三年级语文下册 第四单元全单元教案

《花钟》教案

教学目标：

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、

苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、

陆续、大致”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达。

教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学准备：

1.搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及"花钟”钟面演示

图。

2.课件。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1.会认"怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情

朗读自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用

多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学过程：

一、谈话质疑，激趣导入

板书"钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板

书"花"。你喜欢用什么样的心情读一读"花钟”呢？（自由读一读）读到"花钟〃这

个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？

二、初读课文，整体感知

1.速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开

放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这

就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国"。

瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟〃。

2.欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那"花钟〃里都种了哪些花呢，接下

来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！

3.说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句

话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

4.指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）

5.自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以

小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出

示）

（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；

（2）边读边用“△〃画出课文中的生字新词，把它们读准确；

（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍,想一想该怎么读才好？

三、生字过关，感悟文意

1.这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨

论）指名读。numuzaoyakunbowenzhi怒暮燥雅昆播吻致

2.这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。

3.这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，

结合课文组词）凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾

昆虫传播吻合花圃大致

4.小组互动，"我说你找〃，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其

他成员迅速在文中找出来。

5.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师

提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1.同桌合作，你读我找：美丽的“花钟〃上到底有哪些花呢，课文是怎么介

绍的呢？

2.出示并欣赏照片，说出花的名字。

3.同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说

一说。

4.体会不同的表达方式。

（1）读读描写花开放的句子。（第1自然段）

（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点,

牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时

花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右

开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……读、讨论后指名

谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的

好处。

（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。

（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生

动笔创作。【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深

入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地

融进自己的感性积累、独特感受。】

（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们

一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这

篇课文给了我们一个很好的例子

5.省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？（黎明3：00

左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00左右山柳菊开放;

上午9：00左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：

00左右鸟乳花开放；下午1:00左右石竹闭合；下午2：00左右深红海绿闭合;

下午4：00左右小旋花闭合；下午5：00左右白睡莲闭合。）

五、总结延伸

六、拓展作业

留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

第二课时

课时目标：

1.会写“艳、内、梦〃等14个生字。

2.能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。

3.激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习

惯。

教学过程：

一、学写生字

1.出水生字：艳、内、梦、醒、苏。

2.学生留心观察并书写。

3.师范写"醒"字。

4.学生练写“醒〃。

二、回忆引导生疑

1.复习第1自然段，引导生疑：

出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段

课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（提炼主要问题：“为什么这些植

物开花的时间会不同？”）【在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然

后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。】

2.顺势深入，探究解惑。

（1）默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。（2）

交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系〃和“还有的花，需要昆虫传

播花粉，……〃等句子。（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、

湿度、光照等有什么关系。

3.据理推测，合理想象

（1）四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放,

推测一下是什么原因。（2）全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他

原因吗？

三、引导分析文章，动手做花钟

1.学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同,

而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一

个大花钟。朗读课文第3自然段。

2.现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请

两名同学来黑板前修建一座花钟。

3.小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看

什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才

是真正的一一（指课题）

四、课后探究，布置拓展作业

1.引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花

来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！

2.通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它

记录下来，和同学交流交流。

（三）年级语文学科备课活页

第4单元第14课共2课时

课题14.蜜蜂设计者

1.识字写字发挥学生主观能动性，识字写字重在方法寻找规律。

2.阅读教学把握主要内容，体会思想感情，体会关键字词作用。

3.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道

课程标准德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形

成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

4.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生

活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位

5.在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，

逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

我讲的这节课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第

四单元第十四课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一

人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方

向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家

教材分析

花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，

“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及

试验的结果。结果第二天有18只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误

的回到了家;最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能

力。

三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解

学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语

学情分析

言、积累语言、运用语言。要充分体现在教师指导下的学生自主、合

作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。

第一课时::L会认本课8个生字，会写12个生字，理解生字组成

的词语。

2.默读课文，能用示意图的方法了解课文主要内容，体会实验的

过程。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

教学目标

第二课时：L有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.朗读比较中感受语言运用的准确,并积累语言。（重点）

3.学习作者观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的

科学作风。（难点）

第一课时:默读课文，能用示意图的方法了解课文主要内容，体会

重点实验的过程。（重点）

第二课时：朗读比较中感受语言运用的准确,并积累语言。（重点）

第一课时:初步感知文意，了解课文内容。（难点）

难点第二课时：学习作者观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和

求实的科学作风。（难点）

教法讲授法启发教学法

学法365小组合作探究法

教具准备多媒体课件音乐

课时安排1-2课时

教学流程二次备课

第一课时

一、课前准备：

同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激

情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是:学好语文!

我最棒！

二、教学目标

1.会认本课8个生字，会写12个生字，理解生字组成的词语。

2.默读课文，能用示意图的方法了解课文主要内容，体会实验

的过程。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

三、导入

谈话导入：你对蜜蜂了解多少？法国有个昆虫学家叫法布尔，

他对蜜蜂进行了大量的研究，下面就让我们去看看她笔下的蜜蜂

吧！

四、乐学乐享

1分.享作者法布尔

2.分享会认的字

大概、逆风、超长

3.分享多音字

闷men（四声）愁闷

men（一声）闷热

4.分享词语

蜜蜂：昆虫，体表有很密的绒毛，前翅比后翅大，雄蜂触角较

长，蜂王和工蜂有毒刺，能蜚人。成群居住。工蜂能采花粉酿蜜，

帮助某些植物传粉。

辨认：根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。

大概：表示不很准确的估计。

阻力：妨碍物体运动的作用力

包括：包含（或列举各部分，或着重指出某一部分）。

检查：为了发现问题而用心查看。

逆风：迎面对着风；风向跟行进方向相反的风。

沿途：沿路。

迷失：弄不清（方向）；走错（道路）。

5.分享会写的字

蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、涂、陌

五、初读全文，了解课文大意并交流感受。

本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，验证了

蜜蜂特有的本能。

读完这篇课文，让我们真切地感受到作者严谨、求实的

科学态度。

第二课时

一、课前准备：

同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激

情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是:学好语文!

我最棒！

二、教学目标

1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.朗读比较中感受语言运用的准确,并积累语言。（重点）

3.学习作者观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实

的科学作风。（难点）

三、乐学乐享

L作者做了一个什么试验、为什么要做这个试验？（串珠问题1）

作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，是“听说”的就不一定真

实可靠，这是做试验的原因。从中可以体会到作者不轻信盲从、求

实的科学态度。

2实验的过程是怎样的？（串珠问题2）

作者在自家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。然

后，他叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打

开纸袋，在它们身上做了白色记号，把它们放出来。

第一步：捉蜜蜂一第二步：做记号放飞蜜蜂一第三步：检查蜂窝

想一想：两只蜜蜂飞回来了，能不能据此断定蜜蜂具有辨认方向的

能力？为什么？

不能。只能初步断定蜜蜂具有辨认方向的能力，不能据此就得出结

论，毕竟二十只左右的蜜蜂中只有两只飞回来了不足以说明问题。

3.实验的结果是怎样的？（串珠问题3）

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

想一想：作者得出明确的结论了吗？读课后“资料袋”，然后讨论，

你从作者身上学习到什么？

作者实验得出的结论有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有

模糊存疑的地方（我无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这种现

象很多。我们学习这篇课文，重要的不是要找到一个明确肯定的答

案，而是要学习作者渗透在试验过程中的探究精神。作者坦然说出

自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃对待科学、实事

求是的人。

4.这个试验告诉了我们什么？从作者身上你学到了什么？（串珠问

题4）

这个试验告诉了我们蜜蜂具有辨认方向的能力，但靠的不是超

常的记忆力，而是一种作者无法解释的本能。从作者身上我学到了

遇到事情要善于观察，善于思考；不轻信、不盲从，要具有求真、

求实的科学态度。

课文主旨：本文通过写“我”验证蜜蜂有无辨认方向能力的经过，

验证了蜜蜂特有的本能,表现了“我”严谨、求实的科学态度，也告

诉了我们凡事要多动脑筋、勤于实践，”实践出真知”的道理。

四、一课一得

把实验的过程写清楚

本课把实验的步骤和观察的细节介绍得很清楚。实验的过程是按照

事情发展的顺序写的，把事情发展的顺序叙述清楚，实验的过程也

就写清楚了。

如何把实验的过程写清楚呢？

1.把实验目的，怎样实验的、后来怎样发展、结果怎样一步一步安

排好。

2.把重要的地方写详细，写具体，其他地方简单叙述。

举例

研究目的：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有关吗？

实验过程：

1.提前找到10个每年夏初鼻炎发作的同学或老师；

2.夏初（5月20日一一6月20日）椿树开花时，每天去调查这10人的

表现，并记录；

3.分析记录的数据，看看结果。

试验结论：夏初鼻炎发病率高与椿树开花有密切的关系，但也不是

唯一的原因。

五、小组合作争第一

作者是怎样通过实验证实蜜蜂有辨认方向的能力的？（核心问题）

答案参考板书

六、当堂检测

《典中点》

业

实验目的验证蜜蜂能否辨认方向＞

捉蜜蜂严谨求实

实验步骤Y做记号放蜜蜂

板书

看蜜蜂解疑问

实验结论：蜜蜂辨认方向是本能

教学

反思

15.《小虾》教学设计

教学目标：

1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2.正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句

通顺。

3.通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4.能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体

的。

教学学理念和教学方式：

1.注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”

的学习方式。

2.教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

3.阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。

4.在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课：

同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？今天我们就一起来学

习一篇有关于小虾的文章。齐读课题

二、讲授新课：

（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1.请大家轻轻的打开书，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音,

用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。

2.小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们

组同学读生字的情况。

反馈：全对的小组请组长举手。

3.同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就

站起来大声的读出来。

词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、

小卵

4.默读课文、谈感受

生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。

请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了

一种怎样的感情？你呢？

（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老

师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到

的，哪怕是一点那也是很棒的！）

随机板书：样子、有趣、脾气不好

师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。

（二）品读课文，交流感受

1.如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面？为什么？选择自己最喜欢

的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。

2.计划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。

3.集体交流

（教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的

部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没

有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。）

教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。

A、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表

现小虾样子的可爱。

B、学习第三自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读,

采用比读的方式教学。

C、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜

爱、生活上的关爱。

4、在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发

现……不久……生的生命诞生了！

板书设计：

小虾

样子

喜爱有趣

脾气不好

第二课时

一、导课

同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深

刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去,

大家说好吗？

二、回顾课文，学习方法

1.请同学们打开书，快速浏览三自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样

把文章写具体的？

生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。

生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。

2.大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心

句把文章写具体的呢？

生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。

3.你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕

着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩

栩如生的。

三、开卷有益，巩固方法。

阅读《荷兰猪》

1.接下来，我们再去读一篇小短文，认识一种小动物，找找这篇文章二三

段的中心句，并和同位讨论一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写具体的？

生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。

2.集体交流。

3.老师小结：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方

法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗

台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。

出示文字：泥纵的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不

动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。

生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。

师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥纵

的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上

一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的

碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，

连嘴边的胡须也一翘一翘的。

师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所

学方法。

四、妙笔生花，运用方法

1.师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？

集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。

提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。

2.学生进行片段练习，老师巡视指导。

五、交流评价。

六、总结所学。

《一次科学小实验》教学设计

【教学设想】

1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，

写具体。

2.语句要通顺、连贯。

3.注意写出实验过程中人物的心情。

4.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章

中犯相同错误。

【教学过程】

一、导入新课

1.题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回

忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验来写。

2.题目对实验的时间和地点均没有任何限制。不论什么时间，也不论什么

地点做过的小实验都可以做写作的材料。

3.“按照先后顺序把实验的经过写清楚”是本次作文的重点。写之前，有

条件的话，最好把小实验重新做一遍；或仔细观察，请别人把小实验再演示一

次，边看边记，记下实验的步骤:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什

么。写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。

4.“注意写出实验过程中人物的心情”是本次作文的难点。要注意穿插在实

验的过程中分散地写。如当实验进行到十分紧要的关头，当时自己心里是怎样

想的，或者其他人有什么反应都可以适当地写一点。

二、初改探秘

1.明确做法

2.学生初改他人习作

3.分析修改结果

(1)分析全班这次习作修改的基本情况。

(2)分析全班同学的分数及排名情况，我们先来看看排前几名的是哪几位同

学？

(3)看了排名，你最想看谁的文章，我们来看看评得准不准确。

4.小结：一个人评价往往带有很强的主观性，未能严格按照标准来评分，

存在误差。

5.修正误差：看了两篇文章评分的比较之后，同学们对你刚修改的文章有

没有觉得评分不准确呢？现在把刚才修改的文章抽调回去，再把分数调整一下。

三、再改求准

1.明确要求：以小组为单位，每人改三篇别人的作文，要求严格按照标准来

评分，先自己评分修改，再小组合作修改，把分数打在相应的扣分栏处，最后

将结果保存到“二改文”文件夹。

2.学生合作修改

3.分析修改结果

(1)对比前后两次精细测评结果：我们来看一看两次的结果，你发现什么了？

(2)美文欣赏：

A.展示得分最高的学生习作，由评改小组说一说你为什么这么评分，有什

么标准？

B.你在评改的过程中，肯定有许多同学也写得不错，请向同学们推荐一下？

(3)出谋划策：还有的同学在某一方面做得不够，请给这些同学提提建议。

(4)有问必答：现在打开自己的文章，看一看同学是怎样给你的习作修改评

分的，如果发现修改或评分不合理的提出来，我们一起来看看。

四、总结：这节课同学们学得很认真，你有什么收获？

语文园地

【教学目标】

1.交流平台，交流关键句在句子中作用，如何把关键句改成段落大意。

2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的;

认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助小学生积累

古诗。

【教学重点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》意思。

2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。

【教学难点】

1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。

2借助修改符号修改语言片段。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句，如何用关键句概

括段意呢？

1.（课件出示）

”《富饶的西沙群岛》中的'西沙群岛是鸟的天下'这句话，直接写出了第

五自然段的大意。”

(1)小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什

么？(板书：利用关键句概括段意)

(2)小组派代表做汇报发言。

预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。

2.(课件出示)

“有时候，需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是

关键句，把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段

话的大意。”

(1)小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什

么？

(2)小组派代表做汇报发言。

预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真

正符合段意。

3.(课件出示)

“关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是

第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话

关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？

小组派代表做汇报发言。

预设：关键句位置不固定，位置课前课后。

预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。

4.教师小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需

要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句,

有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。（板书：

关键句与段意有关，位置不固定）

三、词句段运用

板块二：词句段运用

1.照样子写片段

（课件出示）

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（板书：学写观察记录）

2.