人教部编版（五四学制）第一册历史第十七课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》

人教部编版（五四学制）第一册历史

第十七课

《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》

石嘴山市惠农区惠农中学李燕

一、教材分析

二、教学目标

三、教学重难点

四、教学准备

五、教学过程

六、教学反思

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

课型：新授课课时：1课时

一、教材分析：

1、课标要求：

知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁。

2、本课教材分析：

本课是第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融的第二课。其内

容上承三国鼎立的分裂割据局面，主要介绍了三国归晋之后西晋的发展脉络。本

课内容主要分三部分，且彼此联系紧密。第一部分主要围绕着西晋建立后，统治

阶层统治腐朽，奢侈腐化之风盛行，虽然完成了统一全国的任务，但是，社会矛

盾依然非常尖锐。第二部分内容主要是西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱,

破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三部分集中讲述少数民族内迁

的情况。结合对课标的解读和教材内容的理解，将本课解构重新进行了调整，整

合为两部分，即西晋的短暂统一和北方各族的内迁两条线索。

二、教学目标：

【知识与技能】

了解西晋建立与统一全国，及八王之乱的基本史实；了解北方游牧民族内迁

的情况和影响，掌握“东晋十六国"和''南北朝”的概念，理清历史线索。

【过程与方法】

通过对“西晋为什么短暂同意的原因”分析，了解西晋的腐朽统治，八王之

乱及西晋的民族政策，培养学生综合归纳史实的能力。通过识读《西晋内迁少数

民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响。

【情感态度与价值观】

情感态度与价值观：使学生通过分析西晋速亡的原因，以及对这一时期我国

民族大交融的情况的掌握，以史为鉴得到启发，发挥历史课堂的价值观导向作用，

培养学生历史核心素养。

三、教学重难点：

依据课标要求和对教材的理解制定本课重难点。

教学重点：西晋的建立及统一和北方各族的内迁

（设计意图：西晋的建立及统一和北方各族的内迁是课标要求，也是本课的

要点，掌握西晋的建立及统一，有助于帮助学生理清历史脉络；了解北方民族的

内迁，也有助于学生理解民族交融的历史意义，因此作为本课重点。）

解决重点：通过学生自主学习，借助多媒体动态演示，以及设置情境游戏,

教师归纳等方式解决重点。

教学难点：西晋短暂统一的原因

（设计意图：西晋是为数不多几个大一统王朝中存在感很弱的一个王朝，原

因就是因为其统一时间短暂。西晋结束了三国鼎立多年的纷争局面，统一是人民

心之所向，但究竟为何快速灭亡，其背后的原因值得深究。通过分析西晋速亡的

原因，可以培养学生综合分析历史问题的能力，也能够以古鉴今，对学生的历史

观的形成起到导向作用，因此设为本课难点。）

突破难点：通过播放视频，学生自主学习，设置情境探究、史料分析来突破

难点。

四、教学准备：

希沃多媒体课件、《积分卡》、《历史学霸养成系统游戏攻略》

五、教学过程

形式：教学过程模拟游戏通关设定，包括“菜鸟试练”、主线和副线三大关

口，每个大关口下设若干小关口。关口设定有通关任务，学生需模拟游戏玩家完

成任务，方可进入下一关口。学生通过个人抢答或小组合作进行，在完成通关任

务的过程中，学生既能够获得完成任务的加分奖励，又能够掌握本课知识。

教学流程如下：

导入环节：

以游戏关口“菜鸟试炼”导入，通过引导学生完成“菜鸟试炼”关口中的任

务，达到复习前知的目的，从而为学习本课知识做好铺垫。

（设计意图：结合七年级学生的年龄特点和心理特点，通过营造轻松愉快的

游戏氛围，让学生在游戏竞赛中回顾前知，从而调动学生的积极性，为新课学习

打下基础。）

新课讲授:

一、出示主线任务：西晋的短暂统一

（设计意图：结合板书使学生清晰掌握本课知识结构，理清本课线索脉络，

知道自己该掌握哪些知识点，该做什么？）

1、出示第一关游戏，“选词填空”，让学生通过自学课文，掌握三国鼎立局

面的结束，以及西晋建立、统一的过程。

（设计意图：西晋的建立及统一知识点比较简单，通过引导学生自学课文找

出相应知识点，并通过完成游戏人物，掌握知识点，发挥学生的学习积极性。）

教师强调：西晋建立的历史三要素，即时间、建立者、都城，培养学生的历

史素养。

2、出示第二关游戏，每小组借助情境，在规定时间内完成指定任务，分析

西晋短暂统一的原因，任务分配如下：（3分钟准备时间）

A组：现场表演情境【我很富有工要求体现西晋王朝上层统治阶级的生活

状态，并归纳西晋王朝对待上层统治者的政策。

B组：借助情境【我的朋友“孔方兄”】，解读：“孔方兄”是谁？反映了西

晋怎样的社会风气？

C组：研读材料，找出关键字，概括西晋的对待少数民族的政策，以及此政

策带来的影响。

材料：西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役（徭役），甚至

掠卖少数民族人民为奴婢。这些暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗。一些少数

民族的首领乘机起兵反晋。

D组：观察漫画，提问：晋武帝实行什么政策？有什么弊端？晋惠帝是一个

怎样的皇帝？你推测西晋的未来会怎样?

为什么不,/、

吃肉呢？

7--------只有也就，

学生通过小组合作，分析自己西晋短暂统一的原因有哪些，由教师归纳总结,

并完善板书。在此过程中，小组汇报成果时，由其他组成员进行点评，并结合加

分机制，予以鼓励。

（设计意图：西晋短暂同一的原因是本课难点，学生分析原因往往不全面。

因此采取任务分配，小组合作的形式，把复杂问题简单分割，既考虑学生的认知

能力，又能够培养学生分析历史问题的能力。）

二、出示副线：北方民族的内迁

1、出示第一关任务，引导学生阅读课本P87页两段正文，找出内迁的主要

民族，以及整体迁移过程，并进行笔记标注。

2、出示第二关任务，观察图片，从图片中得出历史信息，分析人口迁徙带

来的影响。

3、出示第三关任务，观看微课，由学生完成副板书中缺失内容，掌握“东

晋十六国”和“南北朝”的概念。

教师宣布游戏结束，并由小组长汇报小组得分情况及个人得分情况，选出表

现最佳的“学霸组”和最强“学霸”。

（设计意图：本节课以游戏贯穿始终，需结合游戏得分情况，实现本课评价

机制。）

本课总结：教师引导学生结合板书归纳本课知识点，理清历史脉络

情境探究：以史为鉴，通过分析西晋短暂统一的原因，你能够从中得到哪些

启发？

知识拓展：横向联系历史，比较西晋和秦朝的异同，完成【系统攻略方案】

中的双气泡图。

这一节课主要是以游戏为主线，配合小组竞赛加分机制，来提高学生的学习积

极性