管理科学专业六篇

管理科学专业六篇

管理科学专业范文1

（一）课程设置与实际需求相脱钩

表现在同学培育目标的定位尚不明晰。虽然大部分本科院校在确立应用型人才培育目标时，都能结合企事业单位财务管理职位的实际需要，但高校的同学培育目标大多定位在从事机关、企事业单位相关工作的高级特地人才。在设置课程体系过程中，许多高校更加注意的是学校本身的专业特长和教学实力，而没有真正地从用人单位的实际需要的角度去考虑，扎实有效地培育出理论水平高、实践力量强的高素养人才。虽然高校在实践教学环节，开设了熟悉实习、课程训练、专业实训、毕业实习、毕业论文设计等，但缺乏顶层设计的实践教学方案，尚未构成一个前后贯穿关联、条理次序分明、全体环节均服务于培育人才目标的有机体。所以从深层次上讲，虽然高校均以应用型财务管理人才为培育目标，但实际上并未能充分围绕实际需求建立课程体系，已建立的课程体系不能有效与企事业所需岗位相连接，这尤其表现在实践教学环节之中。

（二）师资团队人员结构单一

一般来说实践教学第一线的老师，不仅要娴熟的把握丰富的财务管理的基本学问和理论，更要具备实践阅历的丰厚功底。然而多数高校老师却是走出校门进校门，下了课桌上讲桌，书本理论功底尚可，实践技能匮乏短缺，组织教学只能根据教材书本墨守成规，实践环节无法深化。其次，高校中专职试验老师数量短缺，也是无法满意同学实践实习环节需求的一个重要缘由。另一方面，随着经济社会的不断进展，近年来财经类专业院校虽然在同学课程体系设置、人才培育形式等诸多方面开展了有益的探究和实践，许多教学团队在高校中不断涌现，然而团队内的成员多由高校内部相同专业的老师组成，并未形成多专业、跨领域的复合团队，并且团队之间的合作沟通也是尚显欠缺。有的团队虽然在名单上列出了企事业单位的合作专家，但实质上校外人员都是很少或是基本没有参加学校的教学和实践活动。

（三）实践环节薄弱流于形式

实践活动是实践教学的实质环节。目前高等院校开设的实践教学活动一般分为校内、校外两个层面。校内实践教学主要是在已建立的会计试验室中，将财务管理工作的程序方法进行模拟仿真，让同学对将来的财务管理工作境况有一个身临其境的体会，并在实际动手操作中领悟所学的理论学问，把握基本技能。据不完全统计，高校中开设会计专业的院系绝大多数都具有相应的会计试验室，并将会计试验课列入了正常的教学方案。但是建立专供财务管理专业使用的财务管理试验室和相关试验课的高校却很少。说明大多数高校对财务管理实践教学还是不够重视、投入不足。另外，由于近年来高校持续扩招，使得原有的试验室难以满意同学的需求，所以个别高校动员同学个人走向社会查找自己的实习单位自行实习，而取消了学校内部的试验室实习环节，从而使有些同学的实践实习流于形式。在高校中，财务管理专业的同学一般都支配了校外生产实习方案，这也是学校教学方案的一部分，目的是让他们将课堂学到的学问应用到实际工作之中，从而提升他们的实际动手力量。然而这种校外生产实习成效并不大，其缘由是多方面的。比如，许多单位的财务管理和单位的会计机构是合二为一的，并不是独立的，所以同学想找到对口专业的实习单位并不简单。另外有些单位也是担忧泄漏商业隐秘，不愿接收外来实习的同学。这些实际状况，是我们短时间解决不了的问题，所以高校的实践环节不能过于依靠校外实习，而应更多地采纳模拟实践的方法。因此，在校内建立模拟财务管理试验室是财务管理专业建设的当务之急。

二、以实践为导向的财务管理专

业教学设计及构想我们选取"EXCEL在财务管理应用'课程为例阐述如何围绕应用型人才的培育目标为动身点，对课程从理念、内容、形式和方法几方面进行规划设计。

（一）教学课程设计与构想以培育同学职业力量为核心，充分体现课程职业性、实践性和开放性；校企合作共同开发基于工作过程的课程；以财务管理岗位工作过程为主线设计教学内容；创设基于工作过程的学习情境；按职业力量成长规律，设计渐进式教学模式。该课程应紧紧围绕完成财务管理典型工作任务的需要，来选择教学内容，设计学习情境。充分运用现代化教学手段，实现理论与实践一体化，教、学、做一体化，课堂与实训场所一体化，从而为高技能应用型财务管理人才培育制造条件。

（二）课程内容选取

（1）确定岗位核心职业力量。分析助理睬计师、会计师、理财规划师和注册会计师的职业资格标准，结合财务管理岗位需求，分析确定的财务管理岗位核心职业力量有：筹资管理力量、项目投资管理力量、证券投资管理力量、营运资金管理力量、利润安排管理力量、财务预算管理力量、财务掌握力量和财务分析力量。

（2）确定课程培育目标。包括:树立正确的理财观念；能够进行筹资、投资、营运资金管理和利润安排管理决策；能够运用财务预算和财务掌握方法，进行财务规划与掌握；能够正确进行财务分析，为企业决策供应参考和依据；具备较强的创新力量、沟通协作力量、信息技术力量以及良好的职业道德，形成良好的职业素养。

（3）依据岗位需求和课程培育目标，选取教学内容。依据岗位需求和课程培育目标，将筹资管理、流淌资产管理、证券投资管理、项目投资管理、利润安排管理、财务猜测管理、财务掌握和财务分析等内容作为教学的核心内容。这不仅有利于同学职业力量的形成，提高同学职业适应性，而且为同学考取助理睬计师、会计师、理财规划师、注册会计师等职业资格打下了基础。

（三）课程教学形式

1.基础实践

该环节的目的是让同学通过计算机熟悉熟识财务管理软件的各类功能和基本操作，可以分项支配多个不同的试验项目。比如，财务管理工作表和工作簿的创建、常规EXCEL函数在财务管理当中的应用、绘制基本的财务管理分析图表等等。从而培育同学提高计算机应用的基本操作力量。

2.案例分析

采纳案例的方法传授理论学问和基本技能，通过财务管理实际案例的剖析，让同学理论联系实际达到学以致用，将理论与实践相结合，运用EXCEL为工具解决详细案例提出的问题，以提高同学分析和解决财务问题的力量。

3.模拟实训

自主构建Excel模板进行财务决策。将在理论课中学过的各种数学模型利用Excel所供应的各种工具转换成计算机模型，并自动进行财务决策。这种方式既大大提高了教学的信息化程度，也提高了同学利用Excel自主建模的力量，为同学就业后从事财务管理工作打下坚实基础。充分利用现代化教学手段和工具，课程组自行开发基于Excel的财务管理系统，引入财务计算器作为计算工具，实现财务管理决策的自动化和无纸化。在教学过程中，依据工作任务的不同，采纳手工计算、创设Excel模板计算和利用财务计算器计算三种计算方式，丰富教学手段，提高教学信息化水平。

（四）课程教学方法

1.任务驱动教学法

以老师为主导，同学为主体，创设虚拟理财情境，根据"提出任务分析任务自主协作完成任务沟通评价'的过程进行教学，完成工作任务的过程就是教学过程，实现"教、学、做'的统一。

2.案例教学法

通过与企业共同开发或借鉴经典财务管理案例，每项工作任务都以典型案例引出，经过一个"引出案例明确任务分析案例解决问题拓展任务'的整个程序，使同学的分析、解决实际问题的力量和水平得以提升。

3.情境式教学法

依据教学内容，老师可以描述情境，支配制作出紧扣主题、鲜亮生动的带有文字旁白的图片影像，并借助音乐的感染力，再现教学内容的情境表象，使同学如闻其声，如见其人，如临其境，师生在此情境下进行一种情境交融的教学活动。本课程创设高度仿真的10个学习情境，大大提高了同学的学习爱好和学习效果。

4.角色扮演教学法

管理科学专业范文2

[关键词]管理学课程改革层次方法体系三三制考核方式

管理学原理是工商管理专业本科的专业基础课,也是其核心课程之一。管理学的一般性打算了它有很大的适应性,本课程对了解管理过程、内容及管理规律有重要作用,对解决管理实际问题有很大关心。工商管理专业本科管理学课程的改革必需与当前社会经济进展的趋势、管理学自身的进展、以及同学在本阶段学习的特点相结合,从教学内容、教学方法、教学条件、考核方式等方面进行课程教学改革。

一、教学内容的改革

1.教材选用与编著。当前,管理理论已经进展成为盘根错节、枝繁叶茂的理论丛林,国内各种管理学教材也是百花齐放,数量繁多。依据文献检索统计,目前发行在外的管理学教材有数百种之多,而适合本科阶段的亦有百种以上,主要分两大类,一类是从国外引进的译著,主要是以哈罗德孔茨

与斯蒂芬罗宾斯等管理学家的经典原著为主,这些教材包罗万象,学问繁多,图文并茂,体系看似松散实则严谨。另一类是国内学者的编著,这些编著教材一般呈现以下共性:一是学问体系基本相同,都是根据法约尔的管理职能来进行编排,辅之以管理思想的形成与理论进展方面的章节。二是教材连续性不强,很少有再版,对管理学的热点问题缺少跟踪讨论与持续探讨。三是教材中理论与实际脱节严峻,对于实践问题往往是辅以简洁的案例,对于案例的编写也停留在简洁的描述,而缺少系统地设计,难以使学习者产生深度的思索与共鸣。在工商管理专业本科管理学教材的选用与编著时,着眼点既要对传统管理思想进行继承与批判,又要紧跟社会经济生活中的管理学热点问题,同时适合本阶段同学的理论基础与学习爱好,进行系统统筹与设计。

2.内容结构的设计。很多从事管理学教学的老师在前人的理论与实践阅历的基础上,结合自己的专业学问,去讨论现代管理问题,由于讨论条件、把握材料、思维方式、观看角度、学缘范围、讨论方法等方面的差异,必定会形成不同的教学思路,并在此基础上形成各具一格的管理学课程教学内容结构。不论是何种教学思路,该专业管理学课程教学内容设计应留意以下几方面:一是管理基本职能理论必需介绍。二是管理理论的应用在课堂教学中的比例不能太低。三是对最新的管理学理论的教学时间不能少于传统管理理论的教学时间。四是本课程的教学内容与工商管理各专业课程如生产管理、财务管理等的教学内容必需严格的区分。五是强调同学的自主性学习与