形成暂时的神经联

系

C.通过强化对行为加以控制，使行为发生改变的过程D.适当地对学生使用强化

和惩罚程序，利于学习效果62.奥苏伯尔提出的教学原则包括（）

A.渐进分化原则B.直观性原则C.综合贯通原则D.可接受性原则63.下列学

习种类中属于智力技能范畴的是（）

A.辨别B.概念C.规则D.问题解决

64.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道；给我一打健康的

婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任

意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，

我都可以按照我的意愿把他训练成为任何一种人物一一医生、律师、艺术家、

大商人、甚至乞丐或强盗:这是（）

A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点

D.儿童决定论的观点65.倾向于废除直接教学、废除考试的教学理论流派是

（）

A.行为主义教学理论B.认知主义教学理论C.人本主义教学理论

D.建构主义教学理论66.下列案例中，属于学习的是（）

A.幼儿出入托儿所时害怕生人，几天后就不怕了B.老马识途

C.服用兴奋剂后运动能力提升D.成人每天阅读报痴7.建构主

义学习理论的基本观点有（）

A.强调知识的动态性

B.学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验C.学习是主

动建构的社会性过程，也是,刺激一反应,的简单过程D.教学是促进学生知识,生

成,,而不是传递客观的现成知识68,谈虎色变,属于（）

A.经典性条件作用说B.联结一试误说C.完型一顿悟说D.认知发现说69.，只

要考出好成绩就不会挨骂,属于操作性条件反射规律中的（A.正强化

B.负强化C.惩罚D.消退

70.一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站在教室的后面，教师运用了

（A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

71.游戏里得到超级装备的概率非常低，许多玩家为了得到超级装备废寝忘

食，这体现了（A.固定间隔B.固定比率C.变化间隔

D.变化比率

72.下列现象中可以归入到学习中的现象有（）

A.事故后体会到交通法规的重要性B.疲劳时记忆力下降C.新生儿抓

碰到的东西D.青春期少年的嗓音变化73.正强化的方法包括

（）

A.奖学金B,对成绩的认可C.表扬D.改善学习条

件E.给予学习和成长的机会74.下列事例中属于消极强化的是（）

A.老板为出色雇员增加薪水B.老板对迟到的雇员扣发奖金

C.学生上课扮怪相无人理睬D.学生自习时感觉教室内吵闹堵上耳朵

75.基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理

论依据是（M结构主义学习理论B.建构主义学习理论C.行为主义学习

理论D.联结主义学习理论

76.儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消不准其看动画片的禁令。这

种做法属于（）

A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚

77.研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学

生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是（）

A.认知失调理论B.社会学习理论C.效果律D.准备律

78.在上，圆柱体体积计算,这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量

体积，教师所采取的教学测量是（）

A.接受学习B.操作性条件学习C.发现学习D.观察学习

79.布鲁纳的螺旋式课程理念是基于他提出的（1

A.发现学习理论B.编码系统理论C.表征系统理论D.学

习过程观80.奥苏伯尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指

（）

A.一种学习材料B.帮助学生学习的教师C.组织的学生活动D.帮助学生

学习的学生81.加涅的学习结果分类中的认知策略与其提出的信息加工模式中

相似的结构是（A.信息流程B.中央执行系统C.期望事项

D.执行控制

82.在班杜拉看来，学会的行为未必表现出来，这取决于（1.注意过

程B.保存过程C.动机过程D.动作再现过程

83.海明威曾说，他每完成一部分创作之后，他就奖励自己一杯咖啡，然后继

续写作，这在班杜拉看来，属于（）

A.外部强化B.间接强化C.替代强化D.自我强化

84.在对学习含义的理解上，将学习分为习得和表现的心理学家有（）

A.托尔曼B.斯金纳C.格斯里D.班杜拉

85.格式塔心理学家对于学习实质和过程的研究主要关注的是（A.问

题解决B.知觉C.概念形成D.推理

86.托尔曼通过,潜伏学习实验'证明强化的作用是（）

A.决定学习是否发生B.决定表现是否发生C.决定探究倾向是否产生D.决定

行为是否获得87.托尔曼通过,位置学习实验,认为学习的实质是形成（）

A.图式B.认知地图C.学科基本结构D.认知结构88.布

鲁纳提出的发现学习不具有的优点是（）

A.激发内部学习动机B.培养创造性思维C.促进学习迁移

D.节省教学时间

89.学生通过学习，0和正整数'掌握，数'的概念，后来又学习了，负数,的概念，重

新认识了，数,的概念。这种学习属于（1

A.派生类属学习B.相关类属学习C.并列结合学习D.总

括学习90.可以解释，一千个读者有一千个哈姆雷特,现象的理论是（）

A.认知建构主义B.格式塔学习理论C.社会建构主义

D.社会学习理论91.马斯洛强调学生的学习应该是（）

A.意义学习B.有意义学习C.内在学习D.自主学习

92.根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是。

A.辨别学习B.言语联想学习C.具体概念学习D.定义概念学习93.下列属于

学习现象的是（）

A.婴儿吸奶B.鸭子游水C.学生每天做广播操D.猴子骑自行车

94.低年级学生擅自离开座位时，教师忽略了他们，转而表扬那些保持不动的学

生，离座率会下降。这是因为离座的学生受到了（）

A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.间隔强化

95.，杀鸡儆猴,蕴含着（）的学习理论。

A,试误说'B.条件反射学说C.观察学习D.认知学习

96.学生在学习正方形、长方形、三角形时已形成了轴对称图形概念，在学习

IB时，学生立即就能发现圆具有轴对称图形的一切特征，从而得出，圆也是轴对

称图形,的结论。这一学习属（）

A.符号学习B.并列结合学习C.下位学习D.上位学习

97.小学数学中学生通过比较桌面、地面、墙面、操场的面积大小，最后概括

出,面积就是平面图形或物体表面的大小,这一面积的定义。这一学习属于

（）

A.符号学习B.并列结合学习C.下位学习D.上位学习

98.李刚看到老师处分在课堂上捣乱的阿车，他以后也不敢草率地完成作

业或迟到了。李刚受到的是

（）

A.强化依随B.直接强化C.替代强化D.自我强化99.动物心理

学的开创者是（）

A.班杜拉B.桑代克C.斯金纳D.巴甫洛夫

100.班杜拉提出的自我效能感理论认为，人的行为受行为的结果因素与先行

因素的影响。行为的结果因素不包括（）

A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化

101.儿童触碰了高温物体后，他就理解了，烫'这个词的意义。按照罗杰斯的观

点，这是（A.有意义学习B.无意义学习C.情景学习

D.无意识学习

二、填空题

1.加涅提出五类学习结果:和

2.Ausubel根据两个维度对认知领域的学习进行了分类,从学习进行的方式可

以分为、。从学习材料与学习者原有知识的关系可分

为、。

3.短时记忆的容量是o

4.回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作用类型。

5.正强化和负强化的共同性在于,不同性在于。

6.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括、和三个过

程。

7.认知结构学习理论认为，学习的实质是主动地形成o

8.有意义学习的心理机制是。

9.布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的。

10.布鲁纳认为学科基本结构的教学原则、、和。

11.奥苏贝尔认为意义学习的两大组织原则是和。

12.条件作用的两大范型是和。

13.奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用

的观念的可利用性，为