六年级正面描写作文教案

六年级正面描写作文教案

【教学目标】

1.知识与能力：把事情叙述清楚、完整；正确使用动词；使用比喻、拟人的修

辞方法。

2.过程与方法：教会学生读题目，理解作文题目的要求;巩固思维图。

3.情感态度与价值观：通过观察和想象，热爱大自然，喜欢春天，并把自己

的情感传递给别人。

【教学过程】

一、导入

今天这次作文课，我们一起来学习第一单元的“小笔头”。自己认真读一下

题目的要求和例文，看看这次的“小笔头”要求我们写什么。（学生回答）

这次作文要写春天，可以采取不同的方式来写：写一首小诗；写一件有关春

天的事情；编写一个关于春天的童话故事；画一幅关于春天的画，在画的下面写上

文字。

二、找素材，选素材

1.找素材

春天来到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引导学生把

观察到的关于春天的信息说出来。学生一边说，教师在黑板上画思维图。）

把自己看到的春天景色、闻到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老师

在黑板上画的思维图的样子，在自己的作文本上，把自己的思维图画出来。

2.选素材

在你画的关于春天的思维图中，你最想告诉别人的是什么呢？为什么呀？（教

师提问，学生回答）把它选出来。一会儿我们就写我们最想告诉别人的事情或者

看到的春天的景物。

三、结构安排

我们每个同学都选择好了自己想要写的内容。你们都想怎么写呀?是写一首

小诗，写一件事情，一个童话故事，还是画一幅画，在下面配上文字呢？（指名学

生回答）

1.写一首小诗

就要按照诗的格式来写，请看第一课《春的消息》。

风，摇绿了树的纸条；

水，漂白了鸭的羽毛。

盼望了整整一个冬天，

你看，春天已经来到！

句子都比较短，一个内容写一个段落。

2.写一件事情

如果你要写关于春天的一件事情，一定要把这个事情发生的时间、地点、人

物，事情是怎么开始的，经过是怎样的，有什么结果写清楚。

3.写一个童话

童话中的人可以是真实的人，也可以是小动物、花草，他们都会说话。比如:

小刺猬学唱歌

一天，刺猬妈妈让小刺猬出去学唱歌。

小刺猬走到公鸡音乐房。公鸡老师说：“你是来学唱歌的吗？我来教你吧”，

说完就喔喔喔的唱了起来。小刺猬怎么学也学不会，就去喜鹊音乐房了。小刺猬

说：“喜鹊，你能教我唱歌吗？”喜鹊很高兴答应了，并喳喳喳的唱了起来，小

刺猬还是学不会。又去小猫音乐房，小猫又教他嘴嘴嘴地唱歌，小刺猬还是学不

会...

4.画一幅画

可以在我们的作文本上用彩笔画一幅关于春天的图画，一定要写上画的是什

么呀，要不别人会看不懂的。把你想写的画成思维图吧。

(找一名学生在黑板上画思维图，教师指导：怎样安排结构，给别的学生示

范。)

四、指导写具体

根据学生画的思维图，具体指导。注意使用上学到的作文知识。

1.注意动作描写

如：春天，我们折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齐整，然后搓一搓，使

绿色的树皮略略熟软，猛一下抽出树枝，一管柳笛就温顺地呈现在手中，愿意怎

么吹就怎么吹。

在自己的作文里，如果有动作，一定要把动作写明白。

2运用拟人、比喻的修辞手法

如，“当柳树的长发披散开来，在春风里沐浴时，榆树常常把身子探出墙头,

向我们招手。”这是拟人的修辞方法。“清晨，露水还浸润着榆钱的时候，它们

亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”这是比喻的修辞手法。

写春天的景物的时候，如果用上一两句拟人、比喻的修辞手法，你的作文就

非常棒了。

五、自主写作

在学生写作文的时候，教师巡视，不要打扰学生的思路，可以个别辅导。

六年级正面描写作文教案2

教学目的：

作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采”，学会生动的描写可以使文

章精彩起来。

教学重点：

描写包括人物描写和景物描写，本节课主要练习生动的人物描写

教学难点：

(1)学会细致地观察⑵掌握描写的要领

教学过程：

师：同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各

具形色：有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的

事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷所思;有的令人欢呼雀跃。面

对如此纷繁的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，

以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来

学习写作中的一种重要方法一一生动的描写。

师：描写包括人物描写和景物描写。时间关系，今天这节课我们只对人物描

写做一些探讨。

投影：生动的人物描写

师：请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。

播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生

见面的画面。

师：这是美国影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片

的内容？

师生一起作答：1、父亲介绍新的家庭教师。2、家庭教师玛丽亚小姐与她的

七个学生见面，并互相做了介绍。

师：刚才同学们是从不同的角度概括了录像内容。在写作中，我们要具备一

种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出来。下面有两段文字都是对

刚才录像画面情景的介绍，请同学们评论一下：这两段文字各有什么特点？

投影文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里

出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将

孩子向玛丽亚小姐作了介绍。

投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲

到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到

了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯,

俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前,

父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了

一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……

师：请同学默默地鉴赏比较一下两段文字，前后同桌讨论，然后发表自己的

看法。

师生一起作答：文段（一）文字比较概括，但不具体；运用了记叙的表达方式,

比较准确，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要细致、形象、从而生动

师：同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达

方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二

段用了生动的描写

师：具体欣赏一下，第二段人物描写的生动性体现在哪些方面？

学生互相讨论，然后师生一起作答。

1、用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃

惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”

字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。

2、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a行动迅捷如同听

到了警报b俨然凯旋的士兵c如同一位将军检阅自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、木偶式的。

4、文中有些细节描写非常突出。例如：\\\"父亲表情凝重地要过书，“拍

打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。

师：显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。

师：再请同学们观看两棵树的投影，然后说说这两棵树各有什么特点

师生一起作答：其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树，其二是一棵枝繁叶

茂、生机勃勃的大树

师：是啊，在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体

的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就可以使人物丰

满起来，文章就显得生动活泼、有文采。

师：由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写

作中运用的情况如何呢？这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错误的学生进

老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。

投影文字（三）：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责

备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。

投影文字（四）：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师

的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心

头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老

师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？

学生读，然后讨论

师生一起作答：投影（四）写得更好些。因为他运用了描写的手法：

（2）细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。

（3）注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，

而是充满了责备”。

师：好，生动的描写建立在细致的观察的基础之上，但是我们还要努力掌握

人物描写的要领，请大家回忆归纳一下。

投影：（1）善用修辞⑵突出细节⑶用词准确⑷抓住特征。

师：下面我们就尝试着进行一下练习。

师：观看录像，看完后口头描述画面情景。

播放两遍电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面。

师：看第二遍的时候，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、

语言、细节如何？在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，这

和人们所生活的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西方的女性比较活

泼开朗大方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。

看完后，师生一起评议学生的口头作文

师：下面我给大家提供一些词语，同学们再看一遍录像，要尽量地把我给的

词语用上。

投影：弹奏歌唱翩翩起舞欢呼雀跃手舞足蹈轻抚沉思陶醉姿态各异仰面朝天

匍匐蹭载歌载舞沉浸连绵起伏碧绿稚气

师生一起评议出优秀片断：

连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风，

一切是那么美好，那么和谐啊！玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上，玩儿点儿

什么有意义的?她皱了皱眉，扬起头沉思了一会儿，想出了一个巧妙的办法：她

弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们一下子被音乐声所吸引，只

见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边，渐渐融入乐曲中，跟着玛丽亚小姐唱了起来。

随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动，随着音符的飞扬，孩子们陶醉了，

手舞足蹈起来。当歌曲结束时，孩子们如释重负般的张开了双臂，像刚出笼的小

鸟，快乐极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。

师：请同学们结合前面讲的四点要领评一评。

(1)修辞用得好。例如：像刚出笼的小鸟

(2)细节描写好。例如：她皱了皱眉

(3)用词准确、形象。例如：她的手指在琴弦上欢快地跳动着

(4)人物情态把握得好。例如：“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如

画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活

泼体现了出来。

师：同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可

以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们要学会细

致的观察，应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强

的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能能给大家以启发，起到抛石专引

玉的作用。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动,

更丰多彩。

布置作业：我们学校即将举行百年校庆活动，可能有来自五湖四海的朋友，

可能有各种兴高采烈的场面，请同学们积极参与和用心关注，捕捉精彩的瞬间，

完成3至5个生动的描写片断。

六年级正面描写作文教案3

教学目标：

知识与技能：通过赏析例文中一些精彩的细节描写片段，学习和仿用细节描

写，并用于写作之中，感受细节描写的好处。

过程与方法：赏析富有情趣的细节描写，描写一些细节动作。

情感态度与价值观：培养的观察能力，引导学生善于观察、发现生活中的细

节，形成积极的人生态度。

重点：学习细节描写，体会其作用。

难点：运用细节描写并能运用到写作之中。

课时安排：

两课时

教学过程：

二、怎样进行细节描写。

（一）选择的点进行细节描写

1、综合细描，第一步是选点。

选点的这个“点”应该是对中心有作用的“点”，只有“点”到位，才不至

于跑题和偏题。比如以“母爱”为话题，我们选点可以是妈妈给自己加上一件外

衣的动作点，可以是妈妈注视自己模样的状态点，可以是告诉自己如何做人的语

言点等，其实，这个选点在某种意义上和选材相关，但不管选哪个点，都应该是

表现“母爱”主题的。当然，不能正确选择“点”，我们将无法展开描述，当然

也就面临着跑题和偏题的可能性了。因为“皮之不存，毛将焉附？”

而这个最能表现主题的“点”也正是我们在写作时需要特写和加以浓墨重彩

着力渲染之处。那么，选择什么样的点进行细节描写才是的呢？

老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职

业，阶级，民族等特色，帮助形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人

物活跃。……我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出

他一点来，他才越来越活泼，越实在。……这样，人物的感诉力才能深厚广大。”

动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一个行动都受到自己思想、

性格的制约。对人物富有特征性的动作进行成功的描写，可以交代人物的身份、

地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推

动情节的发展。

由此，我们认为在记叙类的文章中应选择最能表现主题的“动作点”，以动

作细节描写为主，辅以肖像细节描写、语言细节描写、心理细节描写和环境细节

描写等进行综合细描。

选择事情发生过程中最重要的一个动作点去描写，辅以其他描写方法、其他

角度，才能把语言的力量集中到一处，程度地展现出文字的功底。如果把动作发

生以前、发生过程中、结束以后的情况等等全都原原本本地记录下来，文章就没

有了重点，我们只能知道人物每一步所做的内容;而且容易形成流水账，篇幅冗

长，笔墨均分，乏味而平淡。这是同学们在记叙事情的时候，最容易出现的问题。

动作进行的过程中必有精彩的亮点，把握住这个亮点进行具体描写，不仅能突出

事情的重点部分，显示出人物的性格特点、内心活动、处世态度、思想品质等等，

还给读者留下强烈而深刻的印象。

2、选点举例及点评

片段一

那天，我们上地理课，一位同学和老师顶嘴。这件事不知怎么传到了班主任

的耳朵里，只见她踱进教室，扫视大家，问：“谁干的？站起来！可以从轻发落。”

教室里只有四种声音：老师的脚步声、我们的呼吸声、心跳声、钟表的滴答声。

“快站起来！别耽误大家时间！”由于是下课时间，大家都浮躁了起来。“就是！”

同学们应和着。他站起来了，满脸涨得通红。老师首先表扬了他的诚实，接着把

他平静地带到了办公室。

点评：这则片段选取学校课堂上一个常见的“点”，事情不大却很真实具体。

有班主任的动作、语言，有班里同学的动作和反应，也有“他”的动作和表现。

可见，在选择综合细描的“点”时，无须选择那些惊天动地的大“点”，只要符

合主题，都能起到以小见大的效果。并且写出了真人真事，真情真意和真感受。

而这样的“点”，在我们的生活中不是比比皆是吗？世事洞明皆文章呀。

片段二

“加油！加油！”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体

向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录。只见他的身子前后摆了摆，仿佛

在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声“嗨！”立刻，全

身都绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，

汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来，

小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷劲，好把小

勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，

超过了单杠！“成功了！”同学们欢呼起来！

3、选点应注意的问题

例如，一个学生一次写了一篇比较成功的习作，选材是拔河，通过拔河要表

现的中心是坚持到底就是胜利。他很聪明，没有从头到尾叙述拔河过程，而是选

择了拔河时他感觉最艰难的一个点进行了细描，描写己方同学们弯曲的双腿、紧

绷的肌肉、倔强的眼神、努力的姿态……一时间真是把那坚持的执着和那不屈的

精神再现了出来一一坚持到底就是胜利。后来，写另一篇文章，他又把自己这段

得了高分的文字照搬了上去。但是，却得了很低的分。为什呢？因为文章的中心

变了。后一篇习作所记的事件仍然是拔河比赛，但文章的中心却是写班主任老师

宽厚慈祥的微笑给了他莫大的鼓励和温暖，这样一来，将大量篇幅放在拔河细描

上